語文主題教學反思

語文主題閱讀教學反思 

開展初中語文主題閱讀教學是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過語文主題閱讀教學，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經(jīng)驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，開展初中語文主題閱讀教學可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。 

初中語文主題閱讀教學，將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。 在語文主題學習閱讀過程中，學生與學生、文本與與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。 

語文主題學習閱讀教學能豐富學生的閱讀量，閱讀的目的是為了在大量的閱讀中使學生接觸它們沒有經(jīng)歷過的生活和體驗，讓學生在閱讀過程中間接的獲取了生活經(jīng)驗，從而獲得了對生活的豐富的認識和體驗。從這個意義上說閱讀是一種生活的學習，是一種生命的成長。因此我們提倡要與文本，要與作者進行對話。為什么要進行對話呢？因為語文學習更多的是對文學的一種解讀，在解讀中真正的走進文本，走進作者，走進人物，這樣才能體會他們的思想和情感。同時，大量的閱讀積累下來以后，能夠幫助學生提高語文學習的興趣，形成流暢的語感。這個時候學生的閱讀、表達都能夠得到相應的提高，這樣學生的語文成績、語文水平、語文素養(yǎng)也就得到了提升。 

學生在大量閱讀的過程中，實際上也是一種接受真善美、鞭笞假惡丑，使其心靈受到熏陶的一個過程。美的的東西總會在我們的頭腦中留下印記，使我們的心靈受到震顫，使我們的靈魂得到凈化，進而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學生的情感得到了熏染，感悟豐厚了，他們的鑒賞能力也自然而然的得到了提升，同時鑒賞能力提升了，他們就能夠從讀書中得到一種享受，得到一種樂趣，從而才能做到如蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”而我們教師也應該讓學生把這種審美鑒賞活動的所得及時的進行交流，這樣才能讓他們得到最大的享受。 

總之，語文主題學習閱讀教學更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展。久而久之，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質的飛躍。

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