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按大小分類活動反思
根據(jù)教材在設(shè)計這個活動的時候我在想，大小對于小班幼兒應(yīng)該容易掌握，如果花一課時去讓幼兒掌握這個內(nèi)容應(yīng)該是簡單的，于是我就想是不是能把按大小進行分類這活動內(nèi)容連在一起？于是我隨意讓一幼兒（潘錢路）來溝通：你看我們教室里的2個娃娃應(yīng)該給我們做件衣服，是不是做一樣大的�。克f不行的，要一件大一件小。我又問：那給他們雪花插塑應(yīng)該怎么分��？這時候她對把許多大的放一起的概念沒有，不能很好分類。通過這樣的了解，我想幼兒可以很快掌握大小，重點應(yīng)該是放在大小的分類上。
于是我在設(shè)計教具的時候盡量把重點放在掌握了大小概念后進行分類上。示范的教具簡單明了，操作的教具應(yīng)該是幼兒感興趣的，同時我盡量考慮到教具應(yīng)該反復(fù)使用等，以免浪費時間和材料。
在進行這活動的過程中也確實和我估計的一樣，幼兒很快掌握了大小的概念，并能在很寬松的活動氛圍中掌握知識，積極性也高。達到了預(yù)期的目標。
不足的是，因為我考慮分類重點比較多，在認識大小概念的時候教具準備考慮不周，反倒給幼兒的思維造成錯覺。比如，認識大小娃娃的時候我隨意使用了2個僅僅有大小區(qū)的娃娃，這樣在提問的時候：2個娃娃有什么不一樣？或者2個娃娃什么地方不同？幼兒的回答會是顏色問題，形狀問題高矮問題等等！雖然我事先有想到，但我沒有引起重視，結(jié)果課堂中果然出現(xiàn)這樣的情況。這樣，使得老師的無效提問次數(shù)就增多。與會聽課的老師們也指出了這個不足。
其次，在這課時的結(jié)尾時，我隨機觀察到幼兒的興趣還很高，而且在操作的時候是自由坐著趴著蹲著的，而我的活動時間不超過20分，我就即興增加環(huán)節(jié)：變大變小。看著中文大小2字，利用肢體來表現(xiàn)大小。這個環(huán)節(jié)小朋友相當感興趣，擴散性思維得到發(fā)展和鍛煉，同時也讓安靜的數(shù)學(xué)操作活動帶來一絲熱鬧。但在課后評分析的時候有不同老師不同意見，或認為不應(yīng)該出現(xiàn)或認為很好，也認為好但不易過多等。我自己反思是，如果是隨堂課，這樣的游戲根本不影響前面課時內(nèi)容的掌握，但作為公開示范課的時候能隨機但更應(yīng)該把握，不沖淡數(shù)學(xué)課的重點，在以后的活動中我將更加注意，能讓幼兒動靜交替，積極興趣去掌握和學(xué)習(xí)是我的努力方向。
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