蒙氏活動反思

通過學期初開展蒙氏教育到至今，已有兩個多月的時間。在這兩個多月的時間里，有讓人欣喜的收獲，也有許多不可避免的問題。

　讓人欣喜的是，孩子們現(xiàn)在已經能全神貫注地走線，并且能夠有序地進行自選和分組活動——初步形成了蒙氏教室的常規(guī)�？吹胶⒆觽兠刻於荚谶M步，作為老師，心里總會感到小小的自豪。

　可近段時間里，在自選活動時，當老師問到他們所操作的學具名字時，總會有小朋友答不上來，這可不是小問題，因為這是最基本的東西，孩子們應該掌握。

　應該用什么辦法來解決這一問題呢?老師又不能把每天的時間都用在處理這件事情上，經過反復的琢磨，我終于想出了一個好辦法。那就是：當孩子們選擇了自己喜歡的學具，又不知道它的名稱時，他可以請教自己周圍的同伴。這樣，問方既從同伴那里得到了自己想要知道的，又看到了自己不如別人的地方，解答方也會體驗到“我會”、“我行”的快樂。同時，孩子們在這樣的氛圍中能同時體驗到與人交往、互助、互學的愉快，真可謂兩全其美。

　在這之后的蒙氏活動中，當我問到原來不知道學具名稱的王曉龍、紀澤宇時，他們都能很快地說出來。問其原因，孩子說：“××告訴我的。”這時，被點到名字的幼兒一臉的快樂與自信。

　在解決這個問題的過程當中，我利用孩子們相互學習的方法來進行有效的教育教學，讓他們在沒有壓力、輕松的氛圍中愉快地學習、成長!

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