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我的名字活動(dòng)的反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的我的名字活動(dòng)的反思，歡迎大家分享。
我的名字活動(dòng)的反思 1
1、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，把自己的名字用歌唱的方式介紹給他人，既充滿情趣，又具有挑戰(zhàn)性。本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握歌曲的旋律，學(xué)習(xí)填詞哼唱。歌曲旋律流暢生動(dòng)，歌詞單一，初次哼唱覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，不過(guò)旋律不容易快速掌握，再者，此曲有兩個(gè)難點(diǎn)：一個(gè)是“| 11 76 | 54 32 |”，這一句的音準(zhǔn)不易掌握；要讓幼兒自然、順暢地接唱有點(diǎn)困難。
2、活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)辨、師幼問(wèn)答、模唱，老師與幼兒的自我介紹等信息交流，從中掌握歌曲旋律并學(xué)會(huì)正確填詞演唱介紹自己。開(kāi)始我先把自己的名字唱出來(lái)并讓幼兒學(xué)唱我的名字，這樣，既給幼兒作了示范，同時(shí)也拉近了師幼之間的距離，增進(jìn)了教師與幼兒互動(dòng)的情感與行為，更加激起幼兒想把自己名字唱出來(lái)的欲望。
3、填詞哼唱那一塊，如 “想一想，自己的名字是幾個(gè)字的？?jī)蓚�(gè)字該怎么唱？三個(gè)字該怎么唱？名字最后一個(gè)字是什么字？”（掌握填詞演唱的要點(diǎn)）等等。這樣，將學(xué)習(xí)的`方法逐一滲透在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。在前面環(huán)節(jié)，孩子們接受的還比較快，很快就學(xué)會(huì)了歌曲。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)大多數(shù)孩子都能較容易地把自己的名字改編歌曲，只是在名字兩個(gè)字與名字三個(gè)字的不同唱法上個(gè)別幼兒有點(diǎn)困惑。但是我通過(guò)后面轉(zhuǎn)盤(pán)那個(gè)環(huán)節(jié)，又對(duì)這部分進(jìn)行了講解，孩子們很快解決了這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)唱自己的名字與唱?jiǎng)e人的名字同時(shí)，幼兒能較快地嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生自豪感。
我的名字活動(dòng)的反思 2
補(bǔ)白課文，是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感悟，展開(kāi)不同的想象填補(bǔ)，以加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練變得扎實(shí)靈動(dòng)，讓教學(xué)效事半功倍。
在《我的名字》一課中，作者每件事只提了一個(gè)頭，沒(méi)有展開(kāi)敘述，意在讓讀者產(chǎn)生思考。因此我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生想象：我為“掃垃圾的阿姨（上公交車的老奶奶）”做了什么？她們才會(huì)叫我“紅領(lǐng)巾（好孩子）”？并出示：掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，不知道我的名字，不知道我的名字，叫我“紅領(lǐng)巾”。叫我“好孩子”。
通過(guò)思考，同學(xué)們躍躍欲試，說(shuō)出了五花八門(mén)的想法：幫阿姨掃地，幫阿姨撿垃圾，不亂扔垃圾，給阿姨水喝，給阿姨擦汗，幫阿姨推車（給奶奶讓座，給奶奶提行李，給奶奶找座位，扶奶奶上車）……
看著同學(xué)們個(gè)個(gè)異常興奮激動(dòng)的.小臉，我想孩子是從中理解了：“我”為大家做了好事，并不是讓大家記住“我”，但是“我”熱心助人的行為使人們感受到了春天般的溫暖，給人們留下了美好的印象。那么這節(jié)課的三維目標(biāo)也就都能達(dá)到了。
我的名字活動(dòng)的反思 3
今天第一次嘗試了口語(yǔ)交際課，上完了，很輕松，但同時(shí)也很遺憾……
口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，要在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的培養(yǎng)。這堂課是以《我的名字我做主》為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，希望他們通過(guò)這樣一個(gè)載體，知道在交際的過(guò)程中應(yīng)該怎樣說(shuō)，怎樣聽(tīng)！課后聽(tīng)了老師們的點(diǎn)評(píng)，再回過(guò)頭看看自己整堂課，感慨很多。其中有很多不足之處。
目標(biāo)的達(dá)成不夠。由于以前從沒(méi)有嘗試過(guò)一節(jié)真正的口語(yǔ)交際，有的也只是隨意的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有明確要求。所以對(duì)孩子們這一版塊的情況了解不夠，只是用課程標(biāo)準(zhǔn)上的目標(biāo)來(lái)套。設(shè)定了：
1.交流時(shí)口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然大方。規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
2.能清楚明白的說(shuō)出自己的感受和想法。
3.認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚，記明白，邊聽(tīng)邊想，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
4.認(rèn)識(shí)自我，喜歡自己的名字。
由于忽略了學(xué)生們的基礎(chǔ)，沒(méi)有量身定制適合他們的目標(biāo)，所以最后并有預(yù)設(shè)的那么好。例如：在第一環(huán)節(jié)“報(bào)名游戲”中，我原本是希望通孩子們能清楚大聲地說(shuō)出自己的姓名�？墒窃谝蟮臅r(shí)候，我只是一味的要求學(xué)生加快速度，加快速度，對(duì)于目標(biāo)“吐字清楚、聲音洪亮”只是在口頭上提及。所以最終只是一部分學(xué)生達(dá)到了，很多還都是急急忙忙的打大機(jī)關(guān)槍一樣，有速度沒(méi)有效果。那么這個(gè)時(shí)侯老師就應(yīng)該及時(shí)捕捉信息，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)打斷，馬上回扣板書(shū)上寫(xiě)的目標(biāo)。這樣不斷的滲透，學(xué)生才能意識(shí)到自己說(shuō)話時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)。目標(biāo)也才能一步步達(dá)成。
情感的滲透不夠。雖然課前我讓孩子們回家調(diào)查，、咨詢爸爸、媽媽、爺爺、奶奶自己的名字是怎么來(lái)的，有什么特別的意義。但是只是停留在筆頭上的交流，并沒(méi)有拿出來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解自己的名字。所以在第二環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)我的名字”時(shí)，學(xué)生更多的是個(gè)性化的表達(dá)，只是單方面的思考自己的感受。并沒(méi)有過(guò)多的考慮父母在起名字時(shí)的想法……所以，學(xué)生的發(fā)言相對(duì)膚淺了一些，對(duì)自己的名字認(rèn)識(shí)不夠。
雖然問(wèn)題很多，但還是有可喜的地方：
由于口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。其核心是“交際”注重學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，它是一個(gè)聽(tīng)方和說(shuō)方的互動(dòng)過(guò)程。不是聽(tīng)和說(shuō)簡(jiǎn)單的.相加。應(yīng)該讓雙方處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。在聽(tīng)了第一節(jié)課娟娟的課時(shí)，校長(zhǎng)也說(shuō)了老師更過(guò)的是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己說(shuō)，老師不要牽制著學(xué)生。所以在學(xué)生反饋新名字的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一定的交際情境。比如：第一個(gè)交流的學(xué)生鄧強(qiáng)。他站在講臺(tái)上是這樣說(shuō)的“我的名字叫鄧強(qiáng)，我給自己起的名字叫—杜白，因?yàn)槎攀歉屠畎锥际谴笤?shī)人，我希望自己像他們一樣寫(xiě)出很多詩(shī)文�！碑�(dāng)鄧強(qiáng)說(shuō)完我沒(méi)有及時(shí)的打總結(jié)，而是轉(zhuǎn)問(wèn)其他的孩子，認(rèn)為他說(shuō)的怎么樣？想給他提提什么意見(jiàn)？此時(shí)很多孩子都高高的舉起了手來(lái)。劉星語(yǔ)說(shuō)：“我認(rèn)為鄧強(qiáng)的聲音很洪亮，但是想給他提一個(gè)意見(jiàn)，希望他站直后再說(shuō)，注意自己的衣服整……”接著馮儀涵又說(shuō)：“我覺(jué)我得鄧強(qiáng)很有理想，我希望他認(rèn)真學(xué)習(xí)，能做真正的詩(shī)人……”由于把說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，他們有深處交際的氛圍中，所以就有得說(shuō)。
對(duì)于這個(gè)題目的本身，我希望孩子們能通過(guò)這節(jié)課的討論，能明白每一個(gè)名字的背后都有著不同的深遠(yuǎn)意義……不管是自己起的，還是爸爸媽媽給我們起的，所以希望孩子們更加深刻地理解自己的名字，同時(shí)也更加喜歡自己的名字。
這節(jié)課中，存在著很多遺憾，但是更清晰的認(rèn)識(shí)到一堂真正的口語(yǔ)交際課該怎樣上，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該怎樣緊扣目標(biāo)，一步一步達(dá)成。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在掌控課堂時(shí)，老師捕捉信息的能力，對(duì)學(xué)生生成的處理能力需要下功夫。
我的名字活動(dòng)的反思 4
今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)助人為樂(lè)不留姓名的可愛(ài)的少年的形象。他幫助了問(wèn)路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒(méi)有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計(jì)了貼近孩子們的開(kāi)頭和結(jié)尾。
開(kāi)課，以談話引入，我們都有自己的名字，大聲地說(shuō)出自己的名字，好嗎?孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問(wèn)：父母和親朋好友對(duì)你還有什么親熱的稱呼呢?孩子們又七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。引入：今天，我們學(xué)習(xí)的.課文中的這位小朋友也有好幾個(gè)名字，一起來(lái)找一找!在興趣盎然中我們開(kāi)始了這一課的學(xué)習(xí)。
課尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽(tīng)得很專心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。一個(gè)孩子說(shuō)，媽媽生她的那天先下雨后出太陽(yáng)，所以她叫“陽(yáng)雨”;一個(gè)孩子的名字是在爸爸的名字中間加上了媽媽的姓;另一個(gè)孩子的名字叫“王布文”，意思是能發(fā)布公文的人——王者!多么有趣的名字，寄予家長(zhǎng)們多么慎密的心思，多么細(xì)膩的感情!
最后，我做了 總結(jié)：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開(kāi)心快樂(lè)，有的希望你們長(zhǎng)大了做個(gè)有用的人才，有的希望你們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等等。那這些名字有沒(méi)有共同的含義呢?”在我的點(diǎn)撥下，孩子們認(rèn)識(shí)到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應(yīng)該理解父母的良苦用心，尊敬父母，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事的好孩子。
這次口語(yǔ)交際活動(dòng)就要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，說(shuō)孩子們想說(shuō)的話題，感興趣的話題，才能達(dá)到鍛煉口語(yǔ)交際能力的目的，同時(shí)，口語(yǔ)交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。
今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多……
我的名字活動(dòng)的反思 5
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，把自己的名字用歌唱的方式介紹給他人，既充滿情趣，又具有挑戰(zhàn)性。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我知道了，抓住和把握好每個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的目標(biāo)和特點(diǎn)很重要，活動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備很重要，活動(dòng)的切入點(diǎn)很重要。將學(xué)習(xí)的方法逐一滲透在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒知道了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，其學(xué)習(xí)積極性盎然，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。同時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，便能較快地嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗(yàn)。
有時(shí)候我常想，為什么身邊的老師上課能上得這么好，自己卻總是要出現(xiàn)那么多問(wèn)題?其實(shí)答案很明顯，只有付出了才會(huì)有收獲，沒(méi)有人會(huì)隨隨便便成功。每一個(gè)成功的'背后會(huì)付出多少的艱辛只有自己知道。自問(wèn)自己到底付出了多少努力，自己所付出的能和那些優(yōu)秀的老師比嗎?不能。不，是現(xiàn)在還不能。其實(shí)我一直相信自己的課會(huì)越上越好，因?yàn)槲乙恢倍加性谂�，努力讓自己每天進(jìn)步一點(diǎn)。因?yàn)楦冻霾艜?huì)有收獲。通過(guò)時(shí)間的累積和經(jīng)驗(yàn)的積累，我相信自己的課會(huì)越上越好。
我的名字活動(dòng)的反思 6
今天早晨，我上了北師大教材一年級(jí)下冊(cè)第15單元第一課《我的名字》。
也許是心里準(zhǔn)備得還不夠充分，上課時(shí)，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都已熟記在胸，但還是顯得有些緊張。
《我的名字》從屬與這一單元的主題——“長(zhǎng)大”，講的是“我”做好事而不留名，因此得到了來(lái)自“問(wèn)路的叔叔”、“掃垃圾的阿姨”等4個(gè)大人的不同稱呼——“小朋友”、“好孩子”、“小雷鋒”等;通過(guò)突出不同的“名字”，讓學(xué)生明白“做好事不留名”的意義所在;
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我側(cè)重于兩個(gè)著眼點(diǎn)：
一是以名字為中心發(fā)散開(kāi)來(lái)，進(jìn)入課文;
另一個(gè)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“雷鋒”，并且知道“做好事不留名”的道理。
因?yàn)闆](méi)有做課件，我選擇了最原始的教學(xué)套路。沒(méi)有掛圖，沒(méi)有雷鋒的照片，我就自己動(dòng)手畫(huà)了兩張，并且用衣架掛在黑板上;要求認(rèn)讀的生字、詞，我也一并寫(xiě)上了小黑板;
在上課的'過(guò)程中，我回避了趣味性的游戲，而是立足于基本點(diǎn)，在生字教學(xué)和講解課文時(shí)下了一番心思：先不出示所有的詞，再根據(jù)學(xué)生的組詞，為紅色的生字配上“搭檔”，再以多種方式去認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候，我還是得心應(yīng)手的;在講解課文時(shí)，我也希望能通過(guò)自己的啟發(fā)、旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟;
盡管有這樣那樣的準(zhǔn)備，但還是出現(xiàn)了一些“不和諧”的情景：比方我問(wèn)：“你們?cè)敢馊ド謱殞毜募依镒隹蛦?”有好幾個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)“不愿意”;聲音還挺大的!當(dāng)小老師帶讀詞語(yǔ)時(shí)，下面的回應(yīng)方式卻很特別——上面的讀這樣的詞，下面的讀那樣的詞;當(dāng)我上完課文，詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么收獲時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生竟大聲說(shuō)：“沒(méi)有收獲!”
老實(shí)說(shuō)，面對(duì)著后面聽(tīng)課的老師，聽(tīng)到這樣的回答，心里真的沒(méi)啥好滋味;
也許是內(nèi)容太過(guò)煩瑣(把兩節(jié)課的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課)，時(shí)間有點(diǎn)兒不夠用，所以課的后半部分，我基本上是在匆匆地趕著上，所以，雖然是讀了書(shū)，卻沒(méi)有達(dá)到很好的效果——聲音不夠響亮，也缺少感情，我沒(méi)能好好指導(dǎo)，自己的言語(yǔ)也不夠簡(jiǎn)潔，太羅嗦了。
課后，劉校長(zhǎng)針對(duì)這節(jié)課，給我提出了很多實(shí)在的寶貴意見(jiàn)，特別是在指導(dǎo)讀書(shū)這方面，我覺(jué)得她說(shuō)的很有道理;
雖然這節(jié)課上得實(shí)在是很倉(cāng)促，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，但是，有兩點(diǎn)是我自己認(rèn)為是比較欣慰的：
1. 學(xué)生不止一次地，沒(méi)和我的教學(xué)思路對(duì)上號(hào)，甚至于是在唱反調(diào)，制造出種種不和諧的氣氛，盡管如此，我還是很欣慰自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行非理性的壓制;板著面孔去教訓(xùn)和更改，或許可令學(xué)生都能順著我的思路走，卻偏扭了學(xué)生“質(zhì)問(wèn)、懷疑、判斷”的自然天性;
他們現(xiàn)在正處在“人之處，性本善。習(xí)相近，性相遠(yuǎn)”的關(guān)口，如果我為了一堂課的“榮耀”，為了滿足自己的“好評(píng)”，就去忽略和無(wú)視他們的人性方向，從而令他們養(yǎng)成“順從即會(huì)得到表?yè)P(yáng)”的壞習(xí)氣，這豈不是得不償失嗎?
所以，雖然課上得有些不近人意，但沒(méi)有對(duì)“不和諧”的聲音進(jìn)行壓抑，而是盡量順從他們的天性，這是令我自己感到滿意的;課沒(méi)上好，下次可以吸取教訓(xùn)重來(lái)，心性一旦變換，那就糟了。
2. 我覺(jué)得，利用晾衣架來(lái)張掛圖畫(huà)的創(chuàng)意很不錯(cuò)，既簡(jiǎn)便也能達(dá)到和磁鐵、雙面膠一樣的效果，今后，不管是在教學(xué)還是在生活中，我都應(yīng)該多動(dòng)腦子多動(dòng)手，讓生活更有趣味些。
我的名字活動(dòng)的反思 7
在之前這個(gè)活動(dòng)中就我請(qǐng)孩子照照鏡子，仔細(xì)觀察五官，并說(shuō)說(shuō)五官、頭發(fā)等特別之處，再跟同伴比較在外貌上的不同，因此孩子在作畫(huà)之前還是能做到心里有底的。在活動(dòng)中我們先欣賞原大班孩子的"大頭像"，圍繞"特別"進(jìn)行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然后，我和孩子一起講講自己特別的地方。剛開(kāi)始，孩子們講不出所以來(lái)，于是，老師慢慢引導(dǎo)：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，我一下就記住了；戚潘玙的兩顆大門(mén)牙不見(jiàn)了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開(kāi)；…在師幼共同描述中孩子找到了自己特別之處：或頭發(fā)或嘴唇。孩子們這次的作品效果很不錯(cuò)，幾乎每個(gè)孩子的畫(huà)面都很豐滿，每個(gè)人物都是大大地占了畫(huà)面的主體部位，比他們之前的畫(huà)有了明顯的進(jìn)步，人人都把自己特別的地方描繪得相當(dāng)生動(dòng)：曹汀蘭嘴里缺失的兩顆門(mén)牙；婁寓斐的兩條長(zhǎng)馬尾；戈俊杰胖胖的臉蛋；張?chǎng)伟欀肌T著嘴的`神情……一幅幅"特別的我"栩栩如生。
在這個(gè)活動(dòng)中，我覺(jué)得每個(gè)孩子的畫(huà)都有他們自己的特色，現(xiàn)在最重要的不是教他們?nèi)绾萎?huà)，而是鼓勵(lì)他們大膽畫(huà)。他們只有敢畫(huà)了，才能愛(ài)畫(huà)，才能畫(huà)得好，所以我們要給孩子信心。當(dāng)孩子們有了自信，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都是一名小畫(huà)家。
我的名字活動(dòng)的反思 8
《我的名字》是新教材《品德與社會(huì)》一年級(jí)課本中的課文。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，為加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中注重學(xué)生在體驗(yàn)中充分感受，充分體驗(yàn)，不斷感知和領(lǐng)悟。圍繞著“我的名字”這個(gè)主體，知道自己的名字有著特殊的含義，了解與父母的血緣關(guān)系，包含著父母的殷切希望。
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示主題、明確目標(biāo)
兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的心理特征，年齡特點(diǎn)和本課的.教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引入情境，導(dǎo)入新課，揭示主題，喚起學(xué)生求知欲望，使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我先出示自己女兒的照片，讓大家猜猜老師的孩子姓什么，引起了學(xué)生的興趣。從一開(kāi)始胡亂猜測(cè)，學(xué)生們找到了方法，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)她爸爸姓什么，引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：爸爸（媽媽）姓什么，我也姓什么。學(xué)生們了解到自己姓氏的由來(lái)，以及與父母的密不可分的血緣關(guān)系。
二、做姓名卡，體會(huì)自己名字的意義
作為一個(gè)學(xué)生，來(lái)到學(xué)校獲取知識(shí)，從中享受學(xué)習(xí)快樂(lè)是他們的第一需求。作為一個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方法的熱愛(ài)。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手制作姓名卡，感受自己名字的與眾不同，初步體會(huì)到自己名字的特殊含義�；谛∨笥讯枷埠眯迈r感這一特質(zhì)，我接著利用多媒體為學(xué)生帶來(lái)了三位小朋友，聽(tīng)他們介紹自己名字的意義，了解取名的方法，感到名字中包含著父母的希望。再而，回到自己的名字，用學(xué)過(guò)的方法，感知父母為自己取名時(shí)候?qū)ψ约旱钠谕�，體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛(ài)。
三、生活模擬，發(fā)揮主動(dòng)性
我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為還沒(méi)有出生的小寶寶取個(gè)能夠叫得響、又有意義的名字。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，課堂變得生動(dòng)活潑，輕松有趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了鞏固所學(xué)的目的。
我的名字活動(dòng)的反思 9
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。
幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的'審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
我的名字活動(dòng)的反思 10
活動(dòng)前，我讓家長(zhǎng)與孩子談一談孩子名字的含義和故事，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察比較、大膽交流表達(dá)，了解自己名字的與眾不同以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
活動(dòng)時(shí)。首先，我們從外形感知"我和別人不一樣"，符合幼兒的認(rèn)知水平，孩子們通過(guò)觀察、比較、記錄從粗略到細(xì)微發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身體的不同，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的培養(yǎng)，也有利于幼兒感受個(gè)體的'多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未注意到的某些特征時(shí)，他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的，名字也是區(qū)別他人的一個(gè)方面，但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的，所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)。
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