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小幫手活動(dòng)反思
隨著科技的進(jìn)步和人們生活水平的提高，許多電器已進(jìn)入家庭，如何有效、安全、正確的使用各種家電，也是孩子們必須面對(duì)的問(wèn)題。“生活小幫手”主題活動(dòng)目的是通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、積極探索科學(xué)奧秘，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，掌握家電的基本使用方法，體驗(yàn)家電操作，并充分感受它們帶來(lái)的便利。本主題活動(dòng)持續(xù)了兩個(gè)星期。
在整個(gè)主題活動(dòng)的進(jìn)行中，我不斷地進(jìn)行著總結(jié)、反思，出乎我意料的是孩子們的求知欲望超出了我的預(yù)想，我深深地感受到了“生活即課程”的理念，同時(shí)教育活動(dòng)的計(jì)劃性與尊重孩子的興趣、需要是同等的重要�；顒�(dòng)中根據(jù)孩子自己生成的知識(shí)點(diǎn)調(diào)整了不少內(nèi)容，是孩子們感興趣的活動(dòng)，但是也有些內(nèi)容只是我的想法，而不是孩子們感興趣的東西。整個(gè)活動(dòng)始終是以幼兒為主導(dǎo)的活動(dòng)，我只作為聆聽(tīng)者、觀察者、引導(dǎo)者，共同參與著整個(gè)活動(dòng)，并沒(méi)有直接的干預(yù)。通過(guò)活動(dòng)的不斷進(jìn)行，不斷深入，我也在其中不斷地提高，不斷地成長(zhǎng)，不斷地轉(zhuǎn)變。
為了配合主題活動(dòng)更好的進(jìn)行，設(shè)置的區(qū)角活動(dòng)是多樣的：操作區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、制作區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)等等，孩子們都積極主動(dòng)地投入到他們自己感興趣的區(qū)角，盡管有的區(qū)角活動(dòng)比較難，但他們?nèi)匀恢泵嫣魬?zhàn)，通過(guò)嘗試和努力，積極地、有創(chuàng)造性的活動(dòng)著，我感到孩子們的探索精神和合作行為是在活動(dòng)中形成的。如：繪畫(huà)區(qū)的孩子們要設(shè)計(jì)“我家的廚房”，大部分孩子受到家長(zhǎng)的保護(hù)，基本上對(duì)廚房不是很了解，孩子們遇到了困難，但他們沒(méi)有退縮，而是畫(huà)出了自己心中想像的廚房，所表現(xiàn)的畫(huà)面也是多彩的，各式各樣的廚房就在孩子們的筆下誕生了。建構(gòu)區(qū)的孩子們要設(shè)計(jì)冰箱，他們找到各種各樣的積木、插塑，認(rèn)真地建構(gòu)著自己心目中的冰箱，每個(gè)幼兒都講出自己的冰箱與別人的不同，真是千變?nèi)f化呀，我佩服孩子們的創(chuàng)造性。教育家陶行知說(shuō)過(guò)“解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的小手。”可實(shí)際上真正要解放的卻是我的教育觀念，讓我走進(jìn)孩子的世界，了解他們?cè)谙胧裁�，了解他們的需要，了解他們的�?nèi)心世界。在區(qū)角活動(dòng)中，我們也深深體會(huì)到：與其把知識(shí)機(jī)械的傳授給孩子，不如讓他們通過(guò)自己的探索和研究去獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；與其讓幼兒被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的任務(wù)，不如讓他們按自己的意愿和興趣去選擇；與其著眼于幼兒的不足之處，不如為他們提供活動(dòng)的材料和場(chǎng)所，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性；與其讓幼兒?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)，不如成為幼兒的合作伙伴，一起與他們分享成功的快樂(lè)……
記得有這樣一句話(huà)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”我想對(duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我注重發(fā)現(xiàn)每一名幼兒的優(yōu)點(diǎn)，給予孩子最大的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓我嘗到了甜頭。如：夏天到了，天氣太熱，生活中有哪些幫手可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題呢？平時(shí)一向不太愛(ài)講話(huà)的王學(xué)琛小朋友大膽的講出了五六種解決辦法，讓我有點(diǎn)吃驚，于是我表?yè)P(yáng)了他，還送給他一個(gè)擁抱，同時(shí)也激勵(lì)了其他孩子更好的參與到活動(dòng)中來(lái)。
兩個(gè)周的活動(dòng)，大部分幼兒是隨著我的思路進(jìn)行的，只有少數(shù)的幼兒走自己的路，自由地去探索、發(fā)現(xiàn)。如：故事《小房子的秘密》中，孩子們對(duì)微波爐產(chǎn)生了興趣，我只是讓孩子們看了微波爐，由我操作了微波爐給孩子們看，大部分孩子挺開(kāi)心，可我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)后，幾個(gè)幼兒在議論：老師真小氣，都不讓我們?cè)囈辉�，我在家里都幫媽媽做過(guò)；我知道，老師怕弄壞了吧；不對(duì)不對(duì)是危險(xiǎn)！老師說(shuō)過(guò)家用電器小孩不能自己用的；微波爐可以加熱，你知道還有加熱的東西嗎？電飯鍋！孩子們說(shuō)的很開(kāi)心，而我對(duì)于他們的興趣卻視而不見(jiàn)，繼續(xù)按部就班的進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，現(xiàn)在想想有點(diǎn)后悔，應(yīng)該多與他們交談交談，說(shuō)不定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢。作為教師不要操之過(guò)急，不能讓目標(biāo)模式?jīng)Q定了教學(xué)過(guò)程，這樣孩子終究要被老師牽著鼻子走，而應(yīng)將目標(biāo)模式變成過(guò)程模式，使幼兒成為活動(dòng)的主體，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒在談?wù)撍麄兏信d趣的事物時(shí)，其思維的活躍、情緒的高漲、語(yǔ)言表達(dá)的流利是前所未有的。《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”，還強(qiáng)調(diào)通過(guò)引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極地相互作用，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等，由此可見(jiàn)，教師應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流，讓幼兒成為知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。
現(xiàn)在，生活小幫手活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了許多，而我也在和孩子們共同成長(zhǎng)，我想通過(guò)主題活動(dòng)能讓所有的孩子自由的探究、發(fā)現(xiàn)，自由地思維、創(chuàng)新，從而構(gòu)建積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
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