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葉子的秘密活動(dòng)反思
一、擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，為幼兒發(fā)展奠基。
《綱要》中指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間�！薄敖逃齼�(nèi)容的選擇要體現(xiàn)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！痹诨顒�(dòng)的選擇中，我能借助生活中隨處可見的葉子，讓幼兒進(jìn)行探索，有意識地加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣。讓幼兒感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在我們身邊”，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間。
二、提供豐富材料，為幼兒發(fā)展開渠。
《綱要》中提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。這些材料暗含著幼兒通過操作和使用能夠達(dá)到的適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容，這些材料應(yīng)能引起幼兒的探究興趣，這些材料應(yīng)具有開放性，有多種組合的可能性，能激發(fā)幼兒接近材料，能自由地用自己的方式操作、改變、組合它們；材料應(yīng)該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的路子進(jìn)行研究、探索，有不同的發(fā)現(xiàn)�！痹诨顒�(dòng)過程中，我為幼兒提供了放大鏡、小石臼、各種各樣的葉子讓幼兒去感知、去探索，從而發(fā)現(xiàn)了葉子的秘密。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我還為幼兒準(zhǔn)備了各種輔助材料，讓幼兒看一看，想一想，玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，讓幼兒去想像、去創(chuàng)造，通過自己的操作，發(fā)現(xiàn)這些葉子可以變成什么。引發(fā)幼兒的探究興趣，拓展幼兒的各種思維，為幼兒的自主發(fā)展開渠。
三、激起學(xué)習(xí)興趣，為幼兒發(fā)展引路。
“興趣是幼兒的教師” 。《綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果等�！笨梢娍茖W(xué)領(lǐng)域的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用各種感官積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對探索的結(jié)果進(jìn)行推理、得出結(jié)論。如：老師在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒說說葉子是由哪幾部分組成的，由于幼兒對組成還不理解，所以大多數(shù)幼兒都從葉子的顏色、形狀、大小、粗細(xì)不同等方面來回答，但我并沒有制止，而是讓幼兒在充分表達(dá)之后告訴幼兒：你們說的是葉子的不同，我們現(xiàn)在來看看葉子是由哪幾部分組成的，然后引導(dǎo)幼兒觀察討論，得出結(jié)論：葉子是由葉肉、葉柄、葉脈組成的。
四、促進(jìn)師幼互動(dòng)，為幼兒發(fā)展添力。
蘇東坡曾說不過：“若言琴上有琴聲，放置匣中何不鳴，若言聲在指尖上，何上于君指上聽�！苯處熀陀變褐挥邢嗷プ饔�，相互影響才能產(chǎn)生良好的效果。在活動(dòng)過程中，我以學(xué)習(xí)者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn)，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，讓幼兒發(fā)現(xiàn)葉子上的秘密，為幼兒發(fā)展添力。
但在組織過程中我也存在著一些困惑：類似“葉子”這一來源于生活的內(nèi)容還有很多，我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)活動(dòng)，使活動(dòng)更加有趣、更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣？教師如何有機(jī)地總結(jié)、提升孩子的探索發(fā)現(xiàn)？這需要我在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中慢慢去尋找答案。
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