科學認識花兒活動反思

三月中下旬，我們幼兒園開展了三年內新教師“教學技能比武”和三年以上教師“雙高課評比”活動。因為小馬老師身體不適，按照之前的抽簽順序，所以我在全園所有老師中開了頭炮。

水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現了很多有趣而又新奇的現象�！缎戮V要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。根據我們新教師教學技能比武的規(guī)定領域——科學活動之探究性活動。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象。作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，讓幼兒學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

本次活動的活動目標是：1.初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。2．對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案�；顒又攸c是了解物體的沉浮現象。活動難點是學習記錄實驗結果。活動一開始，我出示一個裝有水的大臉盆，讓幼兒觀察水中的物體。觀察完后，我提問：你發(fā)現了什么？幼兒的答案僅限于水中的這幾樣物體。我緊接著問：它們在水里是怎樣的？通過觀察與提問，來引出這個活動的主題物體的沉與浮現象。接下來我出示課件，讓幼兒知道浮在水面可以用向上的箭頭“↑”表示，沉下去可以用向下的箭頭“↓”表示。知道了沉與浮符號的表示，我就讓幼兒自己去實驗操作，讓他們自己探索，從而進一步感知物體的沉與浮。在操作前我提了一個要求：先猜想這些物體是沉還是浮，并把猜想的答案記下來，然后再進行實驗，最后把實驗結果記下來。可是，等到幼兒操作時，都沒按著要求進行，他們都沒有進行猜想，直接把提供的物品放進了臉盆里，并把實驗結果寫在了猜想欄里。看到這個情況，我立即把要求再提一遍，并一組一組過去觀察并強調要求，經過我一再的強調，有些幼兒更改過來了，可有些幼兒還是一個勁的放、寫、放、寫，把猜想都拋到腦后去了，使得操作過程有點亂，并沒有很好的完成這張記錄單。課后我立即反思這一情況，是幼兒太過于興奮，急于操作，還是我提要求時講述的不夠清楚，讓幼兒不易懂得，還是……？種種的可能我都想了一遍，最后我問師傅，師傅告訴我對于這種先猜想記錄，后實驗記錄的，應該在提要求時告訴幼兒猜一個記一個，實驗一個記一個。講到這，我才反應過來提要求時我沒有說猜一個記一個。關于操作時幼兒忘記記錄猜想答案，我課前跟師傅討論過，是否可以讓幼兒在位置上先把猜想的答案記錄下來，然后再去實驗操作。師傅告訴我，對于大班下學期的孩子來說，應該不用這個樣子，大膽的放手，讓幼兒在操作中邊猜想邊實驗并記錄�？墒腔顒又�，實驗時的情況真的被我預想到了，出現這樣的情況，我想肯定是我要求的不夠明確，引導的不夠好。在操作中，我還發(fā)現了一個小問題，對于浮與沉符號的表示，為了讓課件上好看，我把箭頭弄成了圖形式并填充了顏色，不是單單三筆就能完成的箭頭。幼兒在記錄時，大部分幼兒也照著課件上的樣子，把箭頭畫成了圖形式，使得這個操作過程時間比較長。實驗完后，和幼兒一起驗證了實驗結果。并讓幼兒嘗試，讓浮的物體沉下去，讓沉的物體浮起來。通過嘗試，讓幼兒知道借助某樣物體能讓沉下去的物體浮在水面，能讓浮在水面的物體沉下去。最后活動延伸，幼兒同家長一起去探索更多沉和浮的物體。

通過本次活動，發(fā)現了還有很多不足的地方，需要進一步的思考與改正。科學探究性活動應該讓幼兒在玩中學，學中玩，積極探索。經過這次的探究活動，讓我深刻的反思，相信我在今年后的教學活動中會有更大的進步。

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