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小學(xué)教師履職考核個(gè)人總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，在教育這條路上已經(jīng)走了一年。這一年是體驗(yàn)、摸索的一年。將多年的“紙上談兵”變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)，以往的信心滿滿在實(shí)戰(zhàn)面前也不免露出絲絲膽怯和稚嫩。這一年，作為教育工作的新手，雖然有過迷茫和無措，但也為自己今后的成長與發(fā)展積累了必要的經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)將一年以來，我個(gè)人的工作情況總結(jié)如下：
一、牢記“學(xué)高為師，身正為范”訓(xùn)示
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作為一名人民教師，我時(shí)刻牢住陶行知先生的話“學(xué)高為師，身正為范”。我堅(jiān)信優(yōu)秀的老師一定要具備良好的知識結(jié)構(gòu)和高尚的道德品質(zhì)。作為一名新老師，我深深體會到自身的不足，在教學(xué)工作中努力彌補(bǔ)這些不足。
對知識的追求應(yīng)該是沒有盡頭的，活到老學(xué)到老，我相信勤能補(bǔ)拙。在工作中，我虛心向前輩同事們請教、學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，吸收他們身上的閃光點(diǎn)。在認(rèn)真做好自己本職工作的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)媒介或書籍不斷擴(kuò)充自己的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷注入新鮮血液，以符合新形式對老師的要求。品德、師德，是為人師的根基。工作以來，我遵紀(jì)守法，積極支持、配合學(xué)校安排的工作，團(tuán)結(jié)同事，愛護(hù)學(xué)生，凡事以大局為重，處處嚴(yán)格要求自己，以教書育人為己任，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待教育教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，備好、上好每一節(jié)課，批改好每一本學(xué)生作業(yè)，善待每一個(gè)學(xué)生，利用自己的真誠、扎實(shí)的理論知識與學(xué)生間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)真完成上級和學(xué)校交辦的每一項(xiàng)工作任務(wù)，盡力做到“愛業(yè)”、“敬業(yè)”、“樂業(yè)”、“精業(yè)”。
二、語文教學(xué)，在探索中成長
從懂事到六年級到頑劣的一年級，對于一個(gè)新手來說跨度的確有點(diǎn)大，在語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變上也有點(diǎn)困難。教學(xué)對象、內(nèi)容不一樣，那么教學(xué)心理、方式方法也就不一樣，但就語文本身而言，各個(gè)年級的教學(xué)存在著一定的共性。
（一）勞師動(dòng)眾，不如攻心為上
《孫子兵法》中說“上兵伐謀，攻心為上”，在教學(xué)中，面對不同年齡段，個(gè)性差異也各不相同的學(xué)習(xí)者，懂得“攻心”是很有必要的。良好的相處模式能縮短老師和學(xué)生之間的心理距離，有助于學(xué)生接受這門學(xué)科的老師，繼而接受這么學(xué)科。一直以來，我努力了解學(xué)生的需要，站在學(xué)生的角度處理好學(xué)習(xí)中的問題，營造他們喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。我相信一旦學(xué)生解除了對學(xué)習(xí)語文的抵觸和逆反心理，就消滅了語文的教與學(xué)之間最大的障礙。
按照學(xué)生的心理特征，在課間休息時(shí)，我常常為學(xué)生播放一段精彩的視頻或一首感人的歌曲，不一定要和當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，也不對它們進(jìn)行深入的分析和評價(jià)，而是讓學(xué)生自己去感悟其中的真善美，將語文所要表達(dá)的思想通過輕松、娛樂的方式傳遞給他們。這樣不僅沒有耽誤休息時(shí)間還讓學(xué)生豐富了自己的情感和知識，更重要的滿足了他們的獵奇心，激發(fā)了他們的興趣，接下來的學(xué)習(xí)時(shí)間也就不會用枯燥的心態(tài)去面對。
（二）因材施教，認(rèn)可差生
每個(gè)老師都渴望班上的學(xué)生全是優(yōu)等生，但現(xiàn)實(shí)總是不盡如人意。讓老師完全滿意的學(xué)生總是鳳毛麟角。一年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，當(dāng)好老師要處理的第一件事就是接受學(xué)生的個(gè)性差異。有第一名就會存在最后一名。在教學(xué)過程中，對每一個(gè)學(xué)生的要求都應(yīng)該是不一樣，就同一份試卷的考核結(jié)果來說考90分的學(xué)生不一定值得表揚(yáng)，而考40、50分的學(xué)生也不一定就應(yīng)該受到批評。用實(shí)際行動(dòng)告訴班上的學(xué)生在老師的心目中對每一個(gè)都是一樣的，沒有差生和優(yōu)生之別，但卻有勤奮的學(xué)生和懶惰的學(xué)生之分，在學(xué)習(xí)上我可以接受你的成績不夠好，但絕對不能容忍你學(xué)習(xí)懶惰。
每一個(gè)學(xué)生都渴望老師的表揚(yáng)，尤其是差生。大多數(shù)差生都會表現(xiàn)的“破罐子破摔”。其實(shí)，差生更渴望得到老師的認(rèn)可，老師的鼓勵(lì)對于他們來說無疑是救命稻草。造成差生的原因就學(xué)生自身來看有兩個(gè)：“智力因素”和“非智力因素”。其中，造成小學(xué)生成績落后的主要因素就是非智力因素。智力是可以有效開發(fā)的，而學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的勤奮度等這些非智力因素更是可以人為控制和改變的。因此每一個(gè)學(xué)生都有很大的進(jìn)步空間，在教學(xué)中我非常注重每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
學(xué)習(xí)就是一場馬拉松，作為一名語文教師， 我除了要教會學(xué)生書面知識外，更重要的是要學(xué)生懂得些人生觀、價(jià)值觀：“棄而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤”，今天比昨天好就是希望，努力就一定會有收獲，勤奮是成功的根基，無論何時(shí)何地記住一點(diǎn)——做最好的自己。
（三）教學(xué)相長，在摸索中前進(jìn)
對于一個(gè)新老師來說，無論如何精心的備課，無論教學(xué)方法多么的靈活，但站在講臺上，下面的反應(yīng)可能比你所設(shè)計(jì)的要精彩得多。讓他們跟著老師的思維走，課堂一不小心就會陷進(jìn)“死堂”，學(xué)生是“啟而不發(fā)”，老師是“自問自答”。如果老師任著他們發(fā)揮，小學(xué)生活躍以來了，泛泛之輩還真是很難招架。
對于經(jīng)驗(yàn)尚淺的我來說，“教學(xué)機(jī)智”也就相對欠缺。起初，當(dāng)課堂偏離正常范圍時(shí)，會剛到沮喪和懊惱。但現(xiàn)在無論課堂發(fā)生何種情況，我都能冷靜、快速的找到解決方法，并將這種“失誤”變成可以利用的資源，使它成為本堂課上的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)上無論對錯(cuò)都一定的根源，這個(gè)根源就是問題結(jié)癥所在。就拿是一年級來說，常常答非所問，的確讓人惱火。例如，練習(xí)冊上《別說我小》的兒歌講的就是小朋友雖然年齡小但還是可以做很多事，問題是“你喜歡兒歌中的‘我’嗎?為什么?”在我看來這個(gè)問題很簡單，答案也應(yīng)該是肯定的，但學(xué)生的回答卻讓我詫異，幾乎全班的男生都舉手說不喜歡，而原因更在我的意料之外：旁邊的一副插圖——一個(gè)女孩子。一句話：男生不喜歡“我”，因?yàn)槲摇拔摇钡呐?兒歌的主題根本不在此，更沒說“我”的男是女。班上發(fā)言的積極性一向不高，可是現(xiàn)在男女雙方卻熱火朝天的展開了激烈的爭論，如果此時(shí)我阻擾，甚至批評他們，顯然和-諧的課堂氣氛就破壞了，也直接澆滅了他們的激-情。于是我選擇任由他們討論，由“不喜歡男(女)生的原因”引導(dǎo)到“男女生各自的優(yōu)點(diǎn)”，等學(xué)生明白男生和女生都有優(yōu)、缺點(diǎn)(比如男生力氣大，女生細(xì)心等等)，大家一起學(xué)習(xí)、做事更能夠揚(yáng)長避短后，再回到兒歌，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，糾正剛才的誤區(qū)，回到主題。雖然這道題花的時(shí)間要比預(yù)期的多，但收獲也要比預(yù)期的多得多。
三、從零點(diǎn)出發(fā)，當(dāng)好班主任
今年8月，我擔(dān)任了一年級的班主任。一方面，能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和信任我很高興，但另一方面，我卻忐忑不安。說實(shí)話，我喜歡小孩子，可是要像一個(gè)媽媽一樣照顧好一群孩子，我沒這方面的經(jīng)驗(yàn)，也沒有完全的信心可以處理好每一件事�，F(xiàn)在回首，想想剛開始那段時(shí)間的確有些不容易。
首先，語言交流的第一難關(guān)。咱班的學(xué)生雖然不多，但羌語是他們的母語，平時(shí)在家也不怎么說漢語，而我對羌語一無所知，所以交流起來時(shí)很困難，一句簡單的話要重復(fù)很多遍有時(shí)還要配上動(dòng)作學(xué)生才會有所反應(yīng)。幾乎所有的學(xué)生不能用漢語完整的表達(dá)自己的意思，他們的一句話中要么夾著羌語，要么句子結(jié)構(gòu)顛倒、成份殘缺不全，我得耐心的猜。
其次，學(xué)生年齡較小，以前沒有離家的經(jīng)歷，對學(xué)校生活一時(shí)難以適應(yīng)。有的學(xué)生不能和其他同學(xué)和平相處，有的學(xué)生坐在哪里一句話不說，更沒有所謂的規(guī)則意識。此時(shí)的他們并不是一張白紙，這張紙上已經(jīng)畫了一些東西，包括一些不良的行為習(xí)慣。所以從坐、站、舉手、排隊(duì)、掃地、行為習(xí)慣、文明禮貌、衛(wèi)生安全等都要一一教起。俗話說“心急吃不了熱豆腐”但對于比較急性的我來說還真是一種考驗(yàn)。每一天每一件小事都手把手的反復(fù)教;每一個(gè)規(guī)則都要說得很細(xì)而且要強(qiáng)調(diào)無數(shù)遍;每天早、晚掃地操場教室兩邊跑，必須在旁監(jiān)督指導(dǎo);每天的幾集合也必須準(zhǔn)時(shí)到位;總之班上是事情看起來都是些芝麻綠豆的小事，但特別繁瑣。學(xué)生都比較小，又不懂事，每天都有操不完的心。這樣的努力在我看來是有成效的，一學(xué)期來，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事，也逐漸明白該做哪些事情，不該做哪些事情。目前，學(xué)生的行為規(guī)范大有進(jìn)步，已基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。
此外，在學(xué)習(xí)生活上，我盡量鼓勵(lì)班上學(xué)生，讓他們擁有自信，以促使他們能夠多方面發(fā)展。多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生不至于害怕班主任，制定嚴(yán)格的班規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行。我相信學(xué)生最初養(yǎng)成的行為習(xí)慣和規(guī)則意識，對以后的成長有很大的影響。選拔表現(xiàn)出色的學(xué)生擔(dān)任班干部，建立健全的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，讓他們成為老師的小幫手。樹立學(xué)生榜樣，營造良好的班級輿-論。班級，不是老師的班級，也不是某個(gè)學(xué)生的班級，所有的學(xué)生都是班級主體，要增強(qiáng)學(xué)生的班級意識首先要讓學(xué)生意識到自己是班級的主人，班上的大小事務(wù)人人有責(zé)，理應(yīng)人人參加。
再次，及時(shí)做好與學(xué)生家長的溝通工作。父母是孩子的第一老師，一年級的學(xué)生進(jìn)校前和父母家人相處的時(shí)間明顯比老師多，父母對孩子的了解也高于老師。因此，和學(xué)生家長經(jīng)常溝通是了解學(xué)生的一條捷徑。家長對學(xué)生的關(guān)注程度往往跟學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果成正比，有些家長文化水平不高，對學(xué)生也很溺愛，我在與學(xué)生家長溝通時(shí)認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合，實(shí)效明顯。
四、自省吾身，揚(yáng)長避短
“金無足赤人無完人”，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教育教學(xué)過程中，處理問題難免會出現(xiàn)紕漏。一天的工作結(jié)束后，我都會對當(dāng)天的事做一番總結(jié)，好的繼續(xù)保持，不妥的及時(shí)改正，錯(cuò)誤的深刻反思，告誡自己絕對不可以犯類似的錯(cuò)。同理“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，向同事學(xué)習(xí)也是促進(jìn)我成長的一個(gè)途徑。
王國維先生將做學(xué)問分成三種境界：一、“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”;二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”;三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。其實(shí)所有事業(yè)的發(fā)展都要經(jīng)過這三個(gè)階段，平心而論，我仍在事業(yè)、學(xué)問中苦苦求索。但我堅(jiān)信只要擁有不懈的努力干勁，我會一步步走進(jìn)下一種境界。
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