在冬天活動反思

《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。

這節(jié)課的是張建中主任設(shè)計的，在二小也聽過了示范課，在感受著張主任巧妙熟絲的設(shè)計方案的同時也在感慨二小老師對課文把握的游刃有余。接下來我就簡單地說說教學(xué)流程。課文一共分成了兩個部分，一個是松坊溪平時的景色，另一個就是松坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學(xué)生有個清晰的脈絡(luò)。在講兩部分時，方法是相同的，首先找到給作者留下的印象的相關(guān)句子，然后再分別找出作者為什么會有這樣的印象。設(shè)計的問題難度低，而且也達到了學(xué)生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。

當我?guī)е�這個設(shè)計走上講臺的時候，猜發(fā)現(xiàn)直接拿著別人的東西而不摻入自己的想法，講的課就跟背教案是一樣的，雖然可以不落環(huán)節(jié)，但是學(xué)生談的感受和自己的感受不能有機結(jié)合，這樣就造成課堂上生成的東西和學(xué)生感悟的不深。

1、對學(xué)生的指引性評價不到位。

比如在二班上課的時候，我雖然有意識讓那個學(xué)生把話說完整，卻沒有激勵

其他同學(xué)也如此學(xué)習(xí)。

2、課堂上的語言不夠精煉準確，語速也太快。

在三班上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找冬天的松坊溪是一個發(fā)亮的白雪世界的時候，多數(shù)都找到了松坊村，那么這樣的問題肯定是出現(xiàn)在我的身上，說話的時候重音應(yīng)該落在松坊溪上，而不是發(fā)亮白雪。

可是在我們本班上課的時候也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，才知道有很多的同學(xué)一直以為松坊溪就是松坊村，這說明第一課時的時候遺忘了問題。

3、對教材把握的不夠，不能有自己的想法。

學(xué)生的感悟不到位，肯定是老師的引導(dǎo)不到位，那我的問題就出現(xiàn)在

對教材的把握不夠，不能有自己的想法，上起課來，生硬得很。

這幾天，我靜下心來，認真的把教材、教參讀了幾遍，把上節(jié)課的教

案重新進行了整理。在我們班里從新講了一遍，語速也放慢了許多，根據(jù)學(xué)生的回答我引導(dǎo)到他們抓重點詞句、展開想象、練習(xí)說話、感情朗讀，教學(xué)過程進行的有條不紊，就這樣，在輕松的教學(xué)氛圍中一堂課結(jié)束了。

課后，我認真的回味了5節(jié)課，第五次講課之所以會取得較好的效果，其實就是我在經(jīng)歷幾次備課時，能夠踏下心來，走進教材，就如張建中老師在教材輔導(dǎo)時所講的那樣，以讀者、作者、教者的三重身份分別去細細研讀。在研讀中我認真的分析著教材，抓住文章的重點，想象著學(xué)生在交流自己對文中句子的理解時，他們會抓住哪些句子，會怎樣想，怎樣說，而對于他們所找的句子，他們的回答，我又應(yīng)該怎樣對他們進行引導(dǎo)，使他們能抓住關(guān)鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。這樣我從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們的實際出發(fā)，去設(shè)計問題，選擇教法，學(xué)生自然而然的也提高了學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動的發(fā)言，使課堂氣氛既輕松又活躍，有了學(xué)生的配合，我當然感到輕松了許多。其次，學(xué)生課前對這篇課文的充分預(yù)習(xí)也是取得成功的一個關(guān)鍵。預(yù)習(xí)，所謂“預(yù)”就是“事先”、“預(yù)備”；“習(xí)”，是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”之意。預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課之前的自學(xué)，有準備地去聽老師講課。這樣由于學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的認識，就降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，使教學(xué)過程進行得更順利。再者，教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個原因。教師只有深入的研究了教材，抓住了教材的重難點，在課上才能熟練的駕馭教材，輕松的上好每一節(jié)課。而這些也正是我在第一次講課時所缺少的，看來，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因為我們面對的是一群活潑可愛的孩子，他們的課上反應(yīng)為我的做法做出了一個有力的回答。

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