活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的反思

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動(dòng)，它將教育目標(biāo)滲透于教育內(nèi)容之中，將教育內(nèi)容分成幾個(gè)區(qū)域，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料，自主操作、實(shí)踐，從而發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸�有水平上得到發(fā)展。因此區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放應(yīng)該是有目的的，是幼兒感興趣的，并且應(yīng)從幼兒的生活中提煉得來。

小班幼兒的模仿能力較強(qiáng)，他們的區(qū)角活動(dòng)應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，并要考慮到本班幼兒現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)及興趣需要，使材料充分滿足幼兒發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。教師應(yīng)通過觀察、詢問的方式引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論，通過這一過程了解幼兒的需求和興趣。新入園的幼兒最喜歡“娃娃家”，這不僅僅是因?yàn)楦鞣N毛茸茸的小玩具適合小班 幼兒的年齡特點(diǎn)，更是因?yàn)橥尥藜铱梢詮哪撤N程度上滿足幼兒對(duì)家庭生活的依戀，這種依戀會(huì)從活動(dòng)中體現(xiàn)出來。例如：在一次“娃娃家”的游戲中，有一個(gè)小朋友一直在柜子里翻東西，這個(gè)動(dòng)作持續(xù)很久，像是在找什么東西。我觀察了很長時(shí)間便主動(dòng)去問她，得知她在找水果和蔬菜，我并沒有很快找來水果和蔬菜給她，而是提出了問題：沒有蔬菜水果該怎么辦呢？她拉著我便向外走，我問她去哪兒？她說：“要去菜場(chǎng)買”……后來在游戲過后的小結(jié)中，她提出要在“娃娃家”的旁邊設(shè)置一個(gè)“小菜場(chǎng)”，好方便買東西。在與她的交談中，我得知她在模仿奶奶在家的一個(gè)習(xí)慣性過程，而這個(gè)過程來源于她的生活。

這件事情以后，我們經(jīng)常與家長交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)、喜好等，把他們的需求和興趣引導(dǎo)到幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中來，并在游戲中隨著幼兒的需要和興趣變化隨時(shí)增設(shè)和改變活動(dòng)角，讓幼兒在活動(dòng)中有一個(gè)更好的交流機(jī)會(huì)，并激發(fā)他們主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

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