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大象和蚊子活動反思

一、案例描述

大象和蚊子活動反思

　這節(jié)中班音樂教學活動《大象和蚊子》大致是這樣的：首先第一個活動環(huán)節(jié)是教師為幼兒講有關大象和蚊子的故事，并通過動作將故事表現出來，并讓幼兒模仿老師的動作。老師的故事講得繪聲繪色，幼兒們也聽得很入神，并積極地模仿老師的動作。第二個環(huán)節(jié)是教師出示圖譜，教師邊讓幼兒看圖譜邊告訴幼兒圖譜與前面所講的故事的聯(lián)系。讓幼兒進一步熟悉了該故事的情節(jié)。第三個環(huán)節(jié)是教師開始播放音樂，并示范用前面故事中大象和蚊子的動作表現音樂的變化，教師示范，幼兒模仿教師的動作，跟著教師一起聽音樂，并隨著音樂的變化做各種動作。幼兒跟隨音樂做了幾遍動作之后，進入最后一個環(huán)節(jié)，教師拿出了5種樂器，展示和介紹每種樂器的特點，然后讓每個幼兒選擇一種樂器，然后讓他們嘗試用樂器來表現音樂的節(jié)拍。在這個環(huán)節(jié)中，由于讓幼兒等待好幾個八拍才輪到自己演奏，有些幼兒注意力無法集中開始想其他的事情或與旁邊的幼兒嬉戲，有些幼兒就不知道何時輪到他們來用樂器演奏。盡管教師在努力吸引他們的注意力，但似乎作用不大。

　二、案例分析

　從本案例可看出教師前面幾個環(huán)節(jié)似乎都是為了最后一個環(huán)節(jié)——讓幼兒們合作用各種樂器來表現音樂的變化，但幼兒最終并沒有達到老師的要求。為什么會出現這樣的情況呢？在第一、二兩個環(huán)節(jié)，教師設置的故事比較有趣，也很吸引幼兒。幼兒也積極跟著教師用動作來表現故事中的人物。但在這兩個環(huán)節(jié)幼兒始終沒有聽到音樂，教師一直是在用語言，圖譜講述故事，用動作表現故事，前兩個環(huán)節(jié)耗時過多。到了第三個環(huán)節(jié)，教師才開始播放音樂，幼兒跟著教師邊聽音樂邊做動作，音樂聽了幾遍就進入了第四個環(huán)節(jié)，在幼兒對樂曲不是很熟悉的情況下，教師拿出5種樂器來讓幼兒認識，并要求幼兒用這5種樂器來表現前面聽的樂曲。由于樂器種類過多，幼兒很難一下就熟悉每個樂器。將樂器分給不同的幼兒后，每個幼兒都要等待好幾個八拍才輪到自己演奏，等待的時間也較長。幼兒對樂曲和樂器的不熟悉，及等待的時間較長，自然會出現有些幼兒注意力分散及不知道什么時候輪到她來用樂器演奏的情況。由于教師把讓幼兒根據故事做動作，幼兒傾聽音樂，能用故事中人物的動作表現音樂的變化和讓幼兒合作用樂器演奏音樂這些環(huán)節(jié)放在一起用一節(jié)教學活動的時間急匆匆地教給幼兒，幼兒顯然無法咀嚼這種壓縮餅干，最終幼兒既沒有很好地感受音樂，更無法用樂器合作表現音樂。

　三、反思與建議

　1、準確把握幼兒的原有基礎是進行音樂活動的前提

　匈牙利音樂教育家柯達伊認為，無論從教材的選擇還是教學順序的安排上都應充分考慮兒童的接受能力和特點。從事幼兒音樂教育研究的許卓婭教授指出“在設計音樂教育活動時，教師必須注意準確地把握學前兒童的原有基礎。‘原有基礎’在此特指兒童需在新的學習情境運用和發(fā)展的已經獲得的經驗，不僅包括音樂的經驗，而且也包括非音樂的經驗。” [1]教師在進行音樂教學活動之前，無論是確定音樂教育活動的目標還是選擇音樂教育活動的具體內容和形式，都必須建立在考慮兒童的發(fā)展水平和已有經驗的基礎上，應根據所在班級幼兒的年齡特點和發(fā)展水平仔細認真地考慮教學活動的每個環(huán)節(jié)的設計。比如，在本教學活動案例中，教師如果能將第一個環(huán)節(jié)和第二個環(huán)節(jié)結合起來，根據幼兒以形象思維為主的認知特點，在講故事的過程中就出示圖譜，將抽象地語言和形象的圖像相結合，這樣便能讓幼兒更容易理解故事，在幼兒對故事了解并能根據故事做動作之后，幼兒將比較順利地進入下一個環(huán)節(jié)。此外，在第四個環(huán)節(jié)，教師在采用讓幼兒輪流演奏樂器的方式進行活動時，教師如果能考慮中班幼兒的特點，給中班幼兒提供2～3種樂器，那么幼兒不僅能較快地熟悉這些樂器，而且等待輪到自己演奏樂器的時間也不會太長，不容易分散注意力。

　2、在音樂活動中應循序漸進地實施教學

　教師在整個音樂教學活動中都應始終遵循由易到難的順序。每次教學都應讓幼兒從最簡單的活動開始，通過多次重復直到幼兒能熟練前面的活動后，才開始下一個活動。這樣前面的基礎牢靠了，才有利于下一個環(huán)節(jié)活動的展開。幼兒在充分掌握中低層次的活動之后再進入較高層次的活動中，通過小步遞進的形式真正推進每個幼兒在原有的基礎和水平上獲得發(fā)展，慢慢讓幼兒將自己的生活經驗向審美經驗提升。比如，在本教學活動案例中的第三個環(huán)節(jié)教師應讓幼兒多次重復傾聽音樂，以便幼兒充分感知音樂的變化與故事人物、動作的關系，在幼兒熟悉音樂后，教師還應鼓勵幼兒創(chuàng)造性地用各種動作來表現音樂的變化。這個環(huán)節(jié)應該是這節(jié)音樂活動的重點環(huán)節(jié)，耗費的時間也是較長的。這個環(huán)節(jié)將為下一個環(huán)節(jié)：讓幼兒用樂器來表現音樂打下基礎。一節(jié)音樂課時間不夠的話，可以把該音樂活動分成兩節(jié)課上，“讓幼兒用樂器來表現音樂”放到下節(jié)音樂活動中進行，而不要像本案例中那樣為完成教學任務在一節(jié)課中匆忙就教給幼兒。

　3、關注幼兒在音樂活動中的情感體驗

　音樂教學活動最最重要的目標應該是讓幼兒在體驗、感受音樂的過程中得到快樂。教師要關注幼兒在音樂活動中的情感體驗，通過各種方式增加中低層次活動的游戲性，比如讓幼兒在與同伴交往的過程中去感受音樂帶給他們的快樂。在本教學案例中，教師認為讓幼兒按照她的要求能用動作和樂器來表現出音樂就達到了這節(jié)音樂活動的目的，而筆者認為這節(jié)音樂活動最終的目標應該是讓幼兒沉浸在《大象和蚊子》的音樂中，感受音樂的律動，享受用動作和樂器和大家一起合作來表現音樂所帶給他們的快樂，從而讓幼兒對音樂更加有興趣，更加熱愛音樂。

　總之，教師應始終從幼兒的角度出發(fā)，考慮本班幼兒自身的特點、發(fā)展水平和基礎，結合幼兒的生活經驗，從對幼兒來說簡單的，并能激發(fā)他們興趣的活動入手，由易到難一步一步地對幼兒進行音樂教育，并時刻關注幼兒在音樂活動中的情感體驗。

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