小兔子分蘿卜活動反思

本次優(yōu)質(zhì)課活動我從《小兔分蘿卜》這一故事幫助孩子了解規(guī)則的重要性，知道守規(guī)則，排隊分東西方法的好處。活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一開始我設(shè)計了兩個簡單的問題，之后，又加入了一個開放性的問題：你覺得小兔子和蘿卜之間會發(fā)生什么故事呢?一開始孩子的們思維沒有打開，我就讓他們猜猜，后來，他們的思維逐漸被打開，說出了很多的猜測。這一個環(huán)節(jié)也是為之后孩子們說話做了鋪墊，為孩子們創(chuàng)造一個輕松說話的氛圍，達(dá)到了一個預(yù)熱的效果。

這一次我在活動問題和流程的設(shè)計上，都以突顯我們班幼兒的實際能力為主，很多地方都與孩子的日常生活有著密切的聯(lián)系。比如：在幼兒園里，我們什么時候也會像小兔子一樣“亂作一團(tuán)”？像搬椅子的時候，做游戲的時候等等，孩子們的一些回答正是我們生活中有出現(xiàn)過的，而正是這些與他們生活經(jīng)驗有關(guān)的問題，才引發(fā)他們思考、感受，有的孩子還直接說出了處理的解決方法，聽到同伴說的這些事情，旁邊的孩子也都被吸引過來，討論更加激烈了。

在問題的設(shè)計上，我采取了較開放的形式，旨在讓幼兒發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們動腦、動嘴的能力。而在猜想，以及整個提問的過程中，孩子們回答的興趣確實比較濃厚，幼兒在活動中愿意說、想說、并能夠大膽說。

當(dāng)然，在本次活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，比如：在回答的過程中我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子的答案是偏離中心的，這個時候教師要用怎樣的語言來引導(dǎo)幼兒回到主題，就會有更好的回答呈現(xiàn)？還有一點，如果當(dāng)時我能根據(jù)他們的興趣，看到他們想說的意愿很強烈，是否可以在個別發(fā)言后，提供一些幼兒集體、自主交流的時間，以滿足他們愛說、想說的愿望，就更好些呢？而在最后的環(huán)節(jié)中，教師是不是再來一次完整欣賞，幫助孩子們做進(jìn)一步梳理提升呢？這些問題也引發(fā)了我進(jìn)一步的思考和改進(jìn)。

今天的優(yōu)質(zhì)課讓我在整個過程的準(zhǔn)備中，又感受到了上好一堂課的重要性，相信只要在日�；顒又薪�(jīng)常反思和琢磨自己的教學(xué)行為，我們青年教師能更好更快地成長起來！

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