物理學(xué)習(xí)反思

關(guān)于物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的反思 

現(xiàn)在很多學(xué)生覺得物理要比數(shù)學(xué)難學(xué)，這里面也不乏一些數(shù)學(xué)比較優(yōu)秀的學(xué)生，為什么會這樣呢？我的教學(xué)經(jīng)驗和思考告訴我，其實原因也很簡單：物理需要大量的聯(lián)系生活實際，需要對那些實實在在的客觀規(guī)律能夠真正的認(rèn)識和理解，初中的物理當(dāng)中，從客觀規(guī)律中所抽象出來的物理模型與用于進行定量分析計算的數(shù)學(xué)公式相比是要難上很多的，你的數(shù)學(xué)再好，但是你不能夠熟練的應(yīng)用物理概念和規(guī)律，將蘊含在物理問題當(dāng)中的物理情景提煉出來，不能理解到底發(fā)生了怎么樣一個過程，那你又如何能將記住的那一大堆用于定量計算的數(shù)學(xué)公式加以應(yīng)用呢？在教學(xué)中，我們可以看到凡是學(xué)生濫用和錯用公式的情況完全反映出對物理模型，即物理過程情景分析中存在邏輯混亂或錯誤。

在班上，我發(fā)現(xiàn)在分析一個問題的時候有一個很大的障礙，就是如果一道物理題，在題干當(dāng)中沒有給學(xué)生畫出用于描述其物理情景的圖片或模型時，多數(shù)同學(xué)是很難通過自己的理解將其還原出來的，簡而言之，就是不能將文字的描述轉(zhuǎn)換為生動的模型，這在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題當(dāng)中，表現(xiàn)的也十分明顯。那么很顯然，做題的人連這個過程是怎樣發(fā)生的圖都畫不出來，那怎么可能理解當(dāng)中到底該應(yīng)用哪些原理和規(guī)律呢？所以，我在班上經(jīng)常強調(diào)學(xué)生注意模擬物理情景，多觀察生活，并且訓(xùn)練自己將實際的物體模型化的能力，注意抓共性和主要矛盾，理解出題人的主要意圖，而不要在細(xì)節(jié)上斤斤計較，鉆牛角尖。

學(xué)生普遍存在的另外一個問題就是：把物理當(dāng)數(shù)學(xué)看待，大家更多的是想知道，方程如何列，公式如何用，怎么計算，結(jié)果是什么。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的模型往往是現(xiàn)成給出的，比如就是一個式子、方程、不等式、函數(shù)等等，而物理則不然，我們重視的不應(yīng)該都是數(shù)學(xué)技巧和數(shù)字之間的巧妙關(guān)系，而是物理意義。多數(shù)人沒有自覺的重視和在意過具體的分析過程，在教師生動的講解中，同學(xué)們僅僅是跟著聽，就當(dāng)聽故事一般，雖然能夠理解，但是不注意課下總結(jié)和思考其中的物理概念和規(guī)律是怎么與之聯(lián)系和應(yīng)用的，以后遇到這類問題我應(yīng)該考慮什么樣的物理模型，以至于不能舉一反三，遇到相關(guān)問題仍然不會分析。       

如何學(xué)好物理呢？我的觀點是：從概念入手是前提，從基礎(chǔ)做起是關(guān)鍵，從知道到理解是個需要時間、精力和用心思考的過程，從對生活實際的思考和觀察以及實驗來聯(lián)系與驗證理論體系是一種理論結(jié)合實際的有效作法，這些都是學(xué)好物理學(xué)的重要因素。

學(xué)而思的很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上的解題能力很高，但是這僅僅是一種在強化訓(xùn)練和細(xì)心指導(dǎo)后獲得的技巧，解題能力的高超并不能完全與真正的數(shù)學(xué)思想造詣畫上等號。同樣在物理學(xué)科上很多學(xué)生更是表現(xiàn)出是一種類似于對數(shù)學(xué)培訓(xùn)的理解，是來學(xué)習(xí)解題技能和方法的，而對于其中的思想和與周圍生活實際的聯(lián)系卻毫不關(guān)心，這樣的培訓(xùn)實際是在培養(yǎng)學(xué)生解物理題的興趣，而非學(xué)習(xí)物理應(yīng)用物理的興趣，最終鍛煉的是解決其中數(shù)學(xué)模型的能力，而非真正的利用物理知識和思維方法來構(gòu)建物理模型的能力。這也是為什么很多學(xué)生對一些涉及到實際生活當(dāng)中的物理概念和知識的應(yīng)用時表現(xiàn)的一無所知，而自己學(xué)了那么多物理原理和知識卻對實際生活中的很多現(xiàn)象和事物卻提不出任何問題，一遇到實際問題無直接的概念、理論和公式可循時，就顯得束手無策。比如一個學(xué)生在學(xué)密度后問我：“老師，有道題問我‘在生活中密度都有在哪些方面的應(yīng)用?’我不知道答什么”。我當(dāng)時的第一感覺是，這種例子在身邊太多了，或許是他連密度的概念到現(xiàn)在還不清晰吧，我給他從建筑材料，服裝材料，航空航天飛行器的結(jié)構(gòu)材料，鋼鐵船舶的漂浮原因和動物界的一些飛行動物的骨骼等等很多方面舉了很多實例，退一步說即使學(xué)生不懂高端科技產(chǎn)物，其余的那些方面的例子不至于一個都想不到吧。真是越發(fā)感覺現(xiàn)在的中學(xué)生是把物理學(xué)成了書本上的東西，嚴(yán)重缺乏對周圍生活中的事物的觀察、思考和認(rèn)識，如果要考察獨立解決生活實際問題的能力，這樣的中國學(xué)生還不如沒有學(xué)過物理學(xué)的美國小孩，那么學(xué)那么多物理定理和計算公式的實際意義何在？

我們的應(yīng)試教育，在培育精英當(dāng)中，走上了急功近利的道路，少數(shù)精英人才的閃光，卻怎么也不能照亮整體學(xué)生綜合素質(zhì)的暗淡。

物理學(xué)習(xí)中學(xué)生反思總結(jié) 

反思是認(rèn)識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。反思活動進行的深度和廣度，能反映自我意識、自我調(diào)節(jié)進行的強弱。只有當(dāng)學(xué)生的反思意識轉(zhuǎn)化為自身良好的反思習(xí)慣時，學(xué)生才能在自身的解題實踐中自覺地進行反思�？梢酝ㄟ^嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

具體來說是四個要求：一是把題做透。要求學(xué)生解題結(jié)束后對照“自我評判、自我完善、總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓”這六個反思環(huán)節(jié)，深入挖掘每一道題的價值。二是自制一本錯題集，并及時總結(jié)歸納。要求學(xué)生將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。培養(yǎng)對“錯題”“不會題”的反思與領(lǐng)悟，寫出自己思路被卡的情況并分析原因，這既是對解題思路補充的反思，又是幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)高原的一個窗口。

例如有這樣一道題目，一個質(zhì)量是50kg的物體，空氣阻力不計，以跟水平面成四十五度角的方向斜向上運動，求物體受到的外力。如此簡單的題目，初學(xué)者往往極易搞錯，很多同學(xué)以為力的方向跟v的方向相同。對這類錯題進行反思，學(xué)生分四步進行：①本題是怎樣做錯的？②為什么會想到這樣做？③正確的解法是什么？④這樣做為什么不行？該設(shè)計的目標(biāo)是讓學(xué)生回顧自己的思路，推敲每步的邏輯依據(jù)，分析走進“死胡同”原因，反思自我思維癥結(jié)、認(rèn)知缺陷，了解自我認(rèn)知體驗，并通過思路對比，豁然貫通某個關(guān)節(jié)點，達到領(lǐng)悟階段，逐步形成自我監(jiān)控，總結(jié)自我經(jīng)驗的習(xí)慣。三是認(rèn)真做好考后分析�？荚嚱Y(jié)束后，要圍繞知識、題型、主要解題思想方法等方面認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計表，找出自己存在的問題，以便在今后的學(xué)習(xí)中對癥下藥，自我提高。

袁岐   田志恒  張海墨  王巖

寫學(xué)習(xí)日記可培養(yǎng)學(xué)生高度的自我管理能力，包括宏觀調(diào)控能力和微觀調(diào)控能力。宏觀調(diào)控能力是指在寫學(xué)習(xí)日記的過程中，學(xué)生經(jīng)常對自己的進步情況和學(xué)習(xí)策略進行反思，并及時作出調(diào)整。微觀調(diào)控發(fā)生在進行某個學(xué)習(xí)活動之前、之中、之后，即監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，對自己有分析、有評價，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng)選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)習(xí)取得最佳效果。日記的內(nèi)容可以統(tǒng)一作出規(guī)定。

例如：今天學(xué)了什么物理概念、物理公式、物理模型；今天作業(yè)中習(xí)題主要運用什么方法解決，其依據(jù)是什么；今天哪些題不會做，解題思路在哪兒受阻，原因是什么，經(jīng)過思考解決了沒有；今天有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)；明天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，與今天有什么聯(lián)系等等。

苗家祚   呂柱  張盼  劉恩濤

怎樣才能做到深刻理解基礎(chǔ)知識？我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把�序漸進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認(rèn)真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

劉傳明  吳瓊  董欣欣  周永志

練習(xí)是學(xué)好物理中舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。

苗家圃  曹金明  鄭丹丹 劉楠

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