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團(tuán)隊(duì)活動(dòng)反思
我們團(tuán)隊(duì)的這節(jié)課展示完畢，接下來我們團(tuán)隊(duì)針對這節(jié)課進(jìn)行反思與評析，先請楊老師進(jìn)行教后反思。
楊柳：本課的教學(xué)頗為實(shí)用，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，對待每個(gè)話題，學(xué)生都很感興趣，并且有話可說。預(yù)防腹瀉、中暑、蚊蟲叮咬，防暑降溫，每個(gè)活動(dòng)都從學(xué)生生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容回歸兒童世界。這節(jié)課上，學(xué)生既體會到了夏天的美好，也感受到了夏天所要注意的一些問題。并學(xué)會一些簡單的防治辦法，我們覺得讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后能夠掌握一些生活中的基本常識和本領(lǐng)，并且學(xué)以致用，就真正達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)的目的。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足，有很多需要改進(jìn)的地方。我覺得我對課堂的生成性問題處理的不夠機(jī)智，對學(xué)生的評價(jià)還不夠準(zhǔn)確到位，駕馭課堂能力還有待提高。另外，課件制作不夠精良，也需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)�？傊n堂上還有很多不足，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行批評指正。
相麗麗：楊老師的這節(jié)課真正體現(xiàn)了“走進(jìn)生活、貼近學(xué)生，讓品德與生活同行”的主題思想，主要體現(xiàn)在教學(xué)中善于發(fā)掘生活化的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，比如在引導(dǎo)學(xué)生說說“冰激凌吃多了會怎么樣？”這一問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己吃多了冰激凌后的經(jīng)歷，使學(xué)生體會到吃多了的后果，受到深刻的生活經(jīng)歷的教育。多了活性，少了說教，事半功倍。再有就是模擬生活情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)中暑急救過程，增強(qiáng)學(xué)生生活能力的同時(shí)，使所有學(xué)生都感受到師生、生生間的互助、互愛的濃濃情意。
如果我們品德教師在平時(shí)教學(xué)中能認(rèn)真思考，為學(xué)生打造一個(gè)簡約的生活化的課堂，讓學(xué)生真正回歸生活，那么，我們的課堂將會是一個(gè)生機(jī)勃勃‘有血有肉的課堂，將會涌動(dòng)更多生命的靈性。
王偉：兒童是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中只有尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建和-諧的師生關(guān)系，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。楊老師執(zhí)教的這節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使孩子在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，由淺入深，由明理到導(dǎo)行，既尊重教材又不拘泥教材，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，模擬表演等活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了充分的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題�？v觀這節(jié)課，從學(xué)生的參與狀態(tài)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力提高和目標(biāo)達(dá)成方面，我們不難看出學(xué)生在本節(jié)課能力得到了提高，認(rèn)知得到了發(fā)展，這節(jié)課是真實(shí)有效的。
侯慶和：
由于《品德與生活》課程的內(nèi)容的特殊性，以及受低年級孩子的接受能力的限制，所以《品德與生活》課程的開放性是全方位的。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)還是教學(xué)資源，都是開放型的，都在努力引導(dǎo)兒童感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。楊柳老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)的假如我中暑這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓教師引路，先做一個(gè)示范，并主動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，引起學(xué)生思考。既體現(xiàn)了學(xué)生的合作，又讓課堂教學(xué)活動(dòng)具有一定的開放性。在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了我來當(dāng)模特的這一活動(dòng)，給孩子一個(gè)展示自我的平臺，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了他們的自信。總之，只要是教學(xué)活動(dòng)的需要，哪里都可以成為教學(xué)活動(dòng)的課程。因此，這一課堂具有廣闊的空間，是開放的課堂。
品德與生活課教學(xué)只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的活動(dòng)為載體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，才能真正實(shí)現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課教學(xué)的實(shí)效性。
總的說來就是注重與生活實(shí)踐接通，回歸到生活中，為學(xué)生行為踐履提供生機(jī)勃勃、氣象萬千的表現(xiàn)平臺。
思想品德課的課堂教學(xué)，只有扎根于生活這一片沃土，堅(jiān)持從生活中來，回歸到學(xué)生的生活中去，才能真正煥發(fā)出生命的活力。
我們團(tuán)隊(duì)本著讓品德課教學(xué)“生活化”的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生活體驗(yàn)”，使道德在“體驗(yàn)”的催化下，在兒童純真的心靈里生根發(fā)芽。
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