小學語文優(yōu)秀教學反思

《菜地的歌》教學反思 

（設計過程）  

激趣引入 

（展示蔬菜）同學們，你們認識這幾種蔬菜嗎？（認識，有茄子、黃瓜……）你們想不想學一首關(guān)于蔬菜的兒歌呀？（想） 

（反思） 

導入部分我從學生熟悉的實物入手，激起了學生的學習興趣，集中了注意力，輕松進入學習情境。 

1、 這首兒歌里有你原來不認識的字嗎？ 

你是通過什么方法會讀的？ 

學生說出自己的方法。 

2、在書上圈出不認識的字，小組內(nèi)交流 

發(fā)揮合作精神，全組都會讀，就用勝利的手勢表示。 

3、生字寶寶從兒歌里跳出來考大家了， 

你們還認識他們嗎？ 

指名讀，大家一起讀。 

4、這幾個生字寶寶中有兩個詞你知道 

嗎？你了解關(guān)于他們的什么？ 

老師有兩句話你們會讀嗎？出示句子。 

我們都認識了這些字，和老師一起做個游戲好嗎？老師說出蔬菜的名稱，你們讀出他的特點。

（反思） 

識字過程中我鼓勵學生做個細心人，在生活中，注意識字。并且充分調(diào)動了小組中個體參與學習的積極性。同時增加生字在其它語言環(huán)境中的復現(xiàn)，鞏固記憶。在玩中鞏固學習，讓學生享受語文學習的快樂。 

（設計過程） 

1、這回老師要對你們提出更高的要求， 

玩?zhèn)�闖關(guān)游戲。你們有信心嗎？這有四張韻母卡片，我們還沒學過，你們根據(jù)以前學拼音的經(jīng)驗，能不能闖過第一關(guān)會讀他們呢？那你們就各顯才能，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢來闖關(guān)吧！

2、哪個小組都會讀了，請用勝利的手勢 

告訴老師，讓我先檢查一下你們能過關(guān)嗎？ 

能向大家介紹一下經(jīng)驗，你們怎么會讀的？ 

（根據(jù)生字的讀音，根據(jù)圖片猜想，原來就認識等等。） 

你們的這些經(jīng)驗真好，那我們來一起讀讀這些韻母吧！ 

你們都闖關(guān)成功了，老師向你們表示祝賀。 

3、還有第二關(guān)，老師這里有由新韻母組 

成的音節(jié)卡片，都會拼了，就是打敗了這些敵人，算闖關(guān)成功。卡片貼在黑板上，我們一起發(fā)動攻擊吧！ 

學生拼讀 

老師給你們鼓掌，太棒了，把這些敵人都打敗了，闖關(guān)成功！

（反思） 

在學習韻母時給學生設計富有挑戰(zhàn)性的游戲，調(diào)動全體的積極性，讓學習不再是負擔，而在努力闖關(guān)的過程中完成。我在闖關(guān)過程中及時鼓勵，加油為學生注入新的動力。培養(yǎng)學生堅持不懈的精神。孩子們成功了，小小的獎勵將讓他們留下美好的回憶。 

《采金秋》 教學反思

在《采金秋》這課的設計中我是這樣做的，先學兒歌，然后讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上，再學習韻母，進而學習韻母的書寫。 

（教學過程） 

1、 認讀課文。 

（1） 聽《采金秋》的錄音，加上動作跟著唱一唱。 

（2） 指名讀兒歌。 

（3）齊讀。 

2、 認讀生字。 

本環(huán)節(jié)建議運用學過的方法學習韻母，即a-o—ao o-u—ou。同時樹立小組合作的意識。遵循兒童的認識規(guī)律，借助形象的教學手段，采用多種學習形式來激發(fā)學生學習興趣。 

秋、手、笑、走、雙 

（1） 生字在兒歌中圈出來。 

（2） 比比誰記得快（讀音）。 

學習韻母。 

1、 學習復韻母ao、ou、iu及其四聲。 

（1） 觀察兒歌中帶顏色的拼音， 

（2） 說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu） 

（3） 認讀三個韻母。先按照學過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。 

（4） 出示圖片及相對應的韻母。 

（5） 讀韻母的四聲。 

讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學習走向生活。豐富學生的積累，用于實際。互評互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學生認真的習慣。 

（指名讀、領(lǐng)讀、游戲競猜讀） 

（6） 找找兒歌中的ao ou iu及聲調(diào)。 

2、 音節(jié)練習。 

（1） 出示圖片及音節(jié)。 

pao tiao tou  

you zou niu  

（2） 自己讀。 

（3） 指名讀，其他同學找錯誤。 

（4） 同桌合作，一個同學讀音節(jié)，一個同學做動作。 

3、 課外拓展。 

說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？ 

4、 書寫韻母。 

（1） 學生說，教師寫。 

（2） 學生自己寫。 

（3） 同桌互評。 

（4） 把寫得不好看的韻母改一改。

教學設計突出“拼讀音節(jié)”這個重點。圍繞重點教學設計遵循了趣味性、活動性和開放型三原則。以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環(huán)境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。 

《樹和喜鵲》教學反思

（設計過程） 

故事導入，了解課文內(nèi)容。 

1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁�，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。 

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。 

3、教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。 

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。 

5、板書課題，齊讀課題。 

（反思） 

在導入這一環(huán)節(jié)我設計了故事導入，主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。 

（設計過程） 

自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。 

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。 

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。 

4、重點引導學生理解下列語句。 

（1）   讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？ 

（2）   你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？ 

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。 

讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。 

（反思） 

在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。 

《我是中國娃》教學反思

《我是中國娃》的教學過程中，我這樣設計了識字教學： 

1 自讀課文，標出小節(jié)，圈出生字、詞。 

2 聽老師讀課文，注意生字詞。 

3 請學生小組讀文，然后互相說說自己是怎樣識記生字的。 

4 電腦出示字詞句，檢查識字效果： 

5、檢查朗讀情況 

請一個小組的同學讀課文，聽是否正確流利 

談一談我在識字教學這樣做的想法好好處： 

1、學生自己動手，這樣學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊。 

2、接著我范讀，通過聽，再次對課文有整體感知。 

3、通過小組互動，給學生提供識字方法的交流機會，互相促進。 

4、再次電腦展示生字，將課文中的字詞抽出來認讀，體現(xiàn)由文到句，由句到詞，到字，逐步識字，減輕識字負擔。 

5、通過檢查讀文，并讓學生參與評價，進一步鞏固識字，為由感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

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