游戲活動作文反思

“作文難，難作文”，這可以說是中小學生的普遍感受，也是語文老師在面對作文指導時常嘆的一句話。經(jīng)過分析其“難”后，我發(fā)現(xiàn)主要的一大難題是：下筆無物，一片茫然，沒什么可寫。

“課標”提出：“習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達�！� 這要求習作指導能鼓勵學生自由表達，有利于激發(fā)學生的習作欲望，掌握技巧，促進學生盡情地傾吐。只有不受條條框框的限制，學生才能寫出自己的真情實感，文章才會最生動、最真實、最感人。

“游戲活動作文教學”正與“課標”的要求相符合，它讓學生能充分開闊思路，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，從文字中抒發(fā)出自己的真情實感。今天我上了一節(jié)“游戲活動作文——聽音樂傳球”獲得了成功。

一、努力營造一種快樂輕松有序的課堂氛圍。

輕松快樂而又有序的課堂氛圍有利于師生間的交流，有利于學生的大膽表達。一上課我就很神秘的說：“今天老師要跟大家做一個游戲，你們猜猜是什么游戲？”學生一聽讓他們猜，可來勁了，有的說是畫鬼臉，有的說是木頭人，有的說是詞語接龍……學生的注意力馬上集中了，我用課件出示游戲的題目。學生看了題目興致更高了，因為這個游戲他們沒玩過。游戲開始了在歡快的音樂聲中一只天藍色的塑料球在傳遞，孩子們屏息凝視，拿到球的孩子急促的拋了出去，有個孩子沒拿穩(wěn)，球滾到了地上，教室里發(fā)出幾聲叫聲。音樂聽了，又是一陣歡笑聲。拿球的孩子上臺抽簽了，大家瞪大了眼睛想知道簽中的題目。抽了簽的孩子表演了，又是一陣歡聲笑語。球在每個孩子的手中傳遞，孩子們時而緊張，時而傾聽，時而凝視，在歡快有序的氛圍中感受著，傾聽著，表達著。

二、關(guān)注學生在活動中的感受，引導學生表達。

這節(jié)課是一堂作文課，游戲是為了激發(fā)學生的表達情緒，提供寫作的內(nèi)容。在游戲前我讓學生讀游戲的要求，讓他們知道要在游戲中仔細觀察，用心感受。仔細觀察活動中學生老師的神態(tài)語言動作，用心體驗自己在活動中的內(nèi)心感受。當?shù)谝淮蝹髑蚪Y(jié)束了，我說：“誰來說說自己的感受？”孩子們都把手舉得高高，有一種不吐不為快的感覺，有的說當音樂一響我的心跳到了嗓子眼;有的說我的心怦怦只直跳只怕球到了我手上音樂停了;有的說我看到郭林峰同學拿著球像拿著一顆炸彈，趕快拋了出去，可球飛了，他又只好去撿回來……當上臺抽簽的同學抽完簽后，我又引導學生猜猜那位同學抽的簽是難是易？學生的話匣子又打開了，把自己觀察到那位同學的神態(tài)作為了自己猜測的依據(jù),頭頭是道地猜測起來。在第三輪游戲后，拿著球的楊靈杰上臺了，我采訪了他左右兩邊的同學問他們的心情怎樣？這兩位同學都慶幸自己沒拿到球，而問到楊靈杰時他卻唉聲嘆氣。當他看到最后的簽是讓他左右兩邊的同學上臺表演時他樂開了懷。這些都被學生看到了，聽到了，大家都爭著要表達，這時孩子們的語言是那樣流暢，詞匯是那樣豐富。整節(jié)課我是一個課堂的組織者，引導者，讓孩子們快樂游戲，盡情地表達。

三、 精心設計讓學生說好寫好片段。

三年級習作要求是讓學生寫好片段，把片段寫具體生動。在這節(jié)課的最后十五分鐘，我讓學生閉上眼睛靜靜地回顧游戲的過程“想想在游戲過程中給你留下印象最深的是什么地方？是游戲馬上開始了……是傳球中……是抽簽后……還是表演時……”接著讓學生以學習小組為單位說說自己印象最深的片段，然后全班交流，最后讓學生動筆寫片段，這時老師用課件提供一些好詞佳句，這些詞句也是孩子們在口頭表達中說到的。這時教室里是那樣的安靜，學生們都在自信地寫著。五分鐘過去了，許多學生寫了一百多字的作文片段。由于學生在活動過程中親身體驗了，學生才有各自的真切感受，產(chǎn)生了自己的思想，也就有了自己的作文內(nèi)容，所以寫出的作文片段是有血有肉，富有靈性的。

這節(jié)作文課獲得了成功，除了因為我努力營造快樂輕松有序的課堂氛圍、關(guān)注學生的感受外，還與我平時重視作文教學是分不開的。

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