- 相關(guān)推薦
結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，這段時(shí)間里，我們一定有不少啟發(fā)，不妨把這些記錄下來，寫一份小結(jié)吧。可是怎樣寫小結(jié)才能出彩呢？下面是小編幫大家整理的結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)1
結(jié)束了一年的物理化學(xué)課程，終于迎來了傳說中的專業(yè)課，這里面最難的據(jù)說就是結(jié)構(gòu)化學(xué)。老師第一節(jié)課開場(chǎng)便是對(duì)上一年紀(jì)學(xué)生成績(jī)的總結(jié)，給我們一個(gè)下馬威似的警告：不學(xué)就肯定不會(huì)過。于是我們經(jīng)歷了從開始的將信將疑半信半疑到后來的深信不疑，對(duì)這片不曾涉足的微觀領(lǐng)域以嘆為觀止的心態(tài)仰視，然后俯首自求多福似地祈求從字里行間尋出熟悉的味道，終于，在無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的痕跡中逐漸認(rèn)識(shí)了這位蛋白質(zhì)似的先生，也了解到原來所謂的結(jié)構(gòu)化學(xué)真的是化學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，從前的結(jié)論也找到了前因，在化學(xué)潛游中愈行越深愈行愈遠(yuǎn)。
都說結(jié)構(gòu)化學(xué)課程在化學(xué)專業(yè)課程中具有重要的地位，它不僅有利于完善我們的化學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以培養(yǎng)我們探討宏觀世界，微觀世界及其相對(duì)聯(lián)系的思維能力。它主要是反映20世紀(jì)20年代以來，人們?cè)谘芯课镔|(zhì)微觀體系得出的許多重要的化學(xué)知識(shí)和規(guī)律，而主要的核心內(nèi)容是從微觀的角度探討物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。所以在學(xué)習(xí)過程中，既需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要有較好的空間想象能力，不僅要有一定的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，還要有與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能的本質(zhì)問題。這對(duì)我這樣并不是十分聰明，基礎(chǔ)功也不是那么扎實(shí)的學(xué)生來說，這無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
可是上課時(shí)候因?yàn)椴欢蚴菓卸柙斐傻牧锾?hào)還是終止于老師課堂提問這武器，為了不至于被低著頭紅著臉說不會(huì)得六十，我們還是應(yīng)激出了復(fù)習(xí)并且上課認(rèn)真聽講記筆記，這確實(shí)對(duì)課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也漸漸養(yǎng)成了積極思考的習(xí)慣，雖然學(xué)習(xí)和理解還是會(huì)出現(xiàn)各種問題，但是習(xí)慣就是一輩子的財(cái)富，所以我們學(xué)著珍惜。
可是捫心自問我做的并不好，有很多弄不懂的地方?jīng)]有及時(shí)疏通，復(fù)習(xí)也不是那么到位，期末的糾結(jié)證實(shí)了長(zhǎng)期以來的憂慮，總也不能算是對(duì)得起老師對(duì)得起自己，不過一定會(huì)再接再厲，為化學(xué)學(xué)習(xí)填上重彩的一筆。
關(guān)于老師的教學(xué)授課，我似乎并沒有什么發(fā)言權(quán)，畢竟進(jìn)入大學(xué)伊始就被告知大學(xué)的老師授課都是很有個(gè)人風(fēng)格的，而風(fēng)格既是不分優(yōu)劣，我們自然會(huì)在逐漸適應(yīng)中找到自己的學(xué)習(xí)之道，慢慢地歷練成長(zhǎng)可能才是進(jìn)入大學(xué)的`真正目標(biāo)，所以接受就是一切，評(píng)價(jià)也許并不十分需要我們的參與。但是關(guān)于這門課程，我確實(shí)認(rèn)識(shí)到了它的“不好相處”，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎而且需要記憶的極多，對(duì)邏輯要求也并沒有任何程度的降低，就像高中時(shí)候的文理小綜合再綜合了一下，是一整個(gè)知識(shí)體系的濃縮，而不僅僅是一門學(xué)科……但是，困難總是會(huì)激起斗志，難題是進(jìn)步的階梯。
如果說對(duì)于結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有什么樣的期待的話，就是希望課時(shí)能多些，還是有很多內(nèi)容被帶過，雖然都是非重點(diǎn)，但是了解應(yīng)該也會(huì)很有趣，自己看的話也不是很容易，所以就許下這個(gè)愿。
還有就是期待早日能看到老師編的書！
結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)2
《結(jié)構(gòu)化學(xué)》是一門化學(xué)專業(yè)的必修課，也是材料等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，已成為從事化學(xué)、材料和物理專業(yè)深入研究材料特性的一把鑰匙。但由于該門課是從微觀結(jié)構(gòu)研究原子、分子和晶體的結(jié)構(gòu)及其與性能的關(guān)系，與宏觀世界對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)有很大差異，進(jìn)而使學(xué)生感覺該門課抽象、復(fù)雜甚至混亂。因此，本文將主要對(duì)該門課的特點(diǎn)及其存在的問題進(jìn)行教學(xué)方式、方法上的探討。
一、課程特點(diǎn)及難點(diǎn)
《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程包含兩個(gè)核心內(nèi)容：一是描述微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的波函數(shù)，即原子軌道和分子軌道，通過軌道的相互作用了解化學(xué)鍵的本質(zhì)；二是分子和晶體中原子的空間排布，了解分子和晶體的立體結(jié)構(gòu)。與其它化學(xué)課程不同，該門課看物質(zhì)的角度不同，涵蓋的相關(guān)知識(shí)多，內(nèi)容涉及面廣，如需具備高等數(shù)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及量子力學(xué)等知識(shí)，同時(shí)包含的新概念比較多，如波函數(shù)，雜化軌道，點(diǎn)陣。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感到這門課很難，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中很快跟不上老師講解的速度，相當(dāng)一部分學(xué)生死記硬背，甚至有個(gè)別學(xué)生由于太難太抽象而放棄對(duì)該門課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這個(gè)問題的源頭在于學(xué)生對(duì)該門課基礎(chǔ)知識(shí)理解的不足，具體來講，很多學(xué)生不明白什么是波函數(shù)，什么是晶體。因此，如何更好地理解與數(shù)學(xué)和量子力學(xué)有關(guān)的波函數(shù)概念和不同于分子的固體的晶體結(jié)構(gòu)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大難點(diǎn)。
二、教學(xué)中存在的`問題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低
造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因很多。從學(xué)生角度來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，并且由于課程本身的特點(diǎn)造成學(xué)生對(duì)該門課產(chǎn)生誤解，從心理上學(xué)生覺得該門課抽象、難學(xué)、難懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，最終學(xué)習(xí)效果較差；從教師的角度看，教學(xué)方法必須要求多元化，如果不同的教學(xué)內(nèi)容使用同一種教學(xué)方式，尤其對(duì)該門課難懂的波函數(shù)，如果使用文字的方法來講解，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是值得授課老師深入思考和探討的重要課題。
(二)教學(xué)方法
目前，對(duì)該門課的教學(xué)方法主要使用板書和多媒體形式講解。這些方法有如下幾個(gè)缺點(diǎn)：
1、缺少學(xué)生的參與，課題氣氛呆板；
2、對(duì)具有立體空間結(jié)構(gòu)的可觀性差，學(xué)生理解受到限制；
3、對(duì)數(shù)字化的波函數(shù)缺乏形象化的表示，成為學(xué)習(xí)該門課其它知識(shí)的瓶頸。這些將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，授課教師需要在教學(xué)方法上根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。
三、解決措施
該門課不像有機(jī)和分析等化學(xué)課程，沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解消化受到很大限制。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出以下措施。
(一)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于高等教育教學(xué)改革的不斷深化，該門課程的課時(shí)數(shù)明顯減少，即使采取板書、多媒體和演示相結(jié)合的講述方式完成該課程系統(tǒng)的教學(xué)也已經(jīng)變得較為困難。因此，在教學(xué)方式上，我們需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)采用一種新型方法，即類似實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式對(duì)該門課的教學(xué)效果能達(dá)到事半功倍的效果。為了清晰地闡述這一方法，本文通過舉例的方式來說明�，F(xiàn)以二氧化碳分子中存在的兩個(gè)離域π鍵為例來說明。在使用板書或多媒體教學(xué)中，老師的分析可能如下：
假設(shè)二氧化碳分子在直角坐標(biāo)系的x軸上，碳原子有4個(gè)價(jià)電子，氧原子有6個(gè)價(jià)電子，分子中的兩個(gè)氧原子分別表示為O1和O2。碳和氧原子采用spx雜化，碳和每個(gè)氧原子形成σ鍵，每個(gè)氧原子的另一個(gè)spx雜化軌道被其上的一對(duì)孤對(duì)電子占據(jù)。碳原子剩余的兩個(gè)電子，分別占據(jù)在py和pz軌道上。
氧原子剩余的三個(gè)電子中，如果O1原子中一對(duì)孤對(duì)電子占據(jù)在py軌道上，另一個(gè)電子必將占據(jù)在pz軌道上，它的pz電子將會(huì)與碳原子的pz電子形成πz鍵，那么碳原子的另一個(gè)py電子必將與O2原子的一個(gè)py電子形成πy鍵，此時(shí)，在O2原子中pz軌道上必須安排一對(duì)孤對(duì)電子，那么，O2中由孤對(duì)電子占據(jù)的pz軌道將會(huì)與碳和O1原子形成的πz軌道重疊，形成π4z3離域鍵，O1中由孤對(duì)電子占據(jù)的py軌道將會(huì)與碳和O2原子形成的πy軌道重疊，形成π4y3離域鍵。
此時(shí)老師可能會(huì)將這兩個(gè)離域π鍵的圖片放在多媒體中。但大部分學(xué)生聽完之后，由于不能看到一個(gè)三維的直觀圖像，而且講起來描述語言頗多，最終教學(xué)效果不佳。
如果我們利用一種軟件，如Chem3D和Dmol3，通過計(jì)算得到二氧化碳分子的各個(gè)σ和離域π鍵的三維空間構(gòu)象，通過空間旋轉(zhuǎn)可以讓學(xué)生清晰看到碳與氧原子之間的σ鍵和兩個(gè)不同方向的離域π鍵，且通過查看計(jì)算結(jié)果文件得到這些軌道的波函數(shù)。在這里學(xué)生還可以學(xué)到如下幾點(diǎn)：
1、通過簡(jiǎn)單的類實(shí)驗(yàn)計(jì)算，學(xué)生獲得來自書本上與波函數(shù)、雜化軌道和分子軌道等相關(guān)理論知識(shí)；
2、能獲得由原子軌道波函數(shù)線性組合成分子軌道波函數(shù)的明確數(shù)學(xué)表達(dá)式，并能與軌道圖一一對(duì)應(yīng)，解決了學(xué)生關(guān)于分子軌道理論復(fù)雜的薛定諤方程，能從圖像上理解書本上的純理論內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果；
3、對(duì)雜化軌道理論，很多學(xué)生從書本上僅僅知道雜化的原因、目的和雜化后的原子軌道，但大多不明白雜化后這些軌道形成什么樣的鍵。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生可以從軌道上清晰看到碳和氧原子的sp雜化軌道相互重疊形成的π鍵，同時(shí)也能看到氧原子的一對(duì)孤對(duì)電子占據(jù)在氧的2p軌道上的分子軌道圖。
通過比較上面兩種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)，由于該門課的教學(xué)內(nèi)容偏重純理論，學(xué)生經(jīng)常感覺暈暈乎乎，似懂非懂，因此，引入類實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，可通過一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)例子，讓學(xué)生深刻理解來自書本的較多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，可以讓學(xué)生清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系，從而對(duì)教學(xué)達(dá)到較好的效果。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教學(xué)工作者一直思考的問題。就該門課的課堂教學(xué)來說，將教學(xué)內(nèi)容與其它化學(xué)課程及日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓化學(xué)專業(yè)學(xué)生感到該門課非常有意思或?qū)W(xué)生學(xué)好其它課程起到重要作用，如有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)中，關(guān)于乙烯加氫氣反應(yīng)活化能大或反應(yīng)速率慢等現(xiàn)象，離不開該門課關(guān)于前線軌道理論知識(shí)的理解。再如，在實(shí)踐中，我們看到的物體表面總是一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)，如果額外引入晶體表面結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將了解到肉眼看到或感覺光滑的物體表面其實(shí)有很多原子缺陷，讓學(xué)生對(duì)常規(guī)認(rèn)識(shí)有新的視覺和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的好奇感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
(三)改革考核方式
在考核方面，采用多種考核方式綜合評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)，有助于促進(jìn)學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。目前，該門課常用的考核是由平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)構(gòu)成，其中，平時(shí)成績(jī)主要來自出勤、書面作業(yè)和期中考試。如果在平時(shí)成績(jī)中引入課外作業(yè)，學(xué)生通過查閱資料或類似于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的材料模擬，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論部分的理解，而且也能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
四、結(jié)語
在《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程教學(xué)中，針對(duì)“教”與“學(xué)”雙方存在的不足，在教學(xué)方式、方法及教學(xué)手段上主要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，以期提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)過程中，作為教學(xué)主體的教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，充分研究教學(xué)中的方式方法手段的最佳組合，以獲得更好的教學(xué)效果。
【結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)】相關(guān)文章：
結(jié)構(gòu)游戲?qū)ｎ}小結(jié)01-09
化學(xué)備課組小結(jié)11-21
初三化學(xué)小結(jié)01-08
學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)期小結(jié)01-30
初三化學(xué)小結(jié)01-08
高三化學(xué)工作小結(jié)12-12
初三化學(xué)專題小結(jié)11-24