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小學(xué)二年級語文下教學(xué)反思
本次培養(yǎng)的好習(xí)慣是“勤查字典”、“主動(dòng)識字”。
“勤查字典”這個(gè)習(xí)慣主要落實(shí)在一個(gè)“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語時(shí)，總是跳過去。所以在課的開始，我就讓學(xué)生查查字典，理解“勤”字，既復(fù)習(xí)了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學(xué)生自己說說如何做到這個(gè)“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。
“主動(dòng)識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時(shí)候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時(shí)候，看到食品包裝上不認(rèn)識的字，都會問爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個(gè)大課堂，到生活中去學(xué)語文，用語文，孩子們才會感到學(xué)語文的樂趣。
習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，我們一定要致力于在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中貫徹落實(shí)，持之以恒。
《識字1》采用詞串的形式，介紹了春節(jié)、清明、端午和中秋這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情。誦讀詞串，既能豐富學(xué)生知識，了解民間風(fēng)俗，又能積累語言，感受祖國源遠(yuǎn)流長的歷史文化。
為了讓孩子們在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉課文，我采用了“介紹為先，板書附后”的方式。就是先給孩子們介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，一邊介紹，一邊相機(jī)板書，布局和書上的一樣，即第一個(gè)為節(jié)日名稱，后面為風(fēng)俗。并結(jié)合插圖，讓孩子們在流暢的介紹中結(jié)合圖邊理解邊想象邊記憶。其中，我還對風(fēng)俗進(jìn)行了拓展，讓孩子們了解到書上的傳統(tǒng)節(jié)日沒有提到的風(fēng)俗，比如春節(jié)的風(fēng)俗還有貼春聯(lián)等，端午還有灑白糖的風(fēng)俗。我又對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了拓展，讓孩子們了解到了中國還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都有很有意思的風(fēng)俗民情，比如九九重陽節(jié)，就有著登高、插茱萸的風(fēng)俗。
第二課時(shí)，還有時(shí)間，我和孩子們一起吟誦起相關(guān)的古詩，比如《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》等。 通過邊介紹，邊板書的形式，等于給孩子們呈現(xiàn)了很多直觀的形象，容易記憶。最后我進(jìn)行了復(fù)習(xí)性的提問，大部分孩子掌握得牢固，我想老師教學(xué)的場景一定還留在他們的腦海中。我還布置了一份作業(yè)：讓家長抽問孩子們?nèi)齻�(gè)問題：
1、我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？風(fēng)俗有哪些？時(shí)間是在什么時(shí)候？我想，經(jīng)過這么一鞏固，孩子們就記憶得十分牢了。
《識字2》圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個(gè)孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。上課一開始，我就和學(xué)生以聊聊的形式開場，讓學(xué)生推薦一些值得旅游的地方，并說說原因，這樣的教學(xué)，孩子們會在無拘無束中暢所欲言，雖然說得不是很出色，但也毫無保留，都將自己的一些的親身體驗(yàn)，和同學(xué)們一起交流，這樣，學(xué)生在課上也就顯得輕松了，同時(shí)也大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
識字3用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。本課的重點(diǎn)是通過觀察圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對生字的意義。
教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個(gè)偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達(dá)的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學(xué)增添了情趣。
所以我想，我們的識字教學(xué)，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識字的最高境界。
本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際�？谡Z交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí)，又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣。書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行
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