錢幣換算活動(dòng)反思

人民幣是我國(guó)的法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，它在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合自己已有的樸素的等價(jià)交換的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，一方面是使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在前面的學(xué)習(xí)中，教材精心按排了不少的反映學(xué)生日常生活的畫面，它們揭示了共同的一個(gè)主題，即一切要進(jìn)行商品交換的，都要用到人民幣。而在使用人民幣時(shí)，有時(shí)就需要進(jìn)行人民幣單位間的等價(jià)交換，也就是換算。

要準(zhǔn)確地?fù)Q算，首先要知道單位間的進(jìn)率，也就是：1元=10角，1角=10分；其次要理解“換”的要點(diǎn)是：等價(jià)；三是能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；四是能判斷什么是夠換，什么是不夠換。夠換就可以換成另一個(gè)單位量，不夠換就原樣照寫。避免后階段學(xué)習(xí)把“換算”和“計(jì)算”混淆。五是現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)格是以“元”為單位的小數(shù)的形式出現(xiàn)的，因此，理解價(jià)格表示的意義也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。

一年級(jí)的孩子是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽階段；機(jī)械記憶比較強(qiáng)，意義記憶比較弱；有意注意水平不高，注意力集中的時(shí)間不久，無(wú)意注意起著重要的作用；好表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，容易情緒化。這些都是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要留意，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注的。

體會(huì)如下：

一、挖掘教材的趣味性，創(chuàng)設(shè)有效的情景。

教材呈現(xiàn)的形式是比較枯燥的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論告訴我們，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景是最重要的環(huán)節(jié)和方面。為了改變這種情況，也為了彌補(bǔ)一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，單獨(dú)購(gòu)物機(jī)會(huì)少這些不足，本節(jié)課我從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小可愛(ài)到商場(chǎng)購(gòu)物的情境，力求喚醒孩子們熟悉的和家長(zhǎng)到商場(chǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷，把人民幣換算的抽象性還原到生活的直觀性中。用孩子們的視覺(jué)，模擬購(gòu)買小娃娃遭遇到的一系列困難，在簡(jiǎn)單的付錢、換錢、認(rèn)價(jià)格、比價(jià)格的活動(dòng)過(guò)程中感知人民幣的幣值和商品功能，認(rèn)識(shí)了用“元”為單位的小數(shù)表示物品的價(jià)格，學(xué)習(xí)了人民幣單位間的換算方法。讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂(lè)的。除此之外，教師在活動(dòng)中還積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出相關(guān)的問(wèn)題，并進(jìn)行解決。注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力重組教材。

1、由于現(xiàn)實(shí)情況是：在貨幣流通、商品買賣中使用的人民幣基本是以“元”為單位的各種面值的人民幣。因此，教材始終以“元”為主線，例題和練習(xí)均是圍繞“元”和“角”間的換算。但為了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，我還是加插了“角”與“分”的相關(guān)教學(xué)和練習(xí)。

2、一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)認(rèn)識(shí)小數(shù)，但市場(chǎng)上商品的價(jià)格都是以元為單位的小數(shù)形式出現(xiàn)的。為了解決這個(gè)矛盾，教材引入將用兩位小數(shù)表示的商品價(jià)格進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)，同時(shí)從轉(zhuǎn)換的過(guò)程中加深對(duì)人民幣幣值的理解。物品的單價(jià)用以元為單位的兩位小數(shù)來(lái)表示，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔、明了和使用方便。教學(xué)時(shí)，不必向?qū)W生介紹小數(shù)的有關(guān)概念，只須讓學(xué)生知道：（1）單價(jià)中小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角，第二個(gè)數(shù)表示幾分。(2)生活的實(shí)踐造就了價(jià)格表示法的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美。（3）強(qiáng)調(diào)價(jià)格的單位是“元”，避免以后學(xué)習(xí)小數(shù)意義時(shí)的混淆。

3、教材例題五的安排是先教學(xué)復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化成單名數(shù)的方法，同時(shí)逆思考得出單名數(shù)轉(zhuǎn)化成復(fù)名數(shù)的方法，鞏固練習(xí)也只是各有一題。這樣的安排不合理，練習(xí)量的不足對(duì)學(xué)困生習(xí)得新知是有難度的，因此在教學(xué)時(shí)對(duì)此例做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先教學(xué)1元2角=12角，然后完成相應(yīng)的練習(xí)，梳理清思路，再用逆思考得出12角=1元2角的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗試描述算理，逐步懂得有條理地進(jìn)行思考，并養(yǎng)成習(xí)慣。

三、讓孩子們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

要吸引一年級(jí)的孩子，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言的運(yùn)用上都要注意童真童趣，讓他們情不自禁地進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)而渾然不知疲倦，還樂(lè)此不彼。因此吸引眼球的引入，有趣的、扣人心弦的故事情節(jié)，激蕩起伏的過(guò)程，激動(dòng)人心的比賽，適時(shí)到位的評(píng)價(jià)，以至于特意營(yíng)造的高-潮“精明顧客精明眼之精明三招”等，都把學(xué)生帶入忘我的境界。

這一節(jié)的主要內(nèi)容是書第50頁(yè)例5、例6。讓學(xué)生掌握復(fù)單位到單一單位的換算。特別是數(shù)值是小學(xué)的以元為單位的值到復(fù)單位與單一單位的換算。這是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)，對(duì)小數(shù)的讀法都不會(huì)，更是不知道整數(shù)部分與十分位、百分位及進(jìn)制的概念。所以講起來(lái)就比較麻煩，學(xué)生也不容易理解。

在這一塊我采用直接讓學(xué)生不理解的記住：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)對(duì)應(yīng)單位元，小數(shù)點(diǎn)后第一位對(duì)應(yīng)單位角，小數(shù)點(diǎn)后第三位對(duì)應(yīng)單位分。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解元、角、分的進(jìn)制是十，即遇十進(jìn)一。再進(jìn)行練習(xí)，希望學(xué)生能夠更熟悉。

但是，可能在這節(jié)課中對(duì)小數(shù)到整數(shù)的練習(xí)過(guò)多，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小單位到大單位與大單位到小單位換算混淆了。希望在后續(xù)的練習(xí)中糾正完善。

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