相鄰數(shù)的活動反思

在數(shù)學(xué)活動《學(xué)習1——10的相鄰數(shù)》中，我感慨頗多�；顒忧翱傆X得內(nèi)容相對而言是簡單的，因為幼兒日常生活中和這些數(shù)字接觸的比較多�？墒菫槭裁丛趯嶋H的學(xué)習中總會有不期而遇的問題產(chǎn)生呢？活動后結(jié)合出現(xiàn)的問題，自己反思小結(jié)如下：

1、示范的引導(dǎo)語要簡單容易理解。

活動中環(huán)節(jié)一就是通過點子卡了解相鄰關(guān)系，幼兒也通過點子卡認識、了解了。而我想引導(dǎo)幼兒運用完整地話語表述，而導(dǎo)致幼兒繞在了這一環(huán)節(jié)。由于幼兒怎么說都不完整，幼兒也越來越?jīng)]有信心，這時我采用教師示范的方法來引導(dǎo)。然而因為自己的示范語言不夠簡練，太復(fù)雜，促使幼兒不能及時消化運用。如“3的相鄰數(shù)是2，2比3少1，3比2多1；3的相鄰數(shù)是4，4比3多1，3比4少1。”這樣過于復(fù)雜，而且長，若換成“3的相鄰數(shù)是2和4，2比3少1，4比3多1，”這樣比前1個多1，比后一個少1的順數(shù)稱為相鄰數(shù)。由此得出，教師自己首先要有思考，要運用最簡單的方式，適合幼兒理解表述的方式進行示范，這樣才能給予幼兒清晰地要求，有效的學(xué)習。

2、還給孩子話語權(quán)。

在講評活動環(huán)節(jié)中，幼兒都急著要來介紹自己的操作，而介紹時幼兒聲音輕，我則不由自主地就幫助幼兒重復(fù)。這樣則剝奪了幼兒鍛煉自信的機會，同時也剝奪了其他幼兒表達的機會。針對聲音輕、膽小的幼兒，采用肯定和鼓勵的方法，同時還可以請其他的小朋友來幫助介紹，教師只要將講評的重點拋給孩子，讓孩子有一個表達的中心，這樣幼兒樂意參與，耐心傾聽，同時也將話語權(quán)回歸于孩子。

3、給予幼兒探索的空間。

經(jīng)過課后反思，發(fā)現(xiàn)自己在活動中若采用出示3的相鄰數(shù)一組點卡，引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系，再出示2的相鄰數(shù)一組讓孩子自己說說自己的發(fā)現(xiàn)，最后出示4的相鄰數(shù)一組點卡，引發(fā)幼兒進一步的思考。這樣，采用適合的難易程度學(xué)習本次活動的重難點內(nèi)容，進而通過簡單一些的讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，從而達到熟練鞏固的效果。最后，其他各數(shù)的相鄰數(shù)則是給予幼兒進一步的探索空間。這樣不僅滿足幼兒跳一跳就能夠到的心理，同時也給予了幼兒自主探索學(xué)習的空間，留有進一步探索的興趣，激發(fā)幼兒進一步學(xué)習的心理。

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