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制作紙風車活動反思（通用10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的制作紙風車活動反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
制作紙風車活動反思 篇1
我拿著小風車和孩子們一起玩，我也被感染了。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語：““聽了，你會忘記；看了，你會記住；做了，你會理解�！边@頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，在“做”中學，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓學生親身經(jīng)歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，從而達到培養(yǎng)學生對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學教學中的`運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是低年級小朋友的天性。在活動中探究學習，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結(jié)合起來，在“玩中學”知識。克服傳統(tǒng)教學中重理論、輕實踐、重知識、輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學中是否體現(xiàn)學生學習的合作性，是新課標下凸顯學生主體地位的關鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓學生進行小組合作。在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)學生的合作習慣和合作精神。
三、加強開放，促進探究
課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓學生進行活動實踐，放手讓學生展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：學生提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保學生思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使學生敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。
制作紙風車活動反思 篇2
這是開學的第二個星期，一陣陣歡聲笑語夾著哭鬧聲從幼兒園里傳了出來，大班和中班的小朋友可開心啦，一個暑假呆在家里，真沒勁，開學了，又看到了老師和小朋友有說不完的話，一起做游戲、上課，可高興啦！這一周的主題依然是《你變我變大家變》，有《花瓣兒風車》、《面包房里的貓》、《我會變》等，內(nèi)容豐富又有趣。
一、情景描述及所思所悟：
在《花瓣兒風車》的教學中，活動的開展我基本遵循原有的設計，在傾聽童話故事的過程中逐步深入對花瓣作用的認識，了解風車轉(zhuǎn)動的原因。但根據(jù)幼兒的反應，我隨機作了一些改動。如考慮到活動內(nèi)容的動靜交替，我在活動的最后邀請幼兒玩游戲“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”這一游戲。這一方面考慮到游戲與課間活動有效結(jié)合，給予孩子充分操作、體驗快樂的時空；另一方面，不要在活動的中間環(huán)節(jié)將孩子的
二、注意力
轉(zhuǎn)移到對于游戲的關注，從而影響到對方法的.關注，思維的拓展。事實證明，這種調(diào)整比較合理，在“如果你是小螞蟻，你會如何幫助爸爸、媽媽磨面的思維拓展中，孩子們聯(lián)系。
三、生活
經(jīng)驗講出了很多：用電風扇、驢子、牛、馬、機器人等等，既有故事情節(jié)的延續(xù)，更有孩子現(xiàn)代生活經(jīng)驗的反映。而課間活動中的“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”活動，也由于時間比較充足，同伴之間，不同的組之間有個相互的比較、競賽，適合大班幼兒的特點，深受他們的喜愛�？梢宰鳛閼敉怏w育活動的項目反復開展。但是需要提醒孩子注意安全、在空曠的地方開展活動。
在童話故事的導入中，大班孩子更多了一份自己獨立的思考，對于“小老鼠運用花瓣幫助爸爸、媽媽磨磨”的方法提出了質(zhì)疑：“花瓣軟的、磨很重，我想不通為什么能用它來幫忙？”于是，我隨機對童話故事擬人手法的運用，進行了講解，雖然對于大班孩子來說過于抽象深入了，但是基于自己的需求孩子們還是很喜歡了解，充滿興趣。
制作紙風車活動反思 篇3
在以前的教學過程中，都是老師為孩子先準備好材料，幼兒只要制作就行了，這樣就剝奪了孩子自主學習的機會。而這次我為孩子提供了多種制作材料，讓幼兒自己動腦筋選擇材料過程中包含了豐富的學習內(nèi)容，而且孩子們對于自己選擇的材料很喜歡，制作風車的過程也十分順利。
一、優(yōu)點：
問題是孩子學習的開端，也是教師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出“用什么紙制作風車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習發(fā)展的過程，也是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和方法的.過程。
二、不足：
由于前期經(jīng)驗鋪墊不夠充分，有的幼兒因為對制作風車的方法不是很熟練，所以即使選擇了適合做風車的紙張也沒有得到成功的體驗。針對此種現(xiàn)象，教師并沒有給予及時的幫助和指導。
在科學活動中，教師恰當把握時機，當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風車后，老師沒有急于否定，而是等幼兒發(fā)現(xiàn)皺紋紙做的風車轉(zhuǎn)不起來時，才引導幼兒分析“為什么用皺紋紙制作的風車轉(zhuǎn)不起來”。幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點，教師能抓住這些教育契機及時引導幼兒主動探究。
制作紙風車活動反思 篇4
我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎？也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。
一、吊起胃口，讓幼兒主動去探究。
課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學習方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。
首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學�；顒右潦迹也⒉患庇谧層變簞邮种谱�，而是通過網(wǎng)絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。
二、鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。
問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
在玩風車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風車會轉(zhuǎn)而風箏不會轉(zhuǎn)？為什么有風的時候風車會轉(zhuǎn)得快？為什么自己的風車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反？為什么老師的兩個風車轉(zhuǎn)的方向不一樣？……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的.智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學習收獲遠遠高于預期的效果。
三、開放教學，讓幼兒在合作中探究。
開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的'時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學習、生活、工作中去
制作紙風車活動反思 篇5
秋風習習，是玩風車的好天氣。風車是學生喜歡的一種游戲。本次活動緊緊抓住風與風車的關系層層展開：首先感知動，以此初步讓學生理解風的作用，并且及時拓展經(jīng)驗，在生活中尋找風還使什么動起來了？并幫助學生做好記錄，進行完整講述。第二環(huán)節(jié)在游戲之中又用提問的方式引導學生深入探究，取得了較好的效果。
本次活動是讓學生在生活中感知、游戲中探究：活動充分運用生活資源，引導學生在生活中尋找起風了什么在動？然后又在游戲中引導學生富有興趣地層層深入探究。然后讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)、交流中分享：學生對于風車與風的關系這一操作經(jīng)驗不是靠老師說教得來的，而是在探究實驗中發(fā)現(xiàn)的，并且老師引導學生及時交流，使學生在分享中獲得了更多的經(jīng)驗。
在預設成展開、生成中建構：本次活動是教材中的一個活動，因而主要環(huán)節(jié)是在預設中展開的，而活動中老師又增加了一個小環(huán)節(jié)：教師觀察學生，針對不同情況提出補充問題�？梢娊處熅哂休^靈活性和問題意識，能及時根據(jù)學生的需要展開問題，這是非常可取的。
在本次活動中比較欠缺的是未在外面操場上進行的，因而如何在集中交流時更好地把握學生的注意力還是需要思索的。看似簡單的內(nèi)容卻遇到很多教學困難。比如將長方形的紙對角折成方形，用了很長時間；折角釘針又遇到困難。課雖然結(jié)束了，反思自己的教學過程有很多想法�！爸谱黠L車”是本節(jié)的難點，在實際教學中，我遵循由易到難，循序漸進的原則，因此，把書上的制作步驟做了調(diào)整，把容易掌握的先完成，讓學生把簡單容易掌握的知識點先掌握。
在教學實踐過程，發(fā)現(xiàn)很多同學只會照書本上的步驟進行制作，而沒有真正理解在什么情況下根據(jù)不同形狀的變化，要讓學生真正理解，只有讓學生多練習，在練習中加深體會，教師在講解的過程中，一些細節(jié)也應提醒學生注意。學生學習時的'難點心中沒有底，作為教師，要多研究教材，應該多作準備，精心備課，使課堂發(fā)揮最大效益。
不論做什么事，如果在理解的基礎上都會相對變得簡單，然而讓培智學生，理解一件事那不僅困難，還會越弄越糊涂，平時多是機械地操作，及教師不停地演示。但是這樣做會很快消磨學生的學習興趣。如果能賦予童話、兒歌、游戲一定能起到事倍功半的效果。于是在對角折方形的步驟中，我先用正方形雙面不同顏色的紙，做“把小臉遮起來”的游戲，請小朋友們做，看誰把小臉全部遮住了，這樣既有趣又有效，從簡單到難，過渡到將長方形的紙對角折成方形；在折角釘針時，用口訣加動作：“一個翅膀高，一個翅膀低”，這樣就解決了教學難點。
通過這節(jié)課，我覺得，教師如果在教學方法上多動動腦筋，會少走很多彎路，課堂氣氛也會好很多。
制作紙風車活動反思 篇6
在這節(jié)課中我通過情景，聽覺，動覺來感受歌曲活潑的歡快情緒，從中體會勞動的快樂，勞動的光榮。
在學唱《風車依呀呀》這首歌時，我先讓學生通過學習歌曲，來感受勞動的快樂。其次在表演校園勞動的情景時，讓學生回憶真實的.勞動體驗，啟發(fā)學生自己創(chuàng)編勞動的項目，模擬勞動時發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動時產(chǎn)生的節(jié)奏和動作，然后通過小組討論，合作表演來培養(yǎng)他們分工合作的精神以及激起每個學生的創(chuàng)造熱情。但是，在教唱《風車依呀呀》這首歌時，涉及到音樂知識，我沒有很好的向?qū)W生重點講解，導致學生在學唱《風車依呀呀》這首歌時有點被動，這是我的不足之處。在今后的教學中我會注重音樂知識的講解，讓學生更好地學會音樂知識，了解音樂知識。
總之，音樂的豐富多彩決定了教學內(nèi)容不能局限于課堂，必須學習課外的內(nèi)容來拓展學生的視野，為使學生在音樂方面的學習有更深層次的拓展，讓他們通過親身體驗來感知勞動是可以帶來快樂的，從而感悟到這樣的勞動是十分的光榮。并且結(jié)合學生的生活實際，讓他們領悟到勞動還具有很多作用，如勞動可以鍛煉身體，勞動可以創(chuàng)造財富。
制作紙風車活動反思 篇7
《大風車》就是中央電視臺少兒節(jié)目《大風車》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的平易近人特點風格，情緒熱烈歡快，頗具動感和號召力。
傳授教養(yǎng)一開始，我用讓孩子們參觀央視大樓，看看、猜猜正在播放的好節(jié)目、學歌曲送大禮給辛苦制作節(jié)目的叔叔阿姨的游戲體式格式而巧妙地引入了新課，這種游戲式的導課體式格式，充滿新奇，富有童趣，深受孩子們的喜歡，對培養(yǎng)孩子們仔細聆聽的習慣立下了汗馬功勞，又讓學生們聽時興致濃厚、充滿期待。接著我又利用《大風車》節(jié)目做節(jié)奏游戲—轉(zhuǎn)風車，讓學生初步感想感染《大風車》的旋律。全班學生圍成圓圈，放音樂，說出歌名。學生對游戲非常感興致，都能積極勇敢地參與。隨后我又向?qū)W生介紹有關風車的知識，首先向?qū)W生介紹風車是什么樣子，提問學生有什么用？學生根據(jù)日常平常的積累回答，教師進行小結(jié)：風車是人類智慧的結(jié)晶，它大多是利用風力旋轉(zhuǎn)發(fā)生動力的。它最大的'好處是沒有污染。在荷蘭等地方，風車是人們生活的好幫手。在學習和展示中盡情展示童年生活的幸福，享受音樂的快樂。
這首歌學生學習熱情較高，在教唱這個環(huán)節(jié)時我覺得需要特別注意的是歌曲兩段結(jié)尾音調(diào)的不同以及八分休止符和切分節(jié)奏的掌握，所以在傳授教養(yǎng)時我注意讓學生盡情地交流盡情地演唱，充分體會歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。經(jīng)由進程學習他們認識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，對學生的學習成果我給出了充分肯定，他們還經(jīng)由進程積極討論提出了很多意見，如歌舞結(jié)合，聲勢伴奏等。在音樂活動中同學們想象力非常豐富，想象出了很多造型來，老師給予各組創(chuàng)造給予熱情鼓勵。學生很快地發(fā)表了各自的設法主意，在小組申報請示時力爭上游，用輕巧、純真的聲音演唱《大風車》，并能以舞蹈、聲勢、樂器等多種體式格式參與歌曲的表演。在按照一定的節(jié)奏創(chuàng)作短句和用有聲材料表現(xiàn)風車轉(zhuǎn)動聲音的創(chuàng)造性音樂實踐活動中，有積極參與的熱情，有自己的創(chuàng)意，能和同伴很好合作。分組用不同的體式格式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《大風車》。當然速度、力度等關于音樂感想感染方面的問題，也可以請各小組討論用什么樣的體式格式來表現(xiàn)歌曲？并在此基礎上多渠道、多形式地進行演繹。
這些精心挑選的音樂都具備“動聽”、“耐唱”的特點，立意和境界都能給學生帶來美的享受，而這些優(yōu)美的波調(diào)和歌曲內(nèi)容就象磁石一樣深深吸引著學生。經(jīng)由進程老師課上的積極引導，有的孩子要求上臺表演，并向同學介紹自己喜歡的其他動畫片音樂。經(jīng)由進程這種傳授教養(yǎng)，使學生樹立正確的藝術審美觀，在日常平常能主動、自覺接受藝術審美教育，順利地捕捉、判斷、處理、接受音樂美的信息。讓學生明白：生活中處處有音樂，音樂伴隨人們終身，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。
制作紙風車活動反思 篇8
本課內(nèi)容是制作紙杯風車。小風車是學生們的玩具之一，但大風車的作用就多了，尤其是現(xiàn)在已經(jīng)成為新的、環(huán)保的發(fā)電手段，因此要讓學生更多的了解風車的發(fā)電作用，增強環(huán)保意識。大部份學生會做的小風車都是將四個角往中間疊的做法，而本課中的小風車與前面的教學內(nèi)容相比，除了要美觀之外還必須會轉(zhuǎn)，才是成功的作品�？墒怯每堊龅娘L葉在同一平面內(nèi)，轉(zhuǎn)不起來，所以要把重點與難點放在風葉的制作上，引導學生發(fā)現(xiàn)風葉必須做得美觀、對稱、均勻并將風葉的`每個葉片朝同一角度進行扭轉(zhuǎn)，使風葉有受力面，才能讓風車轉(zhuǎn)起來。
小學生的思維活動以形象思維為主，順應這一階段學生的生理和心理特征，提倡用形象的作品來引導、組織學生的勞動與技術學習活動。四年級的同學已經(jīng)俱備了一定的實踐基礎和動手能力，學生的小組合作習慣已初步養(yǎng)成。在設計《小風車》一課時就是根據(jù)這一理念進行的，學生通過動手動腦的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活。
學生是課堂的主人，是本堂課的主體，因此本人在突破難點時做到循序漸進。首先讓學生自學書上的風葉制作方法，然后請學生說，老師示范，共同探索，并適當引導學生創(chuàng)造一些不同的風葉形狀，緊接著就開始合理分工、分組制作，充分體現(xiàn)了小組合作探究精神，因為只有合作，才能將每個人的力量凝聚起來，共同完成作品。制作完成后進行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，使每組制作的風車的風葉不僅美觀，會轉(zhuǎn)，還有創(chuàng)意。
制作紙風車活動反思 篇9
故事中出現(xiàn)了石磨，石磨對現(xiàn)在的孩子來說是一個陌生的東西，我讓孩子們先來說一說，石磨師什么?干什么用的?湯加說：“我看見過的，它可以用來做豆?jié){。”“真不錯，你說得很對�！庇岵ㄕf：“那個石磨上有一個大大的盤，上面有一個洞洞，還有個柄，往洞洞里放東西，再拉那個柄，就會把東西磨碎了�！�
聽了她的回答，我們不由鼓起掌來，孩子們也在她的`解說中知道了石磨的大體特征和作用。于是，我將石磨的圖片出示給幼兒看，見過的孩子說：“對，就是這個�！睕]見過的孩子說：“噢，原來這個就叫石磨�！碑斅牭叫∥浵亷桶职謰寢屜朕k法找風車，找到一個花瓣做風車，問為什么要用花瓣兒做風車時，孩子們紛紛發(fā)表了自己的見解。有的說：“花瓣兒的形狀像風車�！庇械恼f：“一片片花瓣像風車上的風葉�！�
活動的最后，我讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗來說一說，還有哪些好吃的東西也是用面粉做成的，孩子們說出了很多很多，大家捧出了自己家里帶來的面粉食品，你分給我，我分給你，快樂的分享著、
制作紙風車活動反思 篇10
《大風車》這首歌是中央電視臺少兒節(jié)目《大風車》的主題歌，由喬羽作詞，徐沛東作曲。歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族風格，情緒熱烈歡快，頗具動感和號召力，深受孩子們的喜愛。
在教學難度不大的前提下，我將教學重點放在學生情感的調(diào)動上。為了調(diào)動學生的情感因素，我做了精心的設計：
一、課堂自始至終沉浸在生活中、情景中、活動中。
上課伊始，我就創(chuàng)設了“坐音樂火車去旅游”這一教學情境，并讓學生在《開火車》的音樂伴奏下進行簡單的律動。學生的熱情一下子被點燃了，課堂氣氛顯得特別活躍。又如在導入新課這一環(huán)節(jié)，我播放了一段《大風車》的片頭動畫，然后進行提問：“咦？現(xiàn)在正在播放什么節(jié)目？《大風車》里都有哪些節(jié)目？”通過看、聽、說的方式調(diào)動了學生的情緒，激發(fā)了學生學唱歌曲的熱情。再如，在新歌教學之后，為了將歌曲的情緒表現(xiàn)得更完美，也為了將學生的情感充分地調(diào)動起來，我引導學生運用器樂、舞蹈、聲勢等多種形式參與到歌曲的表演之中，讓學生在學習和展示中盡情展現(xiàn)童年生活的幸福，享受音樂學習的快樂。
二、在游戲中學習節(jié)奏，在無痕中化解教學難點。
這首歌曲學生學習熱情較高，但八分休止符和切分節(jié)奏的把握是一大難點。為了避免枯燥乏味、機械式地反復教唱。我將這一難點創(chuàng)設在了學生喜愛的活動“開火車”的環(huán)節(jié)之中，讓學生在游戲的同時，不知不覺掌握了它們的要領，從而為新歌教學奠定了扎實的基礎。此時，學生們不光是在表演，更是在感受音樂、體驗生活。歌曲的另一個難點是兩段歌詞不同結(jié)尾的.演唱。在教學時，我注重讓學生盡情地交流、盡情地演唱，充分體會歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。
通過學習，他們認識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，而這優(yōu)美的曲調(diào)和歌曲內(nèi)容就像磁石一樣深深吸引著學生。通過這種教學，幫助學生樹立正確的音樂審美觀，主動、自覺地接受音樂審美教育，順利地捕捉、判斷、處理、接受音樂美的信息，讓學生明白：生活中處處有音樂，音樂伴隨人們終身，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。
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