中班認(rèn)識(shí)9活動(dòng)反思

　上了一節(jié)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)數(shù)字 9 》后，我對(duì)活動(dòng)過程做了一番深入反思： 本活動(dòng)中，我認(rèn)為做得比較成功的有以下幾點(diǎn)： 1 、創(chuàng)設(shè)豐富的情境游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 游戲是幼兒的天性。 作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，引導(dǎo)幼兒在游戲 中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 活動(dòng)一開始……

　上了一節(jié)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)數(shù)字“

　9

　”

　》后，我對(duì)活動(dòng)過程做了一番深入反思：

　本活動(dòng)中，我認(rèn)為做得比較成功的有以下幾點(diǎn)：

　1

　、創(chuàng)設(shè)豐富的情境游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　“游戲是幼兒的天性。

　”作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，引導(dǎo)幼兒在游戲

　中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　活動(dòng)一開始，

　我設(shè)計(jì)了我們騎小車進(jìn)入活動(dòng)室，

　孩子們?cè)诨顫娸p松的音樂中邊

　唱歌邊做騎小車的動(dòng)作自然的過度了教學(xué)，然后通過找座位，對(duì)暗號(hào)進(jìn)行數(shù)字

　5

　、

　6

　、

　7

　、

　8

　的復(fù)習(xí)。

　通過看動(dòng)物，數(shù)動(dòng)物，幫動(dòng)物找水果，送水果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了數(shù)字“

　9

　”的形成，認(rèn)識(shí)了

　數(shù)字“

　9

　”的形狀，理解了數(shù)字“

　9

　”的實(shí)際意義。這是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是本節(jié)活動(dòng)的難

　點(diǎn)，

　在活動(dòng)中，

　我能根據(jù)幼兒的年齡特征，

　留出大量時(shí)間讓幼兒充分游戲，

　使幼兒在玩中學(xué)，

　在學(xué)中玩，取得了較好的效果。達(dá)到了預(yù)期的目的。

　2

　、充分創(chuàng)造條件讓幼兒在實(shí)際操作中參加探究，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

　幼兒對(duì)形象直觀，生動(dòng)有趣的圖像非常感興趣，在活動(dòng)中，我充分利用小動(dòng)物的形象，

　激發(fā)幼兒的參與興趣，

　讓他們參與到活動(dòng)中來，

　活動(dòng)中又為幼兒提供了許多操作材料，

　讓他

　們的動(dòng)力操作的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　3

　、面向全體，照顧個(gè)別，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展的機(jī)會(huì)

　綱要指出要讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　在活動(dòng)中，

　我能緊緊把握這個(gè)理

　念，

　既讓能力強(qiáng)的幼兒充分表現(xiàn)，

　又盡量照顧到能力比較弱的幼兒，

　把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)盡量讓給

　孩子，

　讓他們充分參與到游戲中來，

　在游戲中找回自信，

　鍛煉各種能力，使他們也能得到發(fā)

　展。

　這次數(shù)學(xué)活動(dòng)，

　我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，

　每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，

　層層遞進(jìn)通過孩

　子認(rèn)認(rèn)、想想、說說數(shù)字

　,

　充分發(fā)揮了幼兒的擴(kuò)展性思維。整節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。

　但是本次活動(dòng)還有一些不足的地方比如：

　首先，在提問“

　9

　”像什么時(shí)，幼兒作了各種回答，如：像倒著的“

　6

　”

　，勾子等等，而

　我卻只是以

　“噢”

　等很簡單的幾個(gè)詞應(yīng)付了一下，

　沒有對(duì)幼兒的回答進(jìn)行很好的總結(jié)和評(píng)價(jià)，

　這就造成這一提問失去了其應(yīng)有的價(jià)值（提升和概括幼兒對(duì)“

　9

　”的理解）

　，而成為一種裝飾

　和多余。

　其次，

　讓幼兒從材料盒中找

　9

　片雪花片時(shí)，

　沒有向全班幼兒表述清楚后就讓幼兒開始活

　動(dòng)，以致幼兒找了

　9

　片的雪花片而沒有說出總數(shù)，沒有達(dá)到點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)的目的。

　再次.

　幼兒為動(dòng)物送水果時(shí)，

　應(yīng)多準(zhǔn)備一些籃子，

　讓不同數(shù)量的水果放在相應(yīng)的籃子里，

　這樣不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的數(shù)字，幼兒也不會(huì)全都擠到前面，影響了整個(gè)教學(xué)紀(jì)律。

　我想我最大的失敗是把理論和實(shí)踐分離了。

　我們知道幼兒其實(shí)有自己的很多經(jīng)驗(yàn)，

　只是

　這些經(jīng)驗(yàn)是零碎的，

　缺乏系統(tǒng)性的，

　教師最大的任務(wù)是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括出

　來并進(jìn)行提升。而我在上課一開始就犯了這方面的錯(cuò)誤，沒有把幼兒對(duì)“

　9

　”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

　行總結(jié)提升，

　仍舊使幼兒的這一經(jīng)驗(yàn)處于零散狀態(tài)。

　另外，

　這個(gè)提問本身能發(fā)展幼兒的想象

　力，

　卻因?yàn)槲艺Z言上缺乏引導(dǎo)性，

　使它丟失了應(yīng)有的價(jià)值，

　這就說明我沒有做好幼兒的引導(dǎo)

　者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過自己不斷的反思和改進(jìn)，這

　些問題都會(huì)一個(gè)個(gè)被解決，并且努力做到防患于未然。

　總之，數(shù)學(xué)是一個(gè)探索、比較、體會(huì)和逐步理解的過程，需要我們教師從多種途徑、利

　用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，有效開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、和-諧的發(fā)展。

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