小學教師校長考核總結(jié)

兩年來，在教育局的領(lǐng)導下，以“抓規(guī)范，創(chuàng)特色;抓內(nèi)涵，促發(fā)展”為指導思想，以“3 1”工程為主題，一星級學校評選為抓手，狠抓小學教育教學工作，使得小學教育的面貌煥然一新，星級學校評選和“3 1”工程，可謂抓住了小學教育工作的牛鼻子，使得全縣小學教育，尤其是農(nóng)村的小學教育，認清了了方向，明確了工作任務(wù)，抓住了工作中的重點，每所小學都得到不同程度的提升，孩子們在學校里生活學習更幸福了，師生綜合素質(zhì)提高了，老師更愛崗敬業(yè)了，校長更有干勁了，教育更有盼頭了，孩子們更快樂了，群眾對教育的滿意度增強了。歸結(jié)起來，我校主要做了以下幾項工作:

一、振興閱讀工程，營造書香校園

我校一直非常重視閱讀工程建設(shè)，我校成立了以校長為組長的領(lǐng)導小組，根據(jù)上級精神把工作落到實處。

1.營造書香氛圍。

(1)解決書源。在原有建設(shè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)搞好班級圖書角的建設(shè)，學校投資2萬多元購買了新書，同時動員學生將自己的課外讀本帶校完善班級圖書角，各班藏書人均不少于5本，同時各班級繼續(xù)完善好借書體系，正常組織學生借閱，各班要在班級墻上創(chuàng)造性張貼讀書標語或者閱讀園地等。其次，各班級還要充分利用圖書館的作用，積極組織學生借書，解決書源問題。(2)保證時間。本學期要求各班級中午學生到校后統(tǒng)一為讀書時間，相關(guān)教師做好組織工作;學校還規(guī)定每周二下午最后一節(jié)為閱讀指導課，由語文教師組織學生進行課外閱讀活動，所有教師要上好課外閱讀指導課，通過指導激發(fā)學生閱讀情趣，提高學生閱讀能力。

2.強化了制度建設(shè)。

為保證讀書活動的實效，學校完善了《本齋小學師生讀書制度》，并要求師生明確相關(guān)要求:

(1)學校為每位教師和學生配備一本讀書筆記，全體師生并做好了讀書摘錄工作。每學期教師完成讀書筆記達5000字以上，學生完成讀書筆記3000字以上。

(2)堅持了四個一制度

師生每日讀書時間不少于一小時(早晨20分鐘，中午30分鐘，周二下午40分鐘)

每月舉行一次讀書交流活動。

全體師生每月各撰寫讀書心得一篇以上。

每月舉行一次讀書匯報會

3.注重了活動開展。

在師生共讀的基礎(chǔ)上，本學期為保證讀書效果，開展了豐富的讀書活動，努力讓教師和學生在活動中展示自己的讀書成果，具體有:

舉行了一次讀書節(jié)活動，根據(jù)學校工作計劃，學期中舉行了 “讀書節(jié)”活動;進行了讀書節(jié)匯報演出活動，具體有課本劇演出、名著故事演講、讀書心得、詩文誦讀等活動。其次是在學生中舉行“繪、講、演、考”活動，具體是在低年級舉行讀書故事情節(jié)繪畫比賽;中高年級舉行講故事比賽;四年級學生王占宇榮獲市級讀書講故事比賽三等獎。在教師結(jié)合舉行課外閱讀課研討和展示活動，努力通過豐富的活動提升師生語文素養(yǎng)。

4.重視評價體制。

本學期根據(jù)各班級學生讀書情況，圍繞讀書內(nèi)容進行了學生讀書測試活動，并舉行“書香班級”、“書香少年”、“書香教師”評選活動。

二、積極打造高效務(wù)實的課堂

通過開展創(chuàng)建高效課堂的活動，進一步更新教學理念，改進課堂教學策略和方法，提高課堂效益，推進素質(zhì)教育的深入實施。

1.提高認識，統(tǒng)一思想

召開全體全體教師會，貫徹上級文件精神。讓每位教師提高認識，進一步增強創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責任感。結(jié)合我校教學實際，通過對比，發(fā)現(xiàn)不足，在全校掀起創(chuàng)建高效課堂的熱潮。

2.加強領(lǐng)導，健全組織

建立以校長為組長的創(chuàng)建高效課堂活動小組。學校一把手親自抓，建立校長—教導處—教師的管理體系。分工具體明確，學校安排活動，教研組實施。教導處督查、總結(jié)。在活動中，充分信任教師，依靠教師，發(fā)展教師，發(fā)揮教師在創(chuàng)建高效課堂活動的作用，聽取教師的建議，努力為教師的教學改革創(chuàng)造條件。

3.完善教師專業(yè)成長的長效機制

結(jié)合上級精神，加強教師的業(yè)務(wù)學習、理論學習。教師要建立理論學習筆記，業(yè)務(wù)學習心得，總結(jié)教學經(jīng)驗。搞好適合本校實際的校本培訓和校本教研。重視教學反思在教師專業(yè)成長的作用。

4.在課堂教學中，我們要求教師力求做到課堂教學四注重(即課堂教學注重培養(yǎng)學生自學能力，注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，注重培養(yǎng)學生知識遷移能力，注重開發(fā)學生潛能)。逐步形成“自學——研討——指導——提高”模式。

為了把這四個注重落到實處，分層分階段的內(nèi)化為教師的教學風格，我們的做法是:

(1)、研討定格。每一位教師先在學校規(guī)定時間內(nèi)，學習鉆研，可以請教與自己結(jié)對子的幫扶教師，可以在教研組內(nèi)研討，可以請教外援。將所得運用到教學實踐中，摸索出最適合自己和本班學生實際的教學模式。

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