小魚游活動反思

在我們進行傳統(tǒng)音樂教學活動中，我們常會目睹這樣的情景：老師一遍一遍的唱，要求孩子一遍一遍的跟，當孩子的聲音越來越輕的時候，老師常說的一句話是：“唱的重一點！”老師的激勵立竿見影，孩子們的聲音頓時變得響亮，扯著脖子，漲紅了小臉。這是老師也立馬感覺到這樣的歌聲“不動聽”，會補一句：“孩子們要用好聽的聲音唱�！焙螢椤昂寐牭穆曇�？”卻說不出一個所以然。這樣的教學效果可想而知，老師累，孩子也累，帶來的只會讓孩子對音樂活動的厭煩。我們要倡導的是有效的教學活動，就得根據(jù)幼兒的學習興趣來設計教學過程，由“要我學”變“我要學”、“我愛學”。

在本月的期中檢查中，園里安排了命題式的教學活動展示。我加入了小班組的研討，內(nèi)容是音樂活動《小魚游》，要進行自主創(chuàng)編教案。我們進行了設計、研討、試教和反思，這樣的一個動態(tài)磨課的過程。在一次次的磨課過程中，設計了針對小班幼兒年齡特點，撇去以往枯燥、單板的教學方法，以游戲情景串聯(lián)的方式設計了這堂音樂教學活動。

《小魚游》是一首旋律優(yōu)美的歌曲，歌詞淺顯易懂，描述了小魚在大海里自由自在游來游去找朋友的情景。

一、如何讓孩子去主動投入到音樂游戲情景

這是我們第一個要思考的問題。在第一研的設計中，是讓孩子聽這首歌學小魚游的動作，學唱小魚的歌，整個模式讓孩子處于了被動的狀態(tài)。所以我們在第二研中進行重新的設計，播放《水族館》音樂，以“魚媽媽帶魚寶寶去游玩”的情景，讓孩子由“學小魚”變“我是小魚”，角色的轉(zhuǎn)變更能激發(fā)孩子學習的興趣，也更能投入到活動中。

二、如何創(chuàng)設有效的音樂游戲場景

音樂教學不僅需要最優(yōu)化的課堂音樂，更需要創(chuàng)設一個好的音樂環(huán)境。音樂環(huán)境也包括對音樂場景的布置，在《小魚游》的環(huán)境準備中，我們就創(chuàng)設出一個“海底世界”，把彩虹傘比作了五彩繽紛的海洋，用綠色的卡紙剪成一條條的水草，在周圍還裝飾出一塊塊的“五彩石頭”。材料簡單，卻給孩子們營造了一個身臨其境的音樂環(huán)境。在創(chuàng)設音樂場景時除了考慮音樂氛圍外，也因考慮是否會阻礙孩子的活動。因為在我們預先設計的“彩虹傘海洋”，一直都是我們?nèi)齻�老師互相之間在試教，所以導致第一堂吳老師上課時，彩虹傘反而阻礙了孩子的動作，“小魚在游來游去”的時候，彩虹傘不貼地面孩子容易絆倒，存在了安全隱患，所以在我和周老師上課的時候把彩虹傘拿掉，本身教室地面上也有各色的地磚鋪成，也呈現(xiàn)出一個“五彩繽紛海洋”的情景。所以在今后進行場景布置時除了考慮音樂氛圍外，更應考慮到孩子的安全。

三、如何將音樂游戲情景貫串始終

帶著這個問題，我們進行了第三研，在起初的設計中，孩子們扮演魚寶寶在大海里游來游去，跟這兩條可愛的“指偶小魚”唱著快樂歌曲。為了更加激發(fā)對音樂活動的興趣，在最后一個環(huán)節(jié)中設計了“大鯊魚來了”的環(huán)節(jié)。魚媽媽說：“在大海里有一條又大又兇猛的大鯊魚吶，它來的時候會把海水弄的嘩嘩響�！边@個時候配班老師在鋼琴上彈滑音，“嘩……”音效恰當好處，孩子們這時已經(jīng)安全投入到教師設計的游戲中，紛紛躲到“水草”和“石頭”后面，當滑音消失后，魚媽媽說：“魚寶寶們，大鯊魚沒發(fā)現(xiàn)我們，我們快到大海里快樂的唱歌找朋友吧！”……情景游戲環(huán)節(jié)的加入，升華了孩子們的興趣，也使整個音樂教學活動更加的豐富飽滿。

幼兒的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性只有在游戲活動中才能得到最大的調(diào)動。在今后的工作中，我繼續(xù)將游戲化教學運用到音樂活動中，讓更多幼兒積極投入到音樂活動中來，讓孩子們快樂的體驗音樂的魅力。

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