幼兒園數(shù)學(xué)課活動(dòng)反思

2015年11月22日參加了在山海關(guān)區(qū)南園幼兒園舉行的秦皇島市幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，聽了《認(rèn)識(shí)正方體》、《生日會(huì)》、《一起來統(tǒng)計(jì)》、《變得一樣多》、《自助小銀行》5節(jié)課。

這是從教以來第一次走進(jìn)幼兒園聽課，新奇的同時(shí)更多的是對(duì)幼兒園教學(xué)的了解。在課上幼兒教師運(yùn)用了豐富多彩的方式手段，寓教于樂，重視培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授《認(rèn)識(shí)正方體》一課時(shí)，學(xué)生在數(shù)一數(shù)的環(huán)節(jié)先強(qiáng)調(diào)“看誰數(shù)的又快又準(zhǔn)”，學(xué)生匯報(bào)時(shí)又強(qiáng)調(diào)“先數(shù)……再數(shù)……”，教師有意識(shí)的培養(yǎng)了孩子有順序的數(shù)�！蹲兊靡粯佣唷芬徽n教師為幼兒樹立了合作的榜樣，如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料、活動(dòng)巡視；一教師在教幼兒知識(shí)，而另一位教師就配合播放課件，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣，教師的言行潛移默化地影響著幼兒，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。

通過這次活動(dòng)也讓我對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了自己的不足。以前幼小銜接教育做的最多的還是孩子從幼兒園升入一年級(jí)這個(gè)階段的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如坐姿、書寫姿勢(shì)、整理書本、舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、按時(shí)完成作業(yè)、書寫規(guī)范等，一直認(rèn)為幼小銜接教育就是適應(yīng)小學(xué)生活，提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，總是想著哪些東西需要在幼兒園教扎實(shí)，哪些習(xí)慣需要在幼兒園規(guī)范，不要給一年級(jí)造成負(fù)擔(dān)。

但通過今天的活動(dòng)我才發(fā)現(xiàn)不是這樣的，幼兒的課程與小學(xué)是如此的緊密相連，幼兒的頭腦中不是一片“空白”，其實(shí)他們的知識(shí)儲(chǔ)備非常的豐富，他們?cè)谏弦荒昙?jí)前已經(jīng)具有了一定的一年級(jí)知識(shí)基礎(chǔ)。所以作為一年級(jí)教師不能從零開始設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上怎樣把雜亂無章的知識(shí)進(jìn)行梳理，有側(cè)重的進(jìn)行提高。這也讓我真真正正體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，正如于主任所說作為數(shù)學(xué)教師的我們要真正了解課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是自己所任學(xué)段的課標(biāo)，一年級(jí)教師除了小學(xué)的課標(biāo)更要了解幼兒園的基礎(chǔ)，只有這樣才能真正做到教書育人。

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