勤儉節(jié)約主題活動反思

勤儉節(jié)約是一節(jié)培養(yǎng)良好行為習慣的教育課，教學目標是：養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

圍繞這一目標，從生活實際出發(fā)，引入新課，板書課題。然后通過故事，引發(fā)學生勤儉節(jié)約的意識。有了節(jié)約意識后，聯(lián)系生活再深入認知，從而教育學生要做到勤儉節(jié)約。

在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我主要體現(xiàn)以下幾個特點：

一、重新組合教學資源，創(chuàng)造主動學習環(huán)境。

多年來人們都說教學要以學生為主，要給學生以主動權(quán)，但是，在課堂上聽得到看得見的仍然是學生隨著老師的講團團轉(zhuǎn)，仍然是教師牽著學生的鼻子走。因此，我重新組合教學資源，整節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計一種使學生主動學習的環(huán)境，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，促進學生的積極思維，使學生成為學習的主體。這節(jié)課 “勤儉節(jié)約”這個話題對于學生來說是很熟悉的，經(jīng)常在日常生活中遇到這個問題。我在課前布置學生自己搜集生活中各種浪費現(xiàn)象，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，主要有水、電、糧食、生活用品等方面，然后讓學生去分析浪費的嚴重后果：造成浪費資源；不尊重他人的勞動成果；不利于個人的成長……再讓學生自己想辦法去解決這些問題，并在小組中討論，使學生步步深入，層層感悟，知道浪費行為可恥，從而在行動上做到“節(jié)約”，達到了教育目標。。這樣不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣，還鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

二、運用多種活動方式，體現(xiàn)學生自主學習。

活動是教育的載體，是連接學校與社會、教師與學生的紐帶和橋梁。沒有活動就沒有教育，沒有活動就沒有學生的發(fā)展。新課程標準明確指出，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和�活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任�?wù)不是講解，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用各種活動和組織形式，引發(fā)兒童探索的欲望，使他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。教師必須創(chuàng)設(shè)融洽的學習氣氛，使學生進行自主探究性的學習。在找生活中的浪費現(xiàn)象時，我為學生提供三種學習方式，讓學生在三種中選擇自己喜歡的方式進行學習，充分體現(xiàn)自主性，也拓寬了學生的思維深度。課堂上，學生在小組討論后想出解決生活中浪費現(xiàn)象的辦法，激發(fā)了學生學習的興趣。最后設(shè)計了過三關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學生在想一想、做一做、玩一玩中進一步懂得節(jié)約的真正含義。而在玩一玩中的游戲“啄木鳥捉浪費蟲”讓學生講一講自己最容易犯的浪費行為，以后應(yīng)怎樣做到。這里提供可操作的、切合主題的游戲，讓學生在玩中尋找身上的浪費行為，進一步扣緊自己的實際，增進學生間的交流，提高了節(jié)約主題的深度。整節(jié)課通過多種的活動形式，提供學生自主學習的機會，充分發(fā)揮學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性，把自主學習的空間還給學生，把自主學習的權(quán)力交給學生，把自主學習的過程讓給學生，把實現(xiàn)成功的機會留給學生，使學生在積極、主動參與活動的過程中體驗、感悟，達到教學目的。

常言說的好，實踐出真知，通過教學實踐我深深的覺得教學存在許多不足，下面簡單做一下反思：

1、有些環(huán)節(jié)不透，只是一點而過。

2、課堂氛圍不濃，學生的積極性的調(diào)動不好，教者自身缺乏趣味性，以后教學中還需多多鍛煉。

3、極少數(shù)學生參與程度不夠，熱情不高。每組之間活動任務(wù)難易程度不同，活動效果與預期效果存在差異。

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