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分享閱讀：《天氣》活動反思

　《天氣》這個讀本特征主要是以科學領域為主，是一種邏輯性較強，并有一定順序發(fā)展變化的過程，而這個過程是遵循自然規(guī)律的一種現(xiàn)象。通過這個讀本主要是讓幼兒了解生活中常見的天氣現(xiàn)象，了解在不同天氣狀況下人們的活動等相關知識，培養(yǎng)幼兒的觀察力以及培養(yǎng)關心天氣狀況的意識。

西北地區(qū)受氣候的影響，氣候特征不明顯，根據(jù)克拉瑪依的天氣情況，我結合讀本的特征將《天氣》這個讀本放在4月份進行，因為只有在這個時期人們才能看到閃電、打雷、下大雨以及大雨過后出現(xiàn)彩虹的一些自然現(xiàn)象，而環(huán)境是重要的教育資源，充分利用自然環(huán)境，才能擴展兒童的生活經(jīng)驗。

在第一課時前我做了大量的準備工作：（1）讓幼兒收看天氣預報，通過觀看這個節(jié)目，激發(fā)幼兒對天氣現(xiàn)象圖文的興趣；了解各種天氣符號的意義（2）口述日記：幼兒通過口述日記的形式將當日天氣情況記錄下來，并口述不同天氣狀況下人們的活動，從而培養(yǎng)幼兒做事情要有持續(xù)性。（3）幼兒與家長一起收集材料：幼兒通過與成人查找資料,了解一些有關天氣現(xiàn)象的知識，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，豐富幼兒的知識面。（4）環(huán)境設置：在科學區(qū)布置“小小氣象臺”，讓幼兒預報當天的天氣情況。前期準備工作做的非常到位，幼兒收集材料很全。在進行第一課時導入活動時，我先引導幼兒觀察當天的天氣，請值日生預報當天的天氣情況，通過談話活動引出一些天氣現(xiàn)象，幼兒將自己收集來的資料以及自己的生活經(jīng)驗進行互相交流；進行看圖猜測時，在出示大書第一頁時我將漢字遮住讓幼兒觀察上面圖畫，出乎我的意料幼兒猜測的是晚上，我當時的反應是不知該如何是好，否定幼兒？但畫面的確是與“晚上”的情景相似，“晚上”這一時間概念與“天氣”似乎聯(lián)系不大。我讓幼兒繼續(xù)觀察后面的圖畫內(nèi)容，在后面的觀察聯(lián)想活動中由于幼兒準備充分，幼兒的表述和聯(lián)想格外豐富。接著我又返回來讓幼兒再仔細觀察第一幅圖片，這時候有些幼兒根據(jù)圖片的現(xiàn)象說是陰天，但是戴云飛小朋友仍然說是晚上，在有爭議的情況下我結束了第一課時的活動。

課后我又把讀本仔細翻閱了一番，反思了活動中尷尬之處，做好充分的準備繼續(xù)下一個課時的活動。在第二課時大書導讀時，我專門將封面和第一頁的畫面讓幼兒仔細觀察，通過前一次的知識積累，我給幼兒講了陰天的一些知識，有時候烏云很厚時天空看起來像晚上，說明將要下大雨。對此我引導幼兒進一步了解陰天和傍晚的不同之處，我問：晚上天空應該是什么樣的，孩子回答有星星、月亮，那么陰天說明天要怎么了？我和幼兒討論的話題更豐富了，由于封面陰天的色彩發(fā)黃、昏暗，有的還聯(lián)想到似懂非懂的沙塵暴。的確，天氣是大自然的現(xiàn)象，大自然的現(xiàn)象又是地域性區(qū)別差異很大的，幼兒生活中有貼近的自然現(xiàn)象他們才容易理解和接受，也就最容易表述，表述才會鮮活豐富。從今天這節(jié)分享活動來看，我從中反思很大，我忽略了一個重要環(huán)節(jié)，就是幼兒收集的資料沒有充分利用起來，如果將收集到的資料用圖片和相應的漢字結合起來投放到區(qū)域，幼兒可以在不知不覺中獲取更多有用的信息，同時幼兒會形成圖象與文字的有機聯(lián)系，直觀地認識一些漢字；另一方面就是自己對讀本了解的還不夠，對讀本的分析不透徹導致了授課中出現(xiàn)尷尬的局面，在今后的教學中，教師應認真分析讀本，觀察讀本的每個環(huán)節(jié)上，同時做好一個環(huán)節(jié)的預期工作，預測每個環(huán)節(jié)孩子將會出現(xiàn)什么樣的反應，幼兒對每個環(huán)節(jié)的活動有可能提出的哪些問題，了解孩子知道什么？幼兒的水平如何？在反思中做盡可能的預期，只有做了盡可能多的預期后，教師才能制定出相應的策略，才有可能應對活動中的突發(fā)事件，及時調(diào)整教學行為，努力使自己的教育行為更加科學、合理，更有利于幼兒的成長。

通過開展“分享閱讀”活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒最感興趣的就是大書猜測部分，我采用多種方式讓幼兒猜，猜書名、遮擋猜圖、先指讀后猜、看圖后猜等等，自從有了這個“猜“的方法，孩子們的想象力更豐富、思維更廣泛了。即使猜錯也無所謂，有些膽小的孩子在這時也敢來表現(xiàn)自己，使她們也漸漸意識到自己的價值和能力，猜測可以讓孩子更富于表達表現(xiàn)、對自己的猜測更為自信，猜測也讓老師探視到孩子的生活和內(nèi)心世界。

總之，分享閱讀給孩子帶來無窮的樂趣，通過分享閱讀活動，幼兒會快樂的讀書，并喜歡和班上其他的小朋友共同分享，使幼兒成了快樂的讀書人。

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