課程實施方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，我們需要提前開始方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的課程實施方案，歡迎大家分享。
課程實施方案1
隨著社會的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育也日漸受到重視。在幼兒教育中，倡導鄉(xiāng)土特色教育已經成為了全國各地幼兒園的共同目標。鄉(xiāng)土特色課程實施方案是保障幼兒園鄉(xiāng)土特色教育質量的關鍵之一，本文將對幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實施方案進行探討。
一、幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的意義
鄉(xiāng)土特色課程是一種以當?shù)匚幕L俗習慣為基礎的教育模式，它可以幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的歷史、文化以及社會現(xiàn)狀。實施鄉(xiāng)土特色課程可以有以下幾個方面的意義：
1、促進幼兒全面發(fā)展
通過鄉(xiāng)土特色課程，可以讓幼兒對家鄉(xiāng)的認知更加深入，從而增強自身的認知、思維、判斷及行為等方面的能力。
2、建立幼兒地方意識
鄉(xiāng)土特色課程可以幫助幼兒建立對家鄉(xiāng)的地方意識，并對傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的文化遺產保持一種普遍的、深厚的情感。
3、培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)愛國意識
通過鄉(xiāng)土特色課程，可以讓幼兒從小學習愛國主義、家國情懷、民族文化等。將幼兒聯(lián)系到家鄉(xiāng)、聯(lián)系到祖國，從而更好地拓展思想視野，形成良好的國家大局觀。
4、促進鄉(xiāng)村發(fā)展
通過鄉(xiāng)土特色課程的傳播，可以提高鄉(xiāng)土文化的知名度，增強地方文化的自尊心和自信心，同時也可以為鄉(xiāng)村的社會文化遺產保護和旅游經濟的發(fā)展做出貢獻。
二、幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實施方案的構建
1、課程內容的確定
確定鄉(xiāng)土特色課程的內容應依照教育部《幼兒園學前教育課程指南》的相關要求，并以當?shù)氐臍v史、文化、習俗、地理、民間藝術等為基礎，挖掘地方文化中的瑰寶，注重課程的實用、生動性和針對性。
2、課程的組織形式
鄉(xiāng)土特色課程的形式多種多樣，既有講解、展示、模仿，也有親身實踐、社區(qū)考察、民間傳統(tǒng)活動的參與，還可以結合游戲、繪畫、音樂、手工等多元化的方法，增加幼兒親近和發(fā)現(xiàn)地方文化的機會。
3、教師隊伍的建設
教師隊伍是幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實現(xiàn)的關鍵。幼兒園在選擇教師時應盡量選有鄉(xiāng)土特色文化傳授經驗的教師，或者在招聘過程中優(yōu)先錄用掌握鄉(xiāng)土特色文化知識的教師。同時，還需定期為教師組織專題研討，提高教師鄉(xiāng)土特色文化傳授能力。
4、鼓勵家長的參與
幼兒家長是孩子的第一位教育者，家長的參與與鼓勵對于幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實施非常有益。幼兒園可以通過邀請家長參加課程、定期為家長開展課程介紹、活動展覽等方式，加強家長參與，構建家校合作的信任關系。
三、鄉(xiāng)土特色課程實施的關鍵因素
1、掌握核心考點
鄉(xiāng)土特色課程實施時應注重抓好課程核心考點，課程內容的編排和教學方法的選擇應緊密圍繞核心考點進行，采用具有代表性的區(qū)域文化保護、傳承等項目，在幼兒與家長心目中樹立起鄉(xiāng)村教育的良好形象。
2、層次分明的教學設計
針對幼兒不同的.認知、觀念的差異，應對課程內容分類，制定層次分明的教學計劃，注重不同年齡段、不同認知能力的幼兒需求，從而更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)土特色課程的教學目標。
3、寓教于樂
寓教于樂是一種非常有效的教學方式。通過把鄉(xiāng)土特色與知識積累有機結合，使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受、理解和學習，從而更容易掌握新知識。
4、重視評價作用
教學評價是一種反饋機制，能反映教學過程的效果，是激勵幼兒積極參與課程、推動多元化評價的重要環(huán)節(jié)。評價時可以運用豐富的教學評價方法，使教學評價成為教學過程中檢驗鄉(xiāng)土特色課程實施效果的理性標準。
綜上所述，幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實施方案是鄉(xiāng)村教育如何實現(xiàn)質量提升的關鍵之一。幼兒園應當注意到家鄉(xiāng)文化在幼兒成長過程中的重要性，通過實施鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒在愉快的游戲和生動的情境中，認知、探究、感受家鄉(xiāng)，感受文化，讓家鄉(xiāng)文化在幼兒的心中根深蒂固，成為其一生不可或缺的一部分。
課程實施方案2
為深入貫徹落實全國、省、市基礎教育工作會議精神，扎實推進素質教育，根據(jù)《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神和《基礎教育課程改革綱要（試行）》意見，按照省、市教育行政部門的工作部署，我縣小學起始年級自xxxx年秋季、初中、高中起始年級自20xx年秋季全部實施基礎教育課程改革。根據(jù)上級關于課程改革的要求，結合我縣工作實際對基礎教育課程改革培訓工作安排如下：
一、加強組織領導，確保課改實驗工作順利進行
新課程改革實驗是一項政策性強、涉及范圍廣的復雜的系統(tǒng)工程，必須加強領導，強化管理，統(tǒng)籌規(guī)劃。為使課改實驗工作順利進行，各學校要成立實驗領導小組，具體領導實施課改實驗工作。
二、組建強有力的師資隊伍，實施新課改
為保障課改工作的順利進行，各學校要選派得力教師實施課改工作。小學起始年級實施新課改的教師要求年齡在30周歲以下，第一學歷為中師及以上學歷，且教學思想先進，業(yè)務能力強，有協(xié)作精神。
三、加強教師培訓，為課改實驗做好準備
（一）培訓原則：先培訓、后上崗；不培訓、不上崗。
（二）培訓內容：新課程的指導思想、教育觀念、改革目標、相關政策、各學科課程標準的解讀、各學科改革的.突破點、對教學的實施建議等。
通識培訓的專題主要有：“新課程的理念與創(chuàng)新”、“新課程與學習方式的變革”、“新課程與教師角色的轉變”、“新課程與教師評價”、“新課程與學生發(fā)展”、“新課程與學校的發(fā)展”等。
學科培訓：面向各學科教師，分學科進行，結合學科特點和基本要求探討新的課程理念及其實施。學科培訓的內容主要包括五個方面：
�、判抡n程標準解讀，包括課程標準介紹、與現(xiàn)行大綱的比較。
�、平滩呐嘤枺ń滩木帉懙恼w思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求。
⑶教材具體內容解析，即結合章、節(jié)的具體內容分冊逐步進行分析等。
�、冉虒W實施研討，包括教學實施的具體要求，教學過程指導，教師組織、教學原則、策略與方法等。
�、筛鶕�(jù)各學校需要和實驗進展情況，組織課例討論和相關專題研討。
（四）培訓的主要途徑及材料：由于當前“非典”的影響，由原來的聘請專家培訓，改為以學校自己組織培訓為主。一是學習教育局為啟動新課改編寫的《教會學生學習課改的宗旨》、《教會學生思維—教育的使命》、《教師與學生共同發(fā)展》三本學習材料；二是學習山東省基礎教育新課程師資培訓教材；三是組織教師觀看新課程的培訓光盤；四是搞好校本培訓；五是組織小規(guī)模的縣級培訓。充分發(fā)揮我縣省、市、縣骨干教師的帶動輻射作用，通過舉辦專題講座、觀摩課進行培訓。
四、培訓的時間安排及要求
xxxx年秋進入新課改的學校，通識培訓要求在七月中旬前完成，學科培訓要求八月中旬前完成。八月中旬縣組織檢查驗收，八月底省組織檢查驗收（培訓的具體安排見附表）。
為使今年各小學的培訓落到實處，各學校要制定一個詳細、周密的培訓計劃，確定好實驗教師。計劃和名單于6月25日前報教育局師訓股。
課程實施方案3
傳統(tǒng)文化是一個民族的歷史遺產在現(xiàn)實中的展現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化是中華民族在實踐活動中創(chuàng)造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見證，它博大精深，為世界文化的發(fā)展做出了偉大貢獻。
學習傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎教育的重要任務之一。習誦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典，了解歷史名人、名勝古跡、科技發(fā)明、藝術創(chuàng)造（如建筑、繪畫、書法、戲曲）和民俗風情等傳統(tǒng)文化內容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。把傳統(tǒng)文化帶進校園，是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，更是學校適應時代要求的.高素質人才的內在需要。為了進一步豐富育人環(huán)境，切實落實市局下達的辦出學校特色的指示，營造良好的育人氣氛，提升學校的辦學品位。我校從實際出發(fā)，把傳統(tǒng)文化教育內容作為我校特色教學內容，并制定本期傳統(tǒng)文化教學實施方案。
一、指導思想
以全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和社會主義榮辱觀為導向，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“先做人，后讀書”的教育理念，促進學生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展與資源共享奠定基礎。
二、實施原則
1、育人性原則：根據(jù)學校實際，結合時代特點和形式需要，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，使廣大師生在校園傳統(tǒng)文化的教學中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習慣養(yǎng)成的教育方針。
2、整體性原則：傳統(tǒng)文化教學要符合黨和國家的教育方針。圍繞學校教學工作，密切聯(lián)系學校實際，弘揚傳統(tǒng)文化精神。
3、特色性原則：創(chuàng)新學校教書育人的途徑和方法，豐富校園文化的內容和形式，在繼承中挖掘新意，通過傳統(tǒng)文化來領導新事物。用融合的手段為我校教書育人注入生機與活力。
三、整體思路
1、本期傳統(tǒng)文化教學內容
中國傳統(tǒng)節(jié)日：除夕、春節(jié)、元宵、立春、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、中元節(jié)、中秋節(jié)、冬至、臘八節(jié)等十三個節(jié)日。
2、教學內容的具體設施如下：
A、我校傳統(tǒng)文化教育工作具體由梁麗梅、莫海燕安排實施。
B、本期學習內容：采取各個節(jié)日由全體成員收集資料，集體研討制成學案，然后再交學校領導審核后，制成冊子，供每個老師教學時備用。為共享資源。
C、各任課老師要盡量寫出每節(jié)課教學反思、心得體會。學生寫出心得，并由全體成員集中討論，整理歸納，制成小冊子，為共享資源。
3、校園傳統(tǒng)文化建設
外墻以校報、櫥窗、醒目標語為主。室內布置堅持傳統(tǒng)文化精髓統(tǒng)一規(guī)劃與個性化相結合。
具體內容如下：
A、室外傳統(tǒng)文化建設布置
校門口右邊櫥窗一角設為傳統(tǒng)文化內容專欄，教學大樓里張貼，中國傳統(tǒng)文化節(jié)日、《三字經》、《弟子規(guī)》，大幅字畫。綜合樓一樓樓梯間張貼毛澤東《憶秦娥.婁山關》字畫。二樓樓梯間張貼“繼承傳統(tǒng)文化內容”：陸游《秋夜將曉出離門迎涼有感》、岳飛《滿江紅》。
B、每間教室外張貼一副有關傳統(tǒng)文化知識字畫。
C、各班教室學習園地給傳統(tǒng)文化留一席之地。
4、傳統(tǒng)文化進校園活動開展
A、充分利用各種有利契機，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，并引導將知識理念化為行為規(guī)范。（利用校園廣播，在早讀課前十分鐘、中午十分鐘、下午放學后十分鐘，播讀中國傳統(tǒng)節(jié)日相關內容《三字經》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》等內容。
B、在十六周全校舉行一次學生傳統(tǒng)文化知識競賽。
總之，傳統(tǒng)文化教學是一項周期長，是見效慢的復雜系統(tǒng)工程，需要我們時間和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視，大膽探索，不斷實踐，讓傳統(tǒng)文化成為又一育人課堂的理念和做法，在老師們的通力合作下，我們的傳統(tǒng)文化教學一定會成為我校辦學耀眼的風景。
課程實施方案4
一、指導思想：
以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：
校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的'主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內容：
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。
1、成立課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)
組長：蔣志敏
副組長：喬磊、趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))
組長：蔣志敏
副組長：喬磊趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
(二)、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討
1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。
4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。
(三)、校本課程開發(fā)的實施程序：
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(四)、校本課程的結構：
根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材
藝術課程：美術、書法
技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組
專題課程：心理輔導等
(五)、校本課程的評價
1、學生學習評價：問卷調查
2、學習效果評價：信息反饋
3、課程評價體系
(六)幾點要求
1、加強校際間的校本課程交流借鑒
2、注重特長生的培養(yǎng)
3、體現(xiàn)特色課程設計
課程實施方案5
一、指導思想：
1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化課程結構，充分發(fā)揮教育資源的功能，促進學生的發(fā)展，努力創(chuàng)建符合新課標精神并具有我們學院附中分校特色的應用性數(shù)學校本課程。
2．促使學生個性潛能的充分發(fā)揮，促進學生的個性全面和諧的發(fā)展，以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續(xù)發(fā)展為指導思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3．校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加，以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的個性特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校根據(jù)：一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生的辦學宗旨，在“創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的課程”的目標指導下，致力于建構適應學校特點、適合學生成長的校本課程。
4．學校課程的開發(fā)不以編寫教材為目的，學校課程的開發(fā)和實施是以師生共同參與、共同開發(fā)、共同生成為基本特征的。
二、設置依據(jù)
1、政策依據(jù)，《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》是我們目前開設校本課程的主要依據(jù)。
2、學校以“一切以學生的發(fā)展服務”作為學校今后發(fā)展的辦學主導思想和追求，讓每一個個體都具有開闊的胸懷與視野、全面的素質與富有個性發(fā)展的特長，真正體現(xiàn)了作為學校主人的教師與學生在學校教育哲學上的認同。
3、通過問卷和座談會等多種形式，獲取校本課程的設計與編制方面的信息并診斷這些信息，總結經驗。幾乎所有的學生都對學校開設校本課程表現(xiàn)出極大的興趣，而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，最大程度地確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。
4、評估學校的課程資源，我們附中分校每個教室都是多媒體教室，為開展科技校本課程提供了完善設備。三校一體的校園網(wǎng)的建成和使用，為教育教學提供了廣闊的信息源。
三、校本課程的教學原則。
校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。應注意以下原則：
1．自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2．自愿性原則：學生在"自選"專題時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的`個性特長。
3．靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。
4．開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
5．實效性原則。
校本課程的開發(fā)應以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映經濟、社會、文化發(fā)展對人才素質的要求和學生發(fā)展的需要，既要遵循課程開發(fā)規(guī)律，又要講求課程實施效益。
6．統(tǒng)一性原則。
校本課程的開發(fā)和實施應增強課程對學校、學生的適應性，同時還應使校本課程的開發(fā)逐步實現(xiàn)內容的綜合性和形式的多樣性。內容與形式的統(tǒng)一，綜合性與多樣性相統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)教師和學生選擇、創(chuàng)新的權利。
四、課程目標
1．通過生活中數(shù)學、動手實踐與操作等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)和能力，發(fā)展個性特長,激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛之情。
2．作為我們數(shù)學學科，本身就與實踐密不可分，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。所以，孩子應該感受生活中的數(shù)學之美，感受數(shù)學的趣味性。通過快樂數(shù)學的校本課程，或者叫愛上數(shù)學，使學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學之美，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學是如此應用之廣，從而讓孩子再次喜歡上數(shù)學學科。
3．讓每個孩子都能得以提高，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。通過科技教育，塑造學生健全完美的人格，陶冶情操、培養(yǎng)他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。校本課程的開發(fā)應促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力.
課程實施方案6
親愛同學們，讓我們相聚在《看電影學語文》里吧！讓我們一起走出語文課本，走進電影殿堂，共同領略語文的魅力，電影的精彩。在語文的境界里，我們恍入仙境，在迷蒙中穿梭前行；在電影的世界中，我們撥云見日，在陽光下沐浴成長。
一、課程名稱
看電影學語文
二、指導思想
《基礎教育課程改革綱要（實行）》："學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣�、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。"可見，國家是鼓勵學校積極開發(fā)課程資源，而電影作為一種貼近當下學生生活的媒介，當中蘊含著豐富的語文課程資源。因為電影是集自然與社會、文化與歷史、科學與藝術、宗教與道德、理想與現(xiàn)實于一身，融語言、音樂、美術等藝術表現(xiàn)形式于一體，是生活的縮影。
三、培養(yǎng)目標
1.培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的.世界觀、價值觀；
2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧；
3.關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位；
4.激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富學生學習語文的形式，提高學生思維批判、口語表達、書面寫作等語文素養(yǎng)，使學生的語文綜合能力取得顯著提高。
四、理論依據(jù)
1.加德納的"多元智能理論"
2.建構主義學習理論
3.教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）》
五、實施方式
以主題為板塊。一個主題一個板塊，每個板塊匯集同一主題的電影，根據(jù)課程的需要做相應的處理，使之符合小學生的認識和審美水平。如"環(huán)保"主題、"探險"主題、"英雄"主題、"民俗"主題、"動物"主題、"夢想"主題、"生命"主題等。
六、教學思路
目的不同，教學的思路也不同。
1.提升學生的文字概括能力
引導學生理清電影情節(jié)脈絡，通過口頭和書面語言梳理并概括故事的關鍵情節(jié)。如"英雄"主題中的《花木蘭》，引導學生對電影復雜的情節(jié)概括為：匈奴入侵——選媒失敗——替父從軍——艱苦訓練，遭遇尷尬——機智敗敵——果敢救駕——辭官歸隱——光宗耀祖——收獲愛情
2.培養(yǎng)學生的批判性思維
�。�1）主題自由談。設計問題：關于這部電影，我想談 ,請學生根據(jù)自己的觀影感受填上一個關鍵詞，談談自己對電影的理解。如《瘋狂動物城》，答案有：堅持、夢想、勇氣、信任、欲望、嘲諷、歧視、偏見等。
（2）自主問題探究。設計問題：請?zhí)嵋粋�你認為值得探究的問題，并嘗試與同學交流解答。
（3）主問題探究。精心設計三到四個主問題，逐步引導學生借助問題深入解讀作品。
3.培養(yǎng)學生的書面表達能力
（1）多角度情節(jié)概括寫作練習。
（2）依據(jù)主題來抒寫感受練習。
七、教學評價
1、學習態(tài)度
優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。
良好：態(tài)度端正，主動參與，認真完成各項任務。
合格：態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。
2、實踐作品
優(yōu)秀：主題明確，有創(chuàng)意，且能完成作品
良好：主題明確，能完成作品
及格：能完成作品
總之，這一課程要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。
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課程實施方案7
一、實施背景
我國基礎教育領域第八次課程改革順應了時代發(fā)展，出現(xiàn)以下特點：加強課程綜合性，軟化學科界限，重視跨學科的整合，轉變學生的學習方式，倡導學生進行探索及體驗學習。于是綜合實踐活動課程應運而生。
20xx年6月，經國務院批準，由教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）在“課程結構”部分明確指出：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育，這是課程體系的結構性突破。此次課程改革設立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當前舉國上下積極推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，基礎教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設置綜合實踐活動是應對這一需求的重要舉措。
綜合實踐活動是課程改革中的一個亮點，是落實素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，是新的教育教學觀、課程價值觀在課程教學領域的具體體現(xiàn)，對于有效改善中小學課程結構，豐富課程類型，切實促進學生學習方式的轉變和教師教學觀、課程觀的更新，將發(fā)揮獨特的作用。
我校作為省知名實驗小學，歷來以充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生個性，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力為宗旨，具有“輕負擔、高質量、五育和諧”的辦學特色。面對21世紀社會發(fā)展的新形勢和新要求，我校根據(jù)學生不同年齡的需求，將在3-6年級中認真貫徹執(zhí)行國家教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》的要求，緊密結合我校學生特點，我市人文、環(huán)境、社會經濟發(fā)展等實際，借助社區(qū)為網(wǎng)，開展豐富多彩的主題活動，全面鋪開綜合實踐活動課程的實驗工作。
二、指導思想
本著為學生終身發(fā)展服務這一理念及創(chuàng)建一流學校的信念，我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，在全校開設綜合實踐活動課程。
我們努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的實踐活動。通過實踐，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成對自然、社會、自我的整體認識，培養(yǎng)作為一個社會人、現(xiàn)代人的各種能力和素質，讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造，從而促進學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。
通過開設綜合實踐活動課，讓教師牢固樹立和全面落實xxxx，貫徹新課程標準，努力開發(fā)課程資源，扎實開展實踐活動，不斷完善評價體系，提升教師專業(yè)水平，努力形成學校特色。
三、實施目標
綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。3-6年級綜合實踐活動的具體目標是：
（一）親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力
接觸自然，豐富對自然的認識
欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷
通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯(lián)系
知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行
�。ǘ┛疾熘車纳鐣h(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度
認識社會資源，并能有效運用
走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范
發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質，融入集體
力所能及地參與社區(qū)服務活動，體會參與社區(qū)服務的意義
（三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度
注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居
認識各種災害及危險情境，學會自我保護
端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣
認識和了解自己，樹立人生理想，積極進取
�。ㄋ模┘ぐl(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力
關注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情
考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格
親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器
嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力
四、實施理念
�。ㄒ唬﹫猿謱W生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
�。ǘ┟嫦驅W生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
�。ㄈ┳⒅貙W生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。
五、實施構想
1.健全組織務實管理
學校成立綜合實踐活動課程領導小組。校長室負責學校綜合實踐活動課程實施的整體工作，教務處制定學校綜合實踐活動實施方案，并協(xié)同教科室負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，課程研究的資料積累和檔案管理工作。政教處、大隊部圍繞《小學社會實踐的深化研究》國家級子課題要求，認真制訂好實施方案，開展活動。
建立綜合實踐活動課程中心活動組，以年級為單位，加強合作與研討。各年級組教師認真制訂“年級綜合實踐活動計劃”、“班級綜合實踐活動計劃”。
在此基礎上，各年級組應加強平時的研討，每周開展集體備課，研究年級主題活動方案的制訂、活動資源的開發(fā)、活動過程的組織、活動成果的展示等。
配備好綜合實踐活動課程的.指導教師，在具體活動中實施協(xié)同教學。全校各學科教師都應承擔進行綜合實踐活動的指導任務，按學科性質和學校課程安排，落實到人、到班，但考慮到一些綜合課題研究的進程，也可在綜合實踐活動課程領導小組的協(xié)調下進行彈性安排。
課題研究領導小組：
組長：
副組長：
成員：
中心活動組成員：年級組長、班主任、藝術自然等學科教師。
2.加強學習更新觀念
綜合實踐活動課程是一門新的課程，也是課改中的一個難點，如何突破，首先組織教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。
3.保證時間開足課程
按照《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》的規(guī)定，綜合實踐活動是小學3-6年級的一門必修課程，每周平均3課時。
學校為了學生對課題的自主選擇與主動探究，確保3-6年級平均每周3課時排進課表，采取彈性課時制，做到集中使用與分散使用相結合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，或根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用。學校在保證基本課時（每周3課時）總數(shù)的前提下給予學生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證活動的連續(xù)性、長期性。同時注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐活動充分的展開。
考慮到小學生的年齡特征，為保證綜合實踐活動安全、有效地開展，學校鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動。小組由學生自己協(xié)商確定，教師不過多介入選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間小學生的組合。各人獨立進行的活動與探究也可以。
4.多元開發(fā)努力探索
學校圍繞人與自然的關系、與他人和社會的關系、與自我的關系這三條綜合實踐活動線索，把研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育這四個指定領域，與班隊活動、興趣小組活動、節(jié)日活動以及學校的德育活動、某些傳統(tǒng)活動、學生的心理健康活動等非指定領域相融合，充分發(fā)掘學校課程資源（學科課程和自行開發(fā)的校本課程）和校外資源（六個“校外綜合實踐基地”：市交巡警一大隊、市東辛乳業(yè)有限公司海南分場、市消防支隊、市中級法院刑一庭、市雙寶乳業(yè)有限公司、市農科所，一個“校外德育實踐基地”：路南街道辦事處賈瑋社區(qū)，一個市德育活動基地），確定學校的綜合實踐活動主題如下：
三、四年級：主題了解自我、了解自然、了解社會。
�。�1）“海連中路少年交警”：20xx年學校成立了“解放路小學海連中路少年交警隊”，這是z市第一支少年交警隊。隊員們在學生中宣傳交通法則，積極協(xié)助交巡警叔叔維持學校門前的海連中路交通秩序，營造知法、懂法、用法的良好氛圍，小交警們?yōu)楦鄢墙ㄔO增光添彩。
�。�2）“生日，我是這樣度過的”：通過調查請客人數(shù)、整個生日的消費額等，再通過網(wǎng)絡調查一些貧困地區(qū)的孩子過生日的情況，在自主探究、比較中形成合理消費的意識。
�。�3）選題有水生植物調查，愛的天使在行動，參觀圖書館，過個中國年，爭當文明小住戶，制作書簽，走進田野，養(yǎng)金魚，課件十分鐘等
五、六年級：主題為親近社會，發(fā)展自我，探索自然
�。�1）“學校的午餐”：學校中午就餐的學生很多，針對就餐情況組織學生調查、采訪、分析學校午餐菜譜，繪制統(tǒng)計表，配置合理菜譜。
�。�2）“紅領巾書市”：學生通過相互交換、買賣家中閑置的書籍，學會了選擇、掌握一定的銷售技巧，分析、應變能力，體驗了成功�；顒铀茫瑢W校有目的的組織獻愛心活動，捐助給貧困生和希望工程，升華活動的主題。
�。�3）“親歷生活嘗試成功親近自然和諧發(fā)展”：以宿城和連島這兩個教育基地，因地制宜，安排活動的內容。通過生活技能培訓和家政訓練，來提高學生獨立生活的能力；通過生態(tài)調查和漁家風景調查，將勞動與社會實踐整合；通過隊列訓練和體能訓練，磨練學生的意志。
�。�4）“關心校園呵護綠色”：調查學校的綠色植物，研究植物的名稱、對環(huán)境的作用以及保護的措施。
�。�5）“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”：進行環(huán)境污染情況調查，研究整治環(huán)境的舉措與建議。
�。�6）“走進鄉(xiāng)村”：在幾個農忙時間，組織學生走進田頭，親自實踐，由此懂得一些農作物的生長過程，體會到農民的辛苦。
（7）“苗苗菜圃”：學校開發(fā)一塊綠地，由大隊委為主要成員，吸收種植愛好者組成研究小組，進行農作物的研究。同時他們積極和農科所聯(lián)系，讓專家從科學種植的角度指導學生實踐。
（8）“小小星座我的家”：學校擁有全套的閉路電視及廣播系統(tǒng)，組織學生分批、分期制作電視節(jié)目和廣播內容，每周三播出，所有節(jié)目全由學生自主選材、供稿、攝像、剪輯、錄音、后期制作以及主持。
�。�9）“探究性研讀”：結合家鄉(xiāng)的風土人情、自然景觀，研讀了長篇小說《西游記》，自主開展了活動。
�。�10）“走進社區(qū)愛心行動”：學校在賈圩社區(qū)“成立紅領巾書社”，“認養(yǎng)紅領巾綠地”，“開辟紅領巾報欄”，“建立紅領巾助殘養(yǎng)老小分隊”，各年級自主選擇主題，切實開展活動，以此增強學生對社區(qū)的認同感和歸屬感，關心和支持社區(qū)建設。
（11）“創(chuàng)新與設計”：學生自主進行科技小發(fā)明、小創(chuàng)造的探究，如廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等。
�。�12）“科技與生活”：結合社會、科學課的有關內容，聯(lián)系身邊的生活，開展活動。
（13）“小小藝術家”：結合學校及班級的興趣小組活動，從美術、音樂、 �。�14）“我是媽媽好幫手”：五一前，學校舉辦“家務小能手比賽”，分年級由學生自主確定內容（穿衣服、釘紐扣、包餃子、做冷盤、摘菜等），學生通過探究、掌握、操作，形成了能力，培養(yǎng)了習慣。
�。�15）“快樂童話節(jié)”：通過征文、繪畫、講故事、編排童話劇、布置教室等活動方式，促進分工合作，學會咨詢，提高口頭和書面表達能力。
�。�16）“學雷鋒活動”：學生自主設計學雷鋒行動方案，通過多種形式的實踐活動，感受雷鋒精神的實質，以此培養(yǎng)關心集體，關心他人的優(yōu)良品質。
這些活動按兩種類型設計：一類是短線活動，即利用一次集中活動時間（或2-3課時）基本可以完成的活動；一類是長線活動，即需要多次活動甚至幾個月才能完成。在組織活動時，教師要根據(jù)實際需要，把長、短線活動穿插結合，靈活安排。
各年級、各班根據(jù)學校提供的主課題外，再依據(jù)實際，指導學生自主開發(fā)活動子主題，制定活動方案，綜合開展活動。
5.重視評價強調過程
�。�1）評價主體的多元化。
主要通過學生自評、小組互評、家長評價和教師評價幾種評價方法，最終由指導老師根據(jù)學生自評與小組互評的結果，分年級給出每個學生的學分與等級。
學生自評主要根據(jù)自己所在年級評價重點的不同，就學�；蚪處熕o出的幾項指標對自己做出中肯的評價；小組互評主要是參評的同學真實客觀地對小組中其他的同學給予評價，評價的內容可以結合各年級評價的重點來進行；家長評價是家長根據(jù)學生的表現(xiàn)給予的評價；教師評價是教師按照有關的要求與項目，結合學生自評與小組互評的結果，給學生做出一個客觀、公正的評價，評價要以激勵評價為主。
�。�2）評價方法的多樣化。
評價要結合學生的實際情況，結合所研究的主題，采取多樣的、有趣味的評價方式。行為觀察記錄：對學生一學期來每次活動中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習情感、學習習慣、活動情況、活動能力等進行及時的評價與記錄；成長記錄袋評價。為學生建立成長記錄袋，袋內有學生研究的主題、活動記錄、活動日記、調查報告、項目作業(yè)、個人作品等參加活動的過程性記錄和成果，還有學生、教師、家長給予的評價。
�。�3）評價形式的趣味化。對于學生評價，可以采取形式多樣、生動活潑的評價方式。如大紅花、大拇指、笑臉等；通過作業(yè)本、家校聯(lián)系卡、學生評語卡等，用富有激勵性和指導性的評語；將學生好的作品展示在教室內外富有個性和創(chuàng)意的園地里；請學生展示方法、技能等。
六、實施步驟
1.準備、嘗試階段：20xx年1月--20xx年12月
�。�1）制定并完善《解放路綜合實踐活動課程實驗行動方案》。
（2）成立課題研究的組織機構。
�。�3）分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；解讀教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，理解綜合實踐課程的基本理念，明確開設綜合實踐活動課程的意義。
�。�4）召開課題中心組成員會議，確定各年級綜合實踐活動的校本課程內容。
�。�5）成立、落實社區(qū)綜合實踐活動基地。
2、實施、改進階段：20xx年1月～20xx年12月
�。�1）分年級段按計劃實施綜合實踐活動課程。
�。�2）邊計劃，邊論證；邊學習，邊實施；邊研究，邊小結。
�。�3）在實施過程中組織教師動態(tài)培訓，外出參觀學習。
3、完成、總結階段：20xx年1月～20xx年12月
（1）總結、交流。
�。�2）評選綜合實踐活動積極分子（師生）。
課程實施方案8
為了全面規(guī)劃、科學實施我校新課程改革，依據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和省、市、縣有關文件精神，為了建立“以校為本”的教學研究制度，確立“學校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研新理念，充分發(fā)揮教學研究工作在新課程改革實驗中的作用，促進我校教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質提高，推進我校新課程改革實驗的深入開展，不斷提高教育教學質量，結合我校實際，特制定本教研工作實施方案。
一、指導思想：
堅持以“三個代表”重要思想為指針，以新課程理念為導向，以提高教師業(yè)務能力、促進教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設為中心，以課程改革實施過程中學校所出現(xiàn)的各種具體問題為對象，以課堂教學研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實踐探索，解決新課程改革中的實際問題，深化我校課程改革實驗，全面推進素質教育，全面提高教育質量，努力打造教育名校。
二、目標任務：
1、通過開展教研工作，努力把學校建設成為學習型學校，轉變教師的教學理念和行為，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學和教育科研能力，努力建設一支有較強科研能力和教育教學水平的教師隊伍。
2、通過開展教研工作，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學模式，全面改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的“自主探究合作”能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學習習慣，促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，再塑學校新形象。
3、通過開展教研工作，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學管理機制，把我校建設成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學化，達到校本教研的全面創(chuàng)新，全面促進新課程改革。
三、工作思路和活動形式：
開展教研工作的目的是推進新課程實驗的實施，促進師生發(fā)展，提高學校教育教學質量。因此，校本教研的出發(fā)點必須放在課堂教學改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；突破點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生綜合素質發(fā)展和教師專業(yè)自我提升上，推進新課程實驗。
我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”基本教研模式，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、說課、聽課、評課、教師間交流、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學指導、教學研討觀摩等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺，以“發(fā)現(xiàn)問題——建立課題——行動研究——反思總結”為方式，開展校本教研活動。
開展教研工作以教研組、備課組為教學研究的實體和中心，要通過開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動等形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
四、重點工作與具體措施：
（一）建立教研工作運行機制，保障教研工作有序開展，逐步實現(xiàn)我校教研工作制度化、規(guī)范化、科學化。
1、加強領導，明確責任。
為加強學校教研工作的組織領導，成立以校長王天杰為組長，段永雄、韓德余為副組長，其他領導班子為成員的學校教研領導小組。負責我校教研的督導；制定發(fā)展規(guī)劃和學期校本教研計劃。另設學校教研指導組，由王天杰校長為組長，其他領導班子和全體教研組長為成員。負責我校教研的指導；與校外教研人員的協(xié)調；過程管理與措施落實，保證校本教研的有效實施。
2、建立和完善學校教研管理機制。
確立教研室——教研組（備課組）——教師三級教研網(wǎng)絡。設八個教研組，21個備課組。由教研組長、各年級備課組長具體負責校本教研的組織、協(xié)調和管理，在教研室的統(tǒng)一指導和協(xié)調下，正常有序地開展教研活動。
逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學科教研組和年級備課組的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研系統(tǒng)，加強對教學研究的管理。以教研室為中心，逐級推進，層層落實，為學校教研工作的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學校領導要實行包級包組責任制，深入教學第一線，參加教研活動，發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題；提出指導性意見和建議。定期組織檢查，通過學校三級教研活動，保證我校教研工作扎實有效地開展。
實行教研組長例會制度。每月一次會議，各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報教學研究、課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學科間相互學習、共同交流、相互取長補短，使教研工作不斷進步。
3、建立健全學校教研工作制度，為教研工作的開展提供制度保障，有效推進校本教研。
修訂原有的教研制度，完善理論學習制度、教學研究制度、集體備課制度、聽課評課制度。同時建立教學反思制度、課例研究制度、對話交流制度、課題研究制度、課堂教學評優(yōu)制度等。
4、建立激勵機制，調動教師參與教研活動的積極性。
為了使學校教研工作扎實、有序、有效的開展，從而使我校的教研工作走向課程改革的快車道。完善學校教研考評細則，教研室要加強檢查與考評力度，把教研活動的開展納入對教研組、備課組的考評，并作為評選先進教研組、備課組的重要條件之一。凡在我校教研方面取得突出成績的教師，在評優(yōu)、選先、晉級等方面優(yōu)先。每學年評選教研先進集體和個人，召開學校教研工作表彰先進大會。
�。ǘ┘訌妼W習和培訓，提高全校教師隊伍的整體素質。
建立理論學習制度，讓教師進一步樹立學習意識，更新教學理念，并運用于實際教學工作中，促進教學方式的轉變，從而提高業(yè)務水平。學校要加大對平時學習情況檢查力度，把檢查結果計入期末考評，要求每位教師每周要完成500字的理論學習筆記和學習心得；學校每學期要進行一次業(yè)務理論測試，納入期末考評。
1、重視政治學習和師德培訓，提高教師的思想素質。
要狠抓教師的思想政治學習，強化教師的“質量意識、責任意識、教研意識、團隊意識”。開展“愛崗敬業(yè)、愛生愛校、樂于奉獻”為主題的師德教育活動，強化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個經常性工作來抓，努力培養(yǎng)一支思想過硬、團結協(xié)作、勇爭一流的教師隊伍。
2、加強業(yè)務理論學習，進一步提高教師業(yè)務素質。
加強對教育教學理論、新課程理念、“誘思探究”教學理論、“調節(jié)教學”理論、學科教學理論、“洋思”經驗、學法與心理指導等方面的理論學習，另外，組織編寫校本培訓課程，安排教師進行學習，提高對新課改和教研活動的認識，并運用于教學中。倡導每位教師在本學期學習一本教育教學理論著作或專業(yè)書籍。同時學校要繼續(xù)印發(fā)有關校本教研、課程改革等方面的學習材料，組織全體教師認真進行學習、寫心得和交流。
學習形式分兩種學習形式：①集體學習。一是教研組組織，利用例會時間學習；二是各備課組利用集體教研時間，學習學校教研開展的形式、研討的內容、提高教研效果。②分散自主學習。利用課余時間，自主學習。在平時學習過程中要認真做好記錄，并撰寫教學心得。
為了切實提高學習效果，學習要做到三個必須和四個結合。三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是新理念下成功的教育教學經驗。四個結合：集體學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，平時學習與定期交流相結合，記讀書筆記與寫心得體會相結合，
3、加強新課標、新教材、高考試題研究等的學習與培訓，尤其是新進教師的培訓工作。
狠抓新課標、新教材的學習與研究。仍然采用集體學習與個人自學相結合方法進行學習。要求每位教師繼續(xù)自主學習新課標、新教材，認真領會新課程的基本理念和知能情教學的目標，了解新課改中考試題和中考試題動向，使每位教師都能最快地準確地把握新課標，熟練地駕馭新教材。
4、采取“走出去，請進來”的形式，對教師進行培訓，全力提高教師的教科研實踐能力。每學年組織一次教師外出參觀學習考察活動，從先進或發(fā)達地區(qū)吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；每學年，至少邀請一位專家、教研員來校講座、講學，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。
通過學習與培訓，樹立教師教研“三觀”，培訓教師“六種能力”。學校教研“三觀”即：正確的教研觀、融洽的合作觀、科學的發(fā)展觀；教師“六種能力”即：課堂教學改革的能力、教育科研能力、活動課指導能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、應用現(xiàn)代教育技術能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力。
�。ㄈ⿵娀w教研和集體備課，提高教師教學研究水平。
1、充分發(fā)揮教研組長、備課組長的作用，在教研室的統(tǒng)一指導和協(xié)調下，正常有序地開展教研活動。各教研組要根據(jù)市、縣教研室教學教研計劃并結合我校實際，明確教研組、備課組的職責和目標，制定本學科教研活動計劃，定期開展教學研究，圍繞新課程實施過程中的具體問題，認真研究，及時解決，總結經驗，探索教學規(guī)律。還可以通過舉辦專題講座，交流教學經驗、教學心得，提高教師業(yè)務水平。學期末要有總結。
2、完善集體備課制度，繼續(xù)實施集體備課。集體備課以備課組為單位進行，每學科有包組領導帶領，在固定地點進行教研。一個課時內容要由一位教師中心發(fā)言，其他同志補充完善，要有詳細記錄。實行提前一周集體教研，然后分頭備課，提前一周對分頭備課的內容再進行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時隨地“小教研”，每周不少于2小時的集體備課。
為了把集體教研和集體備課落到實處，要求各組做到四個保證和六個統(tǒng)一：即時間保證、人員保證、內容保證、深度保證；統(tǒng)一研究課標、統(tǒng)一研究教材（重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關鍵點），統(tǒng)一研究教法學法、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一研究布置分層作業(yè)內容、統(tǒng)一反饋檢測。教研室定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。
�。ㄋ模┱J真開展課例研究工作，實現(xiàn)課堂教學的同伴互助、交流互動。
以課例研究為載體，積極開展形式多樣的交流互動、同伴互助、激發(fā)思考的學校教研活動。以備課組為課例研究的實體，以隨堂課、研討課為主要范例開展課例研究，結合本學科教學實際，扎實開展教研活動。在組織形式上突出全員參與，在研究內容上要突出新課改實施中的重點、難點問題，在校本教研的效果上注重實效性。
各備課組每周要開展1-2次課例研究活動，做好記錄，定期向教研室上交材料。教師每月寫一篇高質量的教學案例。充分發(fā)揮教師個體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的.眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為�；顒忧闆r納入期末備課組和教師的工作考評。
�。ㄎ澹┰鷮嵱行У亻_展教學反思活動，促進教師專業(yè)的自我提升。
1、每位教師要做好教前、教中、教后三個反思，認真記好教案后的反思與重建。充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合；把教師在進行教學反思之后，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。這有助于教師對自己的教學行為、教學觀念進行反思并有助于教師的教學重建。
2、要求教師每學期有自錄自評課、小組互評課等自我反思課堂教學，反思自己的教學行為，以便更好地改進。每位教師每兩周要寫一篇專題型的教學反思。
3、積極開展日常教學反思、教學研究階段反思、查找教學問題的專題反思和教學研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動，加強教師對教育教學方法、教育教學模式、教育教學手段、教育教學評價等有關問題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。
�。╅_展教師對話和“幫帶”制，實現(xiàn)同伴互助，促進全體教師業(yè)務能力提升。
1、在校本教研活動中，發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學習方式引入到學校教研活動中，強化合作意識，實行資源共享。通過自我反思的對話與交流，做到優(yōu)勢互補，共同提高。
2、建立“校本教研日”制度。學校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級為單位開展各種形式的教研活動，總結、反思、交流教學教研中經驗與存在問題，重點進行問題會診，通過教師與教師對話形式，得到問題解決，實現(xiàn)經驗共享。
3、推行教師“幫帶”制，促進青年教師成長。以“教學能手”和“學科帶頭人”為基本骨干，在校內充分發(fā)揮骨干教師的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學思想先進、教學經驗豐富的老師作為“導師”與青年教師結成對子，從教學研究、備課、上課、說課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學水平上的差距。實行責任制，結對雙方做到“三個一兩心兩不”，即：每周一次教學問題研討；每周一次相互聽課活動，學習與指導并舉；每次檢測或抽考，進行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。
�。ㄆ撸┓e極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡教研，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)資源共享。
積極創(chuàng)造條件完善校園網(wǎng)絡，推進信息技術與學科課程的整合，建立教育教學資源庫；積極探索網(wǎng)絡教研的有效形式，為我校教師進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平臺，為教師和學生的學習與研究、交流與合作開辟新的空間。要求教師及時上交教學反思、研究論文、教學案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。
重視校本課程的研究與開發(fā)。要根據(jù)我校師資情況和學生情況，研究開發(fā)我校的校本課程，以推動我校新課程改革的進程。擬在學生“自主”管理方面做出積極探索，開發(fā)校本課程。
�。ò耍╅_展新課堂教改實驗研究，探索新課程課堂教學模式。
1、學習“洋思中學經驗”，實踐我校的課堂教學模式、要求和步驟。
以課堂教學達標晉級、達標評優(yōu)活動為載體，深入學習“洋思”經驗，以新課程理念為指導，實踐“先學后教——當堂訓練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學模式和六個基本步驟，實現(xiàn)我�！暗推瘘c、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓練、勤檢測、快矯正”的課堂教學要求。
開展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動。先以備課組為單位進行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優(yōu)秀者進行校級賽課。
2、積極開展各學科課型化（專題化）教學模式探索。
在學校已有的課堂教學模式和基本步驟基礎上，各學科在新課程理念指引下，繼續(xù)進行課型化、專題化教學模式的實驗與探索。各組在上學期實驗的基礎上，修改完善實驗方案，每周一節(jié)研究課，開展實驗探索。為推進這一活動，要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用，爭取探索一條我校教學改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學水平。
（九）以教學問題為出發(fā)點，開展專題研究。
1、各備課組要把新課程實施中出現(xiàn)的問題、課堂教學改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點，開展課題研究�！罢n題”是教室里發(fā)生的“真實的問題”，只有日常的教學“問題”才可能轉化為研究“課題”，引導教師自覺地將日常教學工作中的“小問題”轉化為“小課題”，做到研究內容來源于教學，研究過程植根于教學，研究成果服務于教學。每位教師在本學期要寫一篇高質量的研究論文。
2、加強語文、英語學科的閱讀教學研究與閱讀活動開展。
為了加強閱讀教學，在有計劃地向學生開放圖書室之外，語文、英語教研組要開展閱讀課教學模式的研究和活動實施。有目的地引導學生廣泛閱讀，拓展學生的閱讀量和閱讀面，提高語文和英語閱讀能力和語文寫作水平。
3、開展學法指導、心理健康教育的研究與實施。
各教研組、備課組和學科教師要開展學科學法研究和心理健康教育研究活動，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。各學科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導活動開展學法指導和心理健康教育，培養(yǎng)學生自學能力、探究能力；養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生良好的心理品質和較強的適應能力。每位教師在每學年要寫一篇學法指導或健康教育方面的經驗材料或論文。
五、學校校本教研課題研究規(guī)劃：
主要開展課程與教材研究、教學方式與手段研究、學習方式與心理研究、課堂教學模式研究、特長生培養(yǎng)模式與策略的研究等。
�。ㄒ唬┚唧w內容為：
1、課堂教學課型化、專題化的研究；
2、因材施教、分層遞進、面向全體、發(fā)展特長的研究；
3、新課改實驗中、新教材中疑難問題的研究；
4、整合開發(fā)課程資源問題的研究；
5、學生“自主、合作、探究”學習方式研究；
6、學生“自主”管理的方法研究。
�。ǘ┱n題研究實施
第一階段：準備階段：建立組織，制訂校本教研實施方案，全體教師學習方案，制訂個人發(fā)展規(guī)劃。
第二階段：實踐探索階段：實施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開展教學研究，組織交流討論，以個人反思、同伴互助、專業(yè)引領等多種形式落實以校為本的教學研究制度。
第三階段：經驗總結階段：進行資料收集、整理與分析，不斷進行反思，總結經驗，形成經驗性材料。
第四階段：深化完善階段：形成理論性較強、有推廣價值的有形成果，爭創(chuàng)省、市級教研名校。
�。ㄈ╊A期成果：
1、學校教研各項研究制度的建立和健全，形成教學科研濃厚氛圍。
2、研究課題取得明顯成效，匯編優(yōu)秀教學教研論文集；形成各學科課型化（專題化）課堂教學模式。
3、校本課程的開發(fā)與課程資源整合，編寫校本課程。
4、學生“自主合作探究學習方式”的形成，學生綜合素質有較大提高；學校教學質量不斷提升，辦人民滿意的學校。
5、改變教研模式，教師專業(yè)化水平得到提高。把優(yōu)秀校本教研個案、案例、課例研究、教學反思等匯編成書。
課程實施方案9
一、園所分析
我園是一所xx年獨立辦園的年輕學校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設施設備先進，適應教改需求。xx年至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發(fā)展需求的音樂教學經驗，并向音樂藝術的整體化的辦園特色努力。
課程實施的基本條件分析
表格略
二、課程組織及任務
1、課程組織
我園成立課程部，下設課程領導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領導小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實施。
2、職責任務
規(guī)劃幼兒園課程設置框架，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表，負責課程和教學評價，定期組織課程設計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標
仁愛之美：感恩、關愛、欣賞、
個性之美：大膽、勇敢、自信
禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美
具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人之間相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。
6、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性。
7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術敏感，積極參加各種音樂藝術活動，大膽表現(xiàn)表達，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術形態(tài)。
五、課程特點
生活性、藝術性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經驗，“增強課程內容與生活的聯(lián)系”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農村典型生活場景和事物特征)選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經驗，拓展幼兒的視野。
2、藝術性
《指南》中指出，要從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。隨著物質生活水平的不斷提升，人們越來越認識到藝術審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術教育則從外在的藝術環(huán)境、內在的藝術熏陶、直接的藝術體驗、間接的藝術欣賞陶冶著幼兒的藝術情操，提升著幼兒的藝術情趣、改善著幼兒的藝術氣質，逐步形成用“藝術的`、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。
3、本土性
《指南》中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經驗的直觀體現(xiàn)。
六、課程設置及組織形式
(一)課程設置
1、課程結構
我園全日制招收3—6歲幼兒，按年齡設置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設置相應的課程。
基礎課程：生活運動游戲學習
特色活動：音樂活動滬劇欣賞
生活活動：
幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎。
運動活動：
旨在提高幼兒身體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動、體育游戲、器械運動、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動：
旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發(fā)展，主要內容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結構游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動等。
學習活動：
旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的后續(xù)學習奠定基礎。學習活動主要以主題形式推進和以各類區(qū)域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運動、學習、游戲)——上海教育出版社xx年版;
2、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社xx年版;
3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社xx年版;
4、白幼園本音樂教材推薦;
八、課程實施的保障
1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進策略
根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構建需求，以《文學藝術室》、《技術開發(fā)室》、《道德風尚室》、《課堂實踐室》為載體，以“個人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術。
2、課程評價與調整策略
通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學期期末的專項評估(結果性評估)、教師課堂教學展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。
在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領導小組進行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實施策略的完善等。
3、行政支持和社區(qū)支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設計和創(chuàng)建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術性、本土性”的課程特點。
通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結構和實施途徑及方法，擴大家長對課程的了解，增進其對課程實施的關注和支持，使家長成為有效的課程資源。
歸納學校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區(qū)的影響力。
九、幼兒一日作息安排表
課程實施方案10
幼兒園課程實施方案
一、 指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》等精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《黃土坡幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，
為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。
3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成
有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養(yǎng)目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。
7、能積極關注周圍事物中的科學現(xiàn)象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，
有良好的科學態(tài)度和方法。
課程階段目標
4-5歲
1) 學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出
自信。
2) 有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。
3) 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關系，尊重他們的勞動。
4) 理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學習控制自己的情緒和不宜行為。
5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信
號能及時地做出反應。
6) 通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、協(xié)調。
7) 親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象，
初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。
8) 結合日常生活，學習并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質地、距離、
方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。
9) 學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，
積極的表達自己的主張。
10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步
留意周圍符號的意義。
11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初
步的想象能力，體會成功的快樂。
12) 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見
的自然現(xiàn)象及與人們生活的關系。
5-6歲
1) 有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的`飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等
生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。
2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我
意識、規(guī)則意識、學習評價自己和同伴。
3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，
動作協(xié)調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。
4) 探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知
方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環(huán)
境的意識。
6) 了解社區(qū)內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、
愛祖國的情感。
7) 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運
用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文
化意識。
9) 了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關系，獲得
一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。
10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、
構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象與創(chuàng)造。
11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。
12) 關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形
式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學會觀察，敢于問題，樂意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現(xiàn)問題
和解決問題的能力。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系
建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結構
（1）共同性課程
以“生活” 、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。
生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。
運動 旨在提高幼兒身體素質、心理素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。
學習 旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續(xù)學習打基礎。
游戲 旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。
（2）選擇性課程
選擇性課程內容主要以科學啟蒙教育為主線，根據(jù)幼兒年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現(xiàn)象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關于周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養(yǎng)科學精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學素養(yǎng)的新一代兒童。
五、課程管理
課程安排的原則。
�。�1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據(jù)實際情況，在組長的協(xié)調下適當調整一日活動的課程安排。
�。�2）開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。
六、課程的評價
1.課程的適宜性評估指標體系
2.幼兒發(fā)展水平觀察評估指標體系
課程實施方案11
為使我校的思想品德教學質量能得到提高，更大限度地激發(fā)我校思想品德老師和學生的積極性，達到最佳的教學效果，實現(xiàn)課程標準所要求的目標，特制定本方案。
一、思想品德學科發(fā)展現(xiàn)狀分析
1、思想品德雖是畢業(yè)班學業(yè)水平檢測科目，但受前些年開卷考試影響，學生及家長都認為思想政治科目容易學，而且分值少，屬小科，不被重視，所以教學質量難免受到影響。
2、教師的教學觀念落后，由于長期受應試教育影響，絕大部分教師只是注重教師的教，忽視學生的學，更忽視了學生的學習方式，表現(xiàn)為：（1）忽視學生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。（2）忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。
3、教學手段單一，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，盡管近幾年教育的投入相對較多，教學設施也大幅度改善，技術更新也日漸加快。但始終無法短時間內改變原有的傳統(tǒng)觀念，故部分老師還停留在一根粉筆、一塊黑板、一張嘴上。
4、教學資源缺乏，由于一些陳舊教育觀念和貧乏物質
條件的限制，農村的初中思想品德教學的資源極度缺乏，已經嚴重影響了初中思想品德教學的實施及教學質量的提高。如果我們的教師能夠聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H，發(fā)掘當?shù)氐慕虒W資源，向學生講授課文的.內容，或者我們能夠和學生一起創(chuàng)作新的教學資源，那么我相信思想品德課就一定會成為一門人人喜愛的學科。
二、思想品德學科發(fā)展目標
本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。
三、單元（模塊）教學目標（應知應會）
教學目標
1. 情感、態(tài)度與價值觀目標：
組織學生討論如何創(chuàng)建班集體，嘗試讓學生提出合理建議，并盡可能預知在創(chuàng)建中可能會遇到的困難，激發(fā)學生克服困難的勇氣和信心。通過對優(yōu)秀班集體的討論，增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好的班集體的氛圍中健康地成長。
2. 能力目標：
讓學生用比較和聯(lián)系的方法，概括分析出心目中優(yōu)秀班集體的模型；培養(yǎng)學生主動構建班集體的積極性，初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；通過小組的討論與交流，提高學生與新同學交往、溝通、合作的能力。
3. 知識目標：
通過感知學習，讓學生知道如何創(chuàng)建班集體及優(yōu)秀班集體成立的要素。
四、學科課堂教學模式設計
當今的思想品德課堂不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，細心呵護，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的政治課堂。
教師在課堂上的引導。在參與性活動教學中，教師作為教學過程中的引導者、組織者和合作者，應借助一切可能的條件，如身邊的事、情景、詩歌、歌曲等，引導幫助學生積極主動地參與教學活動，讓其在知識的海洋中遨游、感悟，經過一系列的參與過程，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，從而不斷增長知識，開發(fā)潛能。
學生在教學活動中的主體參與。參與性活動教學主張讓
學生通過全部感官系統(tǒng)和思維活動，積極主動參與整個教學活動，在參與中體驗，在參與中獲得、提高、創(chuàng)新。
閱讀自學，參與知識的發(fā)生過程。一是閱讀自學，在教師的引導下，學生進行閱讀。二是概括了解和提煉本課的知識體系。三是質疑。了解不理解的知識點并設問。讀完以后，學生對所讀內容會產生自悟，并對將要教學的內容做到心中有數(shù)，上課時就有了主動權。情境參與，感悟知識的探究樂趣。運用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學手段優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)設視聽情境。如七年級思想品德上冊“我和家庭的關系”教學中，就采用了歌曲《兒行千里母擔憂》，讓學生感悟歌詞的內涵，從而達到了很好的教學效果。運用小品、表演等方式創(chuàng)設情境，利用角色參與使學生獲得身臨其境的感受。
運用想象創(chuàng)設情境，在想象中參與，在參與中感悟，如續(xù)寫故事。運用心理測試，加深學習心理參與。教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系，使學生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無限美好，把抽象的知識、事件、人物賦予生命活力，從而使學生在參與中感受學習的樂趣、知識的意義。通過實踐活動，內化知識的情感價值。
思想品德課實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、
調查報告等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調查、興趣小組、合辦板報、召開主題班會等。通過社會實踐活動，學生親身參與到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。
師生在教學過程中的互動、合作。即：師生合作、生生合作，在合作中學習、從而使雙方相互理解、相互和諧。讓學生感到教師可親，讓教師感到學生可愛。教與學在積極情緒和良好的心境中完成，在寓教于樂中實現(xiàn)。
五、教材優(yōu)化（學生作業(yè)系統(tǒng)設計）
眾所周知,作業(yè)是反映學生對教學目標掌握情況的晴雨表,作業(yè)是學生延伸課堂學習的第二起跑線.對中小學來說,學生作業(yè)是有效地鞏固和落實教學目標、發(fā)展學生自學能力的有效手段之一。思想品德課是學校德育的主渠道,旨在促進學生道德生命的成長,當代德育的重點逐漸由道德教育轉向道德學習,提倡體驗德育和行為德育。為此,作為德育主課程的思想品德課作業(yè),也應與時俱進地實現(xiàn)從注重認知到注重知行并重的轉變。但從現(xiàn)實情況看,很多教師與學生都認為思想政治開卷考,到時翻翻書就可以了,沒必要做作業(yè)。所以就出現(xiàn)了思想政治學科的作業(yè)量及批改很少,或者布置作業(yè)學生也不做,甚至出現(xiàn)沒有作業(yè)。這一切無可辯駁地說明,作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié),是新課改的一個瓶頸,對作業(yè)的改革勢在必行。
課程實施方案12
一、背景與目的
“校本課程”的思想，源于上世紀60—70年代的西方發(fā)達國家。在基礎課程改革中已經提出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程的管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。這是一種歷史性的進步，它從政策層面上給校本課程開發(fā)提供了保證，同時也向我們的教育理論和教育實踐提出了前所未有的挑戰(zhàn)。
我校的跳繩活動，一直在寶應處于優(yōu)先地位，擁有經驗豐富的教練員及教科研能力較強的體育教師隊伍。上述優(yōu)勢為開設繩毽校本課程提供了資源、人力保障，同時營造了課程開發(fā)得天獨厚的氛圍。因此，我們萌發(fā)了開發(fā)校本課程的設想，試圖通過繩毽校本課程的開發(fā)與研究，創(chuàng)辦學校辦學特色，推進素質教育。
(一)、校本課程開發(fā)的依據(jù)：
1、基礎課程改革的需要。20xx年6月《基礎課程改革綱要(試行)》明確提出實行國家課程、地方課程、與學校課程。
2、學生的需要。由于校本課程的重要價值之一是課程的開設能盡可能滿足學生的差異性，充分體現(xiàn)以人為本，促使學生的個性得到發(fā)展，因此，校本課程的設置是考慮學生的需要，使繩毽校本課程成為對學生發(fā)展“真正有意義”的課程。
3、學�，F(xiàn)有的課程資源。
A、人力資源。(如學校現(xiàn)有技術水平較高的教練員隊伍，有較多掌握跳繩技術的家長及文化課教師)。
B、先進的現(xiàn)代化設施，(設施寬敞的室外場地)。
(二)、課程目標：
通過研究和實踐，探索符合我校實際，能滿足學生需求的繩毽校本課程，形成辦學特色，提高我校跳繩在寶應乃至揚州市范圍內的知名度和影響力，推動學校素質教育。通過研究和實踐，培養(yǎng)學生特長，提高學生的跳繩技術、技能和身體素質，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、合作精神、拼搏精神，促進學生終身體育意識、習慣的形成。通過研究和實踐，促進教師轉變教育觀念，提高教育教學水平、管理水平、科研水平和運動能力。
(三)、課程開發(fā)過程中堅持的指導思想：
1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
“跳繩校本課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣的養(yǎng)成。
2、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
“跳繩”校本課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強調學生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
3、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數(shù)學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
二、開發(fā)過程
1、啟動階段：20xx年2月—20xx年3月
啟動、籌備、學習理論、設計方案、組織討論、論證、確定方案、編寫校本教材。
2、實施階段：20xx年3月—20xx年7月
�、�、第一階段：20xx年7月—20xx年10月
按照研究目標，初步實施方案，由跳繩教學入手，逐步向課外體育活動、跳繩比賽延伸。
②、第二階段：20xx年11月—20xx年5月
全面實施方案，深入展開研究。
�、邸⒌谌A段：20xx年5月—20xx年7月
及時總結研究成果，并以此轉化為教育常規(guī)，形成完整的跳繩校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展狀況，進行深入研究。
3、總結階段：20xx年9月—20xx年1月
做好資料的收集，整理工作，撰寫結題研究報告。
三、實施途徑、內容、方法
(一)、跳繩教學——抓好普及。
我校在跳繩教學中堅持面向全體學生，以增強體質、掌握跳繩技術技能為目標；貫徹以人為本、健康第一的教育思想；提出“參與熱愛享受”的口號。教學過程要求學生做到人手一繩，注重知識性、娛樂性和創(chuàng)造性；注重學生的個性發(fā)展和良好意志品質的形成；注重培養(yǎng)學生科學合理的行為能力、運動能力，以及較強的體育意識和習慣。
(二)、課程超市——發(fā)展特長。
為貫徹落實“健康第一”的指導思想，更好地落實區(qū)局課程超市的實施意見。根據(jù)學校自身特點，為體現(xiàn)體育活動的'自主性、趣味性、科學性、實效性，結合“跳繩”校本課程的開發(fā)，開展體育活動，以競賽促活動，以普及促提高，發(fā)展學生的特長。
1、活動對象：七至八年級全體學生。
2、活動時間：
(1)、校內活動：
(2)、校外活動：節(jié)假日(包括寒、暑假，星期天)放學后
3、活動辦法：
(1)、活動內容
(一) 1、入門練習
2、基本跳法：單搖等
(二)、1、單人單搖
2、單人雙
3、雙人的入門練習
4、基本跳法：一帶一單搖等
5、花樣
6、游戲
(2)、活動形式：
1、集中輔導
2、分散練習
3、優(yōu)生表演
4、教師講評
(3)、具體操作辦法：
1、學校統(tǒng)一做好宣傳、發(fā)動工作。
2、體育教師、任課教師、學生家長負責技術指導。
3、班主任負責組織管理。
4、學生自己利用時間進行活動。
(三)、跳繩比賽——促進提高。
每年舉行一次全校性的跳繩比賽
校本課程對實施終身體育起著很重要的作用。在學校接受教育的學生，正處在身體生長發(fā)育的旺盛時期，在這個關鍵階段，我們施以科學的跳繩鍛煉方法，使他們的身體得到良好的發(fā)展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。校本課程還可培養(yǎng)學生從事終身體育的能力，并讓他們認識到跳繩校本課程是人終身體育鍛煉的基礎階段，是終身體育的一環(huán)，使學生在對校本課程的認識層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者。
課程實施方案13
一、指導思想：
中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展中華古詩文經典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
二、誦讀內容：《弟子規(guī)》
三、總體目標和具體目標：
1、總體目標：通過班級組織小學生誦讀、熟背詩文經典《弟子規(guī)》，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標：
(1)培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提升語文能力。在吟誦表演中讓學生更加感受到祖國語言的博大精深。豐富學生的知識，激發(fā)學習、讀書的.興趣，逐步使學生能出口成章、引經據(jù)典，提升學生的語文能力。
(2)提高孩子的注意力、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時期，讓孩子記住中國傳統(tǒng)文化中的一些經典，在其記憶力正在發(fā)展的時候加以訓練，使學生的記憶力達到較高的頂峰，注意力更加集中，使學生終生受益。
(3)了解中華傳統(tǒng)文化經典，接受人文精神熏陶。中華國學經典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。長遠地默默地變化其氣質。
(4)加強學生思想道德建設。通過“國學經典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養(yǎng);在學生心靈中不斷地產生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。
四、活動安排和措施：
利用每天語文晨讀10分鐘、課前展示2分鐘，組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。
1、每日晨讀、課前誦讀形成常規(guī)，選一名普通話好的學生做帶讀的小老師，分組背、個別背、接龍背、默背……
2、每周一節(jié)課，進行經典吟誦，完成《弟子規(guī)》里的內容，并開展一定的讀書交流活動。
3、利用黑板報、手抄報等多形式，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。
4、設立經典誦讀評價卡。評價卡分別由“教師、小組、自評”三部分組成，形成評價體系，使經典誦讀持久、有效地進行。
5、每兩周舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。
6、利用家長會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長配合督促指導，同時也請家長們在日常生活中言傳身教，當好孩子的榜樣。
7、爭取達到人人能背誦,班內一半以上的人吟誦如流。
8、定期對弟子規(guī)的內容進行默寫，真正做到學以致用，培養(yǎng)學生良好的習作功底。
五、評價：
采取“每天評價”、“每周評價”、“彈性評價”方式。
1、每日評價：評價的時間早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他一百分。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，補念直至通過為止。
2、每周評價：采用專項考核的方法給學生定級�？己藘热轂檎b讀經典(隨機抽取)片段。
3、彈性評價：根據(jù)學生需要、結合學�；顒娱_展適時適度評價。
六、注意問題：
1、恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>
國學經典誦讀教育活動是對新課程的補充和完善。要利用好課余時間開展活，或個人讀，或小組讀，或全班讀，形式多樣;可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，學生自主選擇。沒有壓力，沒有負擔，抑揚頓挫，生動活潑，輕松愉悅。
2、寬容的評價。
評價原則是：多鼓勵、不批評。注重激發(fā)學生誦讀的興趣，采取激勵措施，開展多種多樣的活動，如競賽、知識問答、表演等，充分發(fā)揮學生們的積極性和創(chuàng)造性，讓學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣、得到贊許、獲得激勵，獲得良好的情感啟迪。
3、鼓勵家長同讀一本書
引導、鼓勵學生家長積極參與，開設“家庭經典時刻”，要求孩子的父母或其他監(jiān)護人每天在孩子放學后、睡覺前，拿出10分鐘，與孩子一起學習，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂
總之，經典古詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，我們班級將按計劃并根據(jù)實際情況以滿腔的激情開展此項活動，在此基礎上完成其他國學的誦讀，做一個有情有義的中國人。
課程實施方案14
隨著城市化的進程，越來越多的兒童在城市長大，對鄉(xiāng)土文化了解不足，缺乏鄉(xiāng)土情感與認同感。而幼兒園作為社會化教育的第一站，應該承擔起培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土文化意識和認同感的重要任務。本文提出了幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施方案，以便幼兒園老師在實踐中有所借鑒。
一、課程內容
1.傳統(tǒng)手工藝：例如編織、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)技藝。
2.鄉(xiāng)村生活：通過模擬鄉(xiāng)村生活，讓幼兒對農業(yè)生產、家禽飼養(yǎng)、果蔬種植有更全面的認知。
3.年俗文化：深入挖掘鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化，讓孩子們了解“正月初一”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日的由來與習俗。
4.地域特色食品：通過制作當?shù)靥厣称�，鼓勵幼兒品嘗和了解當?shù)氐莫毺仫嬍澄幕?/p>
5.鄉(xiāng)土文學：讓幼兒欣賞一些當?shù)氐?童謠、諺語和小故事，增強其對鄉(xiāng)土文學的感性認知。
6.宜居環(huán)境：讓幼兒了解并關注鄉(xiāng)村環(huán)境保護，激發(fā)其對家鄉(xiāng)美好環(huán)境的熱愛。
二、實施方法
1.手工制作：通過制作傳統(tǒng)手工藝品，讓幼兒了解其背后的文化內涵。
2.戶外活動：增加戶外教育比例，開展鄉(xiāng)村生活體驗，如游玩農家樂、參觀農田、品嘗農家美食等。
3.情境創(chuàng)設：創(chuàng)造符合鄉(xiāng)土文化主題的情境，如搭建年俗文化場景、搭建農家小院等。
4.廚藝制作：通過廚藝制作，讓幼兒了解當?shù)鬲毺仫嬍澄幕�，如制作餃子、包子、粽子等�?/p>
5.故事講述：“童謠、諺語和小故事”是幼兒了解鄉(xiāng)土文化的重要途徑。老師可根據(jù)文化內容講述，并提醒幼兒要認真聽、腦海中潛移默化地體驗。
三、教育目標
幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施目的是為了：
1.讓幼兒了解鄉(xiāng)土文化，產生濃厚的家鄉(xiāng)情感。
2.提高幼兒的鄉(xiāng)土認知能力，培養(yǎng)其文化傳承和發(fā)展的意識。
3.強化幼兒的動手能力，增加他們對生活的熱愛和積極性。
4.增進幼兒對于家鄉(xiāng)自然環(huán)境的尊重與保護意識。
5.增加幼兒的社會化經驗，培養(yǎng)良好的社會適應能力。
四、評價方法
評價幼兒學習效果的方法非常重要，下面是一些評價手段：
1.情境表演：讓幼兒在營造出的情境中進行角色扮演，如何生活、制作特產等。
2.口頭表達：讓幼兒描述或表達自己在學習中認真體驗的感受和體會。
3.作品展示：幼兒通過制作的作品，傳達了對鄉(xiāng)土文化的認同和熱愛。
4.觀察記錄：教師觀察幼兒在學習過程中的表現(xiàn)，對其進行綜合評分。
五、結語
通過實施幼兒園鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒切身體驗家鄉(xiāng)的文化內涵，加深其對家鄉(xiāng)文化的認知，塑造其對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，提高幼兒們的生活品質，為幼兒成長奠定良好的基礎。
課程實施方案15
一、興趣特長類選修課程的主要內容
普通高中興趣特長類選修課程主要包括藝術類、體育類以及其他課程，是高中課程體系的重要組成部分，旨在體現(xiàn)課程的多樣性和課程的多種內容、多種功能和多種價值的整合，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展個性特長，提高綜合素質。
二、興趣特長類選修課程的開發(fā)
興趣特長類選修課程開發(fā)堅持學校開發(fā)與引進、利用社會資源、他校資源相結合。學校應在先期學生興趣、愛好、特長調查的基礎上，基于學校辦學傳統(tǒng)、文化特色，充分發(fā)掘教師的專業(yè)特長和社會課程資源，有目的地開發(fā)興趣特長類課程。
引進社會課程資源時，學校應根據(jù)本校實際進行二次開發(fā)，使課程內容與要求更加切合學生實際。農村學校應充分利用當?shù)胤俏镔|文化的課程資源，也要適度引入城市相關資源。
三、興趣特長類選修課程的開設
學校應根據(jù)本校實際，制定興趣特長類選修課程建設規(guī)劃和具體實施方案，積極創(chuàng)造條件開發(fā)與開設興趣特長類選修課程。
每學年開學前，學校提前公布學校本學年擬開設的興趣特長類選修課程的開設>計劃、課程介紹信息和學分認定辦法，學生在教師指導下，根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，實
行自主選課。每學年可供選修的模塊數(shù)不得少于6個。
學校根據(jù)選課情況，組織走班教學。不得包辦選課，不得以班級為單位集體選課，不得以任何借口強制指定選課。學校應支持學生到具有資質的高校、中等職業(yè)學校、其他普通高中或社會機構選修興趣特長類選修課程。
四、興趣特長類選修課程的學分認定
（一）興趣特長類選修課程學分認定的基本條件
1.達到一定的課程修習時間；過程表現(xiàn)良好；經考核或考查合格。
2.學生在高中階段參加學校組織的運動會、體育競賽、藝術節(jié)、科技節(jié)等活動；參加市級教育行政部門組織或認可的體育競賽、藝術、科技節(jié)；參加省級及以上教育行政部門組織或認可的體育競賽、藝術、科技節(jié)。
3.達到國家一級運動員或運動健將。
4.學生參加教育行政部門認可的社會機構培訓，或參加教育行政部門認可的考試，獲得某項資格或等級證書。
�。ǘ┡d趣特長類選修課程學分認定指導性意見
（三）學校應制定所設興趣特長類選修課程學分認定具體方案，報當?shù)亟逃姓块T備案。當?shù)亟逃姓块T要成立學分認定的仲裁機構，處理有關學分認定的舉報、爭議和仲裁工作，對存在嚴重問題的學校要通報批評，并對校長及相關責任人給予必要的處罰。
�。ㄋ模⿲W生在校內外通過相應機構獲得各榮譽、證書或成果，學校可參照興趣特長類選修課程學分認定指導性意見，審核根據(jù)發(fā)證單位的資質、學習記錄和證書，按照１８課時１學分的標準折合學分。
�。ㄎ澹⿲W生修習課程考核不合格，經補考仍不合格；課程的實際修習時間少于規(guī)定課時的2/3；提供的相關資料弄虛作假，不予認定學分。為使學生在高中三年中獲得多項技能，學生在選修某一課程并已獲得1個學分后，不得重復選課。
方案二：選修課課程實施方案
開設知識拓展類選修課程，旨在提供適合學生個性發(fā)展的課程，讓學生認識學科的價值與研究方法,獲得更為全面的知識與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提升學科素養(yǎng)，為進一步學習打下扎實的基礎。
一、主要內容
知識拓展類選修課程主要為語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物等9個學科的選修課程，包括必修拓展課程、大學初級課程、學科發(fā)展前沿課程、學科研究性學習等。
必修拓展課程是必修知識的拓展與延伸，旨在為學生進一步學習打下扎實的'基礎，主要從國家選修課程模塊中選用。詳見下表：
注：每個學科前兩個帶*的選修模塊列入>高考自選模塊考試范圍。
大學初級課程是銜接高中與大學的課程，旨在培育學生專業(yè)興趣，拓寬學科視野，提高探究能力。學科發(fā)展前沿課程主要是介紹學科最新研究成果的課程，旨在讓學生感受學科的發(fā)展方向。學科研究性學習主要是在教師指導下，以學生自主選擇和確定研究課題，主動獲取知識、應用知識、解決問題為基本教學形式的課程，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、課程開發(fā)
學校是普通高中選修課程建設的主體。學校要根據(jù)本校選修課程建設規(guī)劃，積極開發(fā)知識拓展類選修課程。
必修拓展課程主要選用已經國家審查通過的選修課程。大學初級課程、學科發(fā)展前沿課程學校可以自主開發(fā)，可以與高校、中等職業(yè)學校、科研機構、社會機構及行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，也可以引進國內國際精品課程并進行二次開發(fā)。鼓勵學校和其他機構利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)網(wǎng)絡選修課程。
三、課程開設
學校根據(jù)學生需要及學校實際，為學生提供各學科知識拓展類選修課程，滿足學生選課需要。知識拓展類選修課程占總選修課程的比例不超過60%。
知識拓展類選修課程以本校開設為主，學校也可以根據(jù)需要委托高校、中等職業(yè)學校、社會機構包括行業(yè)企業(yè)開設，或者聘請高校、中等職業(yè)學校以及社會專業(yè)人士開設選修課程，可以依托現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，由學生自主選擇網(wǎng)絡選修課程。
四、課程管理
學校必須制定知識拓展類選修課程建設規(guī)劃，提前公布本學年擬開設的知識拓展類選修課程目錄、課程信息。學校要建立選課指導制度，加強人生規(guī)劃教育，指導學生根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃，制定個人知識拓展類選修課程修習計劃。學生要根據(jù)個人修習計劃，實行自主選課。學校應允許學生跨班級、跨年級選課。
五、學分認定
知識拓展類選修課程學分認定的主體是學校。
學生在本校參加選修課程學習，修習時間不少于規(guī)定時間的2/3、學習過程表現(xiàn)良好、參加課程考試（考查）合格，即可提出>申請，經學校學分認定委員會認定后取得學分。
學生到學校課程評審委員會認可的其他普通高中、高校、社會機構包括行業(yè)企業(yè)或利用網(wǎng)絡修習知識拓展類選修課程，修習完成后可提出申請，提交相關>證明材料，由學校學分認定委員會認定學分。
方案三：選修課開設實施方案
【背景】選修課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性，促進教師的專業(yè)成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。當前，要特別加強選修課管理制度的建設與創(chuàng)新。
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