科學沉與浮活動反思

本月的三研課是施佳慶老師的科學課《沉和浮》，在活動中我重點觀察的維度是——時間把握。本次活動有五個環(huán)節(jié)，（一）出示操作材料，引發(fā)幼兒的探索興趣。這一環(huán)節(jié)總共用去11分鐘，其中幼兒的自主活動時間微少，開始教師先介紹操作材料，然后讓孩子猜一猜這些物品在水中會怎么樣，讓孩子猜一猜這一環(huán)節(jié)孩子還沒有沉與浮的概念，所以當孩子說到：木頭會漂起來的。此時教師可以讓孩子親自動手把木頭放入水中試一試，讓孩子自主地來發(fā)現(xiàn)，同時也能提高幼兒的探索興趣，激發(fā)自主探究的動力。（二）引導幼兒探索、感受沉浮現(xiàn)象，總共用去2.5分鐘，其中孩子自主學習用去1.5分鐘，這一環(huán)節(jié)，孩子的操作有些短促，教師應把課堂時間最大限度地提供給幼兒，這樣，孩子們才有充裕的時間去思考，充分感受沉與浮，并去證實自己的猜測。（三）認識沉與浮，用去4分鐘，這一環(huán)節(jié)主要是由教師進行提問孩子的操作結(jié)果用了2分鐘，用動作表示沉與浮用了1分鐘，教師示范用了1分鐘，這個環(huán)節(jié)可以加入一些孩子與同伴之間討論自己的實驗發(fā)現(xiàn)，讓孩子自主地發(fā)現(xiàn)同伴與自己的不同實驗結(jié)果，激發(fā)再次實驗的欲望。（四）記錄活動用去8.5分鐘，孩子自主學習用了4分鐘，集體驗證用了4分鐘，教師小結(jié)0.5分鐘，這一環(huán)節(jié)孩子的操作還是有些倉促，教師在當看到多數(shù)孩子已經(jīng)記錄完畢，就有些著急催促孩子要快點，當這樣的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)后，老師應該要等待讓孩子繼續(xù)探索，注重個別差異，讓已經(jīng)記錄好的孩子相互討論自己結(jié)果，如果和發(fā)現(xiàn)和同伴有所不同教師可以鼓勵他們一起再操作看看。（五）游戲活動：找家，用去3分鐘，這一環(huán)節(jié)還是比較好的，運用“找家”的游戲讓孩子繼續(xù)鞏固了沉與浮的概念。

這節(jié)課共是27.5分鐘，其中自主學習時間有7.5分鐘，從時間安排上看，這節(jié)課孩子自主學習的時間不充裕，在科學教育活動中，我們要給予幼兒更多的時間讓孩子們能自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自主地探究。

在第二研的課堂中老師在引導幼兒探索，感受沉浮現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)中當幼兒說到：木頭會漂起來的。教師就讓幼兒“玩一玩”讓孩子親自動手探索進行觀察探索，這是科學探究的第一步，也是幼兒常用的基礎(chǔ)性的探究方法，同時也給予了幼兒自主性學習的機會，在幼兒實驗，進行記錄活動的這一環(huán)節(jié)，較第一研本環(huán)節(jié)幼兒自主學習的時間放大了，孩子能在充裕的時間里進行觀察記錄，提高了幼兒主動學習、自主學習的能力。

在指南中也提出幼兒在科學探究活動中好奇、好問是幼兒探究的前提和動力，而動手操作才是幼兒探究的真正開始。當幼兒好奇地擺弄物體，探索物體和材料，試圖通過各種動手動腦的方式進行解決問題和尋找答案時，正是幼兒“好探究”的表現(xiàn)，所以教師要給予充裕的時間讓孩子多操作多觀察，不要進行催促。使幼兒在實際參加的探究活動中，感受到科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

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