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大班語言家活動(dòng)反思
在半日調(diào)研活動(dòng)中，我?guī)е嗬锏暮⒆有蕾p閱讀了繪本故事《我家是動(dòng)物園》。這一繪本圖畫內(nèi)容簡潔、富有童趣，它以比喻的手法將自己家里的人都說成了種動(dòng)物，將人與動(dòng)物的聯(lián)系比喻得惟妙惟肖，讓孩子們充滿了驚喜和快樂，讓孩子產(chǎn)生幽默與共鳴，并展開合理的聯(lián)想。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我圍繞目標(biāo)，層層遞進(jìn)，與幼兒共同走進(jìn)文學(xué)作品。現(xiàn)將本次活動(dòng)反思如下：
1、聊幼兒感興趣的話題，拉近與幼兒的距離。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我直接出示封面，讓幼兒知道這本書的題目。同時(shí)提出問題：“聽到這個(gè)名字你們有什么疑問嗎？請你再猜猜這本書可能會(huì)講些什么呢？”大班的孩子有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們能夠根據(jù)故事的題目大膽猜測故事內(nèi)容，豐富的聯(lián)想調(diào)動(dòng)了孩子們對此繪本故事的興趣，激發(fā)了幼兒的參與情緒，拉近了與孩子的距離，就像媽媽準(zhǔn)備和孩子共同來閱讀一個(gè)故事一樣，輕松的氛圍也為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊。
2、基于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，問題設(shè)計(jì)要逐步提升。
故事里有好幾個(gè)家庭成員，因?yàn)榕抡?jié)課的時(shí)間太長，我選擇了比較有代表性的幾個(gè)人物進(jìn)行活動(dòng)。而為了加深幼兒對繪本的理解，首先，我采取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——集體閱讀，帶領(lǐng)全體幼兒解讀了繪本的前半部分“認(rèn)識(shí)主人公祥太”�！八钦l？猜猜祥太模仿的是哪個(gè)動(dòng)物？他最喜歡吃什么水果？他有什么本領(lǐng)？”等簡單有效的提問，讓幼兒跟著我的思路，一步一步明白畫面中出現(xiàn)的人物和動(dòng)物之間的對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)為幼兒提供了介紹家人的句式模板“這是……其實(shí)呢……”。第二部分關(guān)于爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)則是進(jìn)一步鞏固幼兒對怎樣理解家人和動(dòng)物之間的關(guān)系、怎樣用完整的語句進(jìn)行介紹的理解。而緊接著的關(guān)于爸爸、媽媽、奶奶的介紹，我則充分放手，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，分組討論，然后再通過閱讀，讓幼兒自己去感受意想不到的結(jié)局。循序漸進(jìn)的閱讀模式，符合幼兒的閱讀習(xí)慣，更是能力的逐步提升和培養(yǎng)。
對于5個(gè)人物的理解，我在引導(dǎo)幼兒理解他們和動(dòng)物之間的關(guān)系時(shí)也注意了不同的側(cè)重點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)力求從孩子的興趣點(diǎn)和能力點(diǎn)出發(fā)：學(xué)祥太的動(dòng)作、說說坐在爺爺肩膀上能看到什么樣的風(fēng)景、找找爸爸和獅子的共同點(diǎn)、關(guān)注媽媽和浣熊的生活習(xí)性相似處、描述奶奶的穿著打扮，盡量讓問題多樣化，注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，從各方面提升了孩子的語言表述能力，使幼兒想說、敢說、會(huì)說。
3、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒梳理創(chuàng)編思路。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我首先幫助幼兒梳理故事的語言框架結(jié)構(gòu)，讓幼兒了解故事的語言結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)幼兒說說家里的爸爸、媽媽像什么動(dòng)物，再講出原因。引發(fā)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編故事，從幼兒的創(chuàng)編中可看出，幼兒已將動(dòng)物的一些習(xí)性遷移到家人的身上，大部分幼兒能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)編。
不足之處：
1.課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)有所偏頗。
活動(dòng)中，我對于幼兒表達(dá)的關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于讓幼兒學(xué)說“這是……其實(shí)呢……”的句式。活動(dòng)中為了加深幼兒印象，根據(jù)幼兒記憶的特點(diǎn)，我在模仿祥太介紹家人的時(shí)候在“其實(shí)呢”處拖長了語調(diào)，試圖引起幼兒的興趣，幫助他們學(xué)說。但在后邊的小組介紹以及仿編時(shí)，孩子們?nèi)匀粫?huì)忘記。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己對句式的強(qiáng)調(diào)過于明顯，孩子們在講述時(shí)一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂缺乏靈動(dòng)和生氣。
2、繪本的精神價(jià)值體現(xiàn)不夠。
《我家是動(dòng)物園》這一繪本故事不僅幽默十足而且充滿溫馨。生動(dòng)的故事情節(jié)讓課堂笑聲不斷，但是在“家庭的溫馨”方面挖掘得還不夠深入，只是簡單地理解家庭成員和動(dòng)物之間的關(guān)系，理解還不夠深入。我想如果在：爸爸在我不乖時(shí)象獅子吼、媽媽辛勤持家為家庭奉獻(xiàn)、奶奶對我無限的關(guān)懷等方面再稍微深入地引導(dǎo)的話，孩子的感受應(yīng)該會(huì)更深刻一些，更加能體會(huì)家庭中人物不同的個(gè)性特征以及更加深刻體驗(yàn)到家庭的溫暖。
在這次教學(xué)活動(dòng)中，我想孩子已經(jīng)享受到了繪本閱讀的樂趣。但在孩子的笑聲背后，對比曾經(jīng)聆聽過的吳紫陽老師對本次繪本教學(xué)的生動(dòng)演繹，我感受到了自己給孩子語言的影響力還沒充分體現(xiàn)出來。我想，在今后的教學(xué)中，我要更加努力地鉆研，享受教學(xué)的快樂，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。
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