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物理習題課反思（通用12篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的物理習題課反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理習題課反思 1
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
1、從物理基礎知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習。其次，根據認識規(guī)律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。
2、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。
�。�1）注意理論和實際相結合激發(fā)學習興趣 理論聯(lián)系實際是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的.一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習題的好素材。例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。
（2）注意一題多解 擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于培養(yǎng)學生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發(fā)散性思維。例如，密度應用練習，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學生解答，結果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。
�。�3）注意一題多變誘導學生思路 在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法。例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路。
3、習題課要發(fā)揮教師的主導作用在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現(xiàn)在指點、引路兩個方面：
�。�1）指點學生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現(xiàn)生套情況。這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點。例如，學生在學過二力平衡后，筆者讓學生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少？”大多數(shù)學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動？”從而解開這個教學難點，使學生對概念有了進一步認識；
�。�2）引路對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。例如，學生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：
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�、矍髾C械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現(xiàn)認識的飛躍。 總之，習題課的教學不僅要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大程度地調動發(fā)揮學生的內在因素和他們的積極性，全面提高思維素質。
物理習題課反思 2
新課改背景下，高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎、教學基本策略等方面進行：
第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。
物理老師要進行教學反思，雖然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在對經驗的認識上是遠遠不夠的，原因是教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定的教學理論和專業(yè)學識為基礎。
1、轉變物理教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2、豐富物理專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文等。閱讀這些具有較高學術價值的東西，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質，豐富分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、對教學基本策略方面的反思。
在一定的教學理論和學科專業(yè)知識基礎上，新課改背景下物理教師應該主要以課堂為中心進行教學反思。
1、物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究本身的課堂，并從本身大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時注意搜集書面材料中的案例。
2、物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話，有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的.教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并進行評課，課后再與授課教師及時進行交流、分析，進而推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3、課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視本身的教學行為。新課改背景下，就物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
第三、對高三物理復習課教學方面的反思。
物理復習課的教學目標是為了鞏固和加深所學知識，使知識系統(tǒng)化，并且使學生掌握復習內容的知識結構，同時培養(yǎng)學生的概括能力、運用知識的能力和終身學習的能力。復習教學中要體現(xiàn)以人為本的理念，實施探究教學，引導學生自主學習，實現(xiàn)教學三維目標和學生健全人格的培養(yǎng)。改變舊的教學觀念，提高復習課堂的教學效率。
總之，雖然新課改背景下關于物理教師教學反思的研究，許多的問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對促進物理教師的成長其作用是顯而易見的，它是物理教師實現(xiàn)自己發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更有助于物理教師成長為研究型、復合型教師。
物理習題課反思 3
對于每一位老師來說，下課后的感受比課前備課的感受更深刻，更能理解課堂教學的得失。因此，課后反思自己備課和課堂教學，特別是記錄一些有感情、與物理知識密切相關的生活實例和有用的話語，總結和積累教學經驗，具有十分重要的意義。
首先，反射的基本形式
1、課后做總結和反思筆記。課后總結和反思筆記是及時記錄教學過程中的一些感受、想法或困惑，以便重新審視他們的教學行為。
2.、物理課的聽力和評價活動。
作為一種教育研究范式，聽力與評估是一項涉及課堂的全面而豐富的活動。通過相互觀察、協(xié)商和批判性對話，有助于提高教學水平。及時與教師溝通分析，促進教學策略的改進，無形中促進了物理教師教學反思能力的提高。
第二，反射的基本材料。
1、教學目標反思
首先，根據所教學生的實際情況，從知識和能力要求兩個方面分析他們是否達到了課前預定的目標�；A知識的講解要透徹，分析要細致。否則，將直接導致學生基礎知識薄弱，為他們今后的進一步學習埋下禍根。例如，當教師解釋“滑動摩擦的方向與相對滑動的方向相反”時，如果他們沒有徹底解釋“相對”，并且示例訓練不到位，學生在以后的學習中往往會確定錯誤的滑動摩擦方向。為了提高課堂能力，我們應該加強對學生能力的培養(yǎng)意識，教師經常關注自己。一個人總是在說話，留給學生思考的時間太少，學生的思維技能沒有得到有效的引導和訓練，導致學生分析和解決問題的能力下降。教師應自覺地從知識的傳播者轉變?yōu)樵诮虒W活動中與學生發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題的組織者、引導者、合作者。因此，教師應科學、系統(tǒng)、合理地組織物理教學，正確認識學生的內在條件，采用良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思考等實踐活動
其次，準確把握重點和難點。教學的重點和難點是否正確，決定了教學過程的重要性。如果不正確，教學過程就會失去意義。如果不清楚，教學過程就會失去方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即要達到的質量標準。因此，教學目標的重點和難點是教學活動的基礎，是教學活動所采用的教學方法的基礎，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中，如果一個班級的`教學重點和難點已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往沒有關于關鍵知識的重點講座，或者錯誤地將只有“難”的知識視為“關鍵”。這種失衡直接導致教學效率和學生學習效率的下降。
對于某些知識，教師不應該認為這很容易，或者他們應該滿足于他們的自己解釋是清晰的和到位的，并且在任何時候都不觀察學生的反應。因此，我們應該隨時獲取學生的反饋信息，調整教學方法和思路，準確、順利地向學生傳授知識，達成共識。
2、反思有意義的案例，如記錄一些課前沒有想到但在教學過程中感受到的好句子和隱喻。例如，在討論彈性力的組成時，我想到了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”在討論描述圓周運動的幾個物理量中的線速度和角速度之間的差異時，介紹月球-地球對話，這有助于你在以后的講座中應用它。
3、對訓練練習的反思
首先，問題解決應該標準化。物理學是一門具有嚴格邏輯體系的學科。
物理習題課反思 4
這學期，根據學校的安排，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學中的基本物理量，是以后學習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學知識必不可少的內容，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前，我進行了充分的準備，認真?zhèn)湔n，虛心請教，大膽嘗試，細心總結，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結如下：
課時設計考慮不全面，設計時，我認為四班學生基礎較好，平時物理課師生配合較默契，學生動手操作能力較強，所以我將本節(jié)課設置成一課時，本來信心十足，但結果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，知識點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位，從學生的反應和習題練習來看，學生對短路還是比較疑惑，感覺比較抽象。
內容講解時間分配不夠精當，這節(jié)課中分四個知識點，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點，電路狀態(tài)的識別是難點，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細，有些本末倒置的感覺，結果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點和難點的地位。
演示實驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向導電性”來進行判斷，設想很好，但課前準備不夠，在實驗室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時，視頻中部分細節(jié)不夠清晰，如電池的正負極，學生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學生看，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。
當然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學體驗中也深有體會，如：
知識點之間的.過渡非常自然，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明了，費時少。如，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學生的演示實驗。在電路引出電路圖時，我給了學生一副實物圖一副說明書上的電路圖，讓學生自己評價，學生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進入學習，導課自然的同時也激發(fā)了學生的求知欲望。
學生活動設計合理，活動較多，充分發(fā)揮了學生的自主學習探究能力，盡可能的將課堂交給了學生，如學生實驗，學生練習，學生評價，小組討論，小組交流，小組總結，自主學習等，重點內容學生記憶，同桌考查，學生上黑板大家考查等等，形式多樣，學生積極踴躍，效果不錯，以后的教學中可以繼續(xù)嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進行評課，虛心接受他們意見，揚長避短，在以后的教學中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進步。
物理習題課反思 5
電阻是電學中一個重要的物理量，通過學習學生必須要知道電阻是導體對電流的阻礙作用，它是導體本身的一種屬性，它的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
新課標要求，物理教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學中了解物理的價值，增強物理的應用意識，就得物理的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標的平衡與和諧整合，在知識獲得的過程中促進學生主動發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識。在新課標的指導下，課堂教學必須牢固確定以學生為中心的教育主體觀；以學生能力發(fā)展為重點的教育質量觀；以完善學生人格為目標的教育價值觀。教學中教師充分地尊重學生的個體差異，把學生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學生要學好物理，物理教學必須充滿創(chuàng)新的活力。在物理教學中，教師的教學方法必須有所創(chuàng)新，只有在具有創(chuàng)新的`教學方法中才能激發(fā)學生的學習動力，調動學生的學習積極性和主動性。
一節(jié)物理課堂教學能否成功，關鍵是課堂的引入，若能結合生產、生活中的實際問題，巧妙的設置一些懸念，讓學生身處“問題”中，刺激學生的好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著積極的作用。在這節(jié)教學中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個相同的燈泡串聯(lián)，用導線連接電流表、開頭和電源。閉合開關，引導學生觀察燈泡的亮度并分別記下通過康銅和鉻鋁的電流加以對比。
在這里既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生記錄實驗信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發(fā)光情況的不同和經過兩合金線電流的強弱不同，問：這兩根合金線都能導電，但通過的電流卻不相同，說明了什么？
引起學生認知沖突和懸念，激發(fā)學生的好奇心，讓學生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說明這兩根合金線對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學上稱之為電阻。然后以例子將問題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對車的阻礙作用不相同。這說明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關，同理可推出通過導體中的電流強弱跟導體的材料也有關系
。在探究影響導體電阻大小的因素的教學環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：先將十三捆導線擺在學生面前，要它們進行分類，每一捆中都有長短、粗細相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細不同，但長度不同的銅線、鋁線；材料相同、長度相同，但粗細不同的銅、鋁線；要求同學分好類，發(fā)現(xiàn)學生雖然對影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識的按類分好，然后教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學生一起交流，互動形式對這個問題的猜想。在這一過程中，形成了師生互動、生生互動，點燃了學生思維的火花，誘發(fā)了學生的學習動機，挖掘了學生潛在的學習意識，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性得到很大的提高，使得一個懸而難解的物理問題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
物理習題課反思 6
物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學、電學、電磁學、光學、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。
所以，學習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系，總結出各類題基本的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力情況及運動過程，根據公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要特別注意。“緩慢移動”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時在練習中就可以試著將重點的字詞勾畫出來，提醒自己注意。總之，認真審題，切記切記！
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當強的.。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題，與時常練習的簡單碰撞問題的本質是完全一致的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。 下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經驗挑選出來的精華，特別是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
其次要注意解題規(guī)范。平時練習中每一道題都完全按照規(guī)范的解題步驟書寫，的確需要太多的時間，不現(xiàn)實也沒有必要。但每隔一段時間還是應該按照解
題規(guī)范解答一兩道題目，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
物理習題課反思 7
今年我擔任了九年級的物理教育教學，隨著時間過去中考以快結束，回顧這一年的教學我認識到了物理教學應全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規(guī)工作，重基礎，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學技能。
一、中考復習應以課本為基礎
教師的授課必先確定教學內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。
我在講授課程時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則。根據以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。在復習的過程中我都是以課本為主，重點抓好第一論的基礎復習，把他們的基礎知識打牢固，在進入道更深層次的復習，例題的講解要有針對性。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和反思教學效果，在去選擇適當?shù)慕虒W方法。因此，有益的教學反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學方式多注重精講多練
教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，是否適應參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。這樣提高了學生的學習興趣，教學效果才能得到顯著提高。在習題的選取上應選擇有代表性的進行精講，并讓學生反復練習，對所講的知識點加以鞏固，增強他們對知識點的記憶，這樣才能起到我們復習的效果。
三、對學生應該學會分層次教學
教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。我們面對的每個學生他們的'個性各有差異，基礎各有不同，所以他們在學習時對知識的接受能力不一樣，我們在教學過程中就應該對他樣進行分層教學，根據不同的學生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學習中得到逐步的提高。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
四、教學反思是教學的催化劑
物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協(xié)調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
物理習題課反思 8
一個學期又過去了，這學期我接任了八年級106班的物理，一學期來，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學�，F(xiàn)將本學期的教育教學工作總結如下：
一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、精心備課，全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節(jié)課前，仔細閱讀然后制定具體的教學方案，查閱大量的資料，根據學生的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的'學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。
三、狠抓學風，認真落實教研常規(guī)
八年級106班學生兩極分化比較嚴重，部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班里提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。
我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們去了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。
物理習題課反思 9
初三的物理學習有一定的難度，已經不再是初二的物理現(xiàn)象分析，而是要求學生學會抽象的定量分析，并且加大了學生計算的量和難度，這些對教師來說，是一個非常大的挑戰(zhàn)，老師們教的辛勤勞累，卻得不到應有的收效，原因在哪里？下面就我個人去年初三的教學經歷，談談以下幾點體會：
第一，必須樹立一個理念：讓學生花一分鐘思考的問題，老師必須思考十分鐘，讓學生做一道題，老師必須做十道題。因為初三學生的時間非常緊迫寶貴，所以教師每提一個問題，每布置一個題都必須是精選的。為了達到這個目的，要先從備課入手，備課時首先仔細解讀課標，分析教材，仔細挖掘課標與教材之間的契合點，讓學生在最短的時間內最有效地掌握知識。另外要加強學習，廣泛閱讀，博采眾長，不能是簡單的拿來主義，適合學生發(fā)展的就是最好的。最關鍵的一點，就是組內教師要經常相互聽課，充分利用身邊的優(yōu)秀資源。常聽習題課，聽其他教師講解題目得思路和方法，有時聽一堂課，要比自己看十遍教材，看十個教案效果要好的多，因為老教師對于教學中每個知識點的重點和難點的處理方法都是教師在實際的教學中總結歸納出來的.，并且能夠獲得較高效益的方法。還有一點，就是要有效地做好提優(yōu)補差工作。對學習優(yōu)秀的學生，我主要是有意的和他們討論一些課堂內容延伸的知識，激發(fā)他們探求知識的欲望，同時在學習優(yōu)秀的學生中制造一些競爭的氣氛。對學習基礎較差的學生，讓他們在紙條上寫出自己不懂的知識點，然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題，并補充一些相應的練習題來鞏固這個知識點。雖然這樣每天只能幫助幾個學生，但長期堅持下來，基本上與每個同學都能交流到，這樣一方面解決了學生的學習困難，另一方面學生在心理上也愿意接受這個老師。
第二，作為一個初三的物理老師還必須肯做題，會做題。一個好教師必須對所教的內容非常熟悉，一個有責任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個老師還要肯花時間做題，一個題目可能有幾個解題思路，幾個題目可能有著一定的聯(lián)系，多做了題目之后，可以在講解題目時舉一反三，同時還可以更好的
幫助學生分析錯誤的原因。另外作為青年教師我覺得還要注意自己的解題格式，然后才是解題的方法，中考中學生很多的失分經常是書寫格式不規(guī)范造成的。一個好教師還是學生的榜樣，而有的教師有時在黑板上解題時隨意性太大，書寫不嚴謹，這些都是造成學生失分的原因，因為學生大部分都是在模仿老師的解題。
第三，要善于出練習卷。每個章節(jié)，每個教學階段都要嘗試出一份練習卷，因為要出一份適合自己學生的試卷，同時在卷子中要根據學生平時的錯誤改編一些題目來幫助學生糾正錯誤，鞏固以前沒有學好的內容。這是對教師能力的綜合考查。這首先要求教師對知識點的重點和難點分布把握好，其次對學生學習情況也要有非常清晰的了解。出完了以后，再相互交流，看看其他老師對題目的篩選以及篩選的理由，以便自己以后出卷時可以加強這方面的能力。
總之，作為一名人民教師首先應該是一個學生，要時刻通過學習來提高自己的專業(yè)素質。
物理習題課反思 10
自從1997年新實驗室建成，以及又經歷了幾次“普實”驗收后，我校無論是演示實驗還是學生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分。實驗教學中我們能注重實驗前的準備和實驗教學中操作，還能重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)。可是我認為這是不夠的，在實驗教學中更應當重視實驗教學的反思�，F(xiàn)將我的幾點反思總結如下：
一、反思器材準備和實驗后的器材整理
每次實驗教學完成之后，都應對此進行反思，看實驗器材準備是否合理，實驗結束后器材的整理是否得當。這有利于提高教師的實驗教學水平以及培養(yǎng)學生的實驗規(guī)范性能力。我曾教過一次學生實驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學生遵守實驗室紀律。在實驗過程中就發(fā)現(xiàn)有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學生把過多的鹽水往地上倒。實驗結束后反思：實驗中有學生操作不規(guī)范的一面，可是教師在準備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必須的浪費。實驗結束時，發(fā)現(xiàn)不少學生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提醒我們教師，在今后的.實驗教學中要加強對學生的實驗規(guī)范性方面的教育。
二、反思實驗原理
在實驗結束后，圍繞實驗原理進行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結果更為準確，同時也要引導學生進行思考。例如：“測定滑輪組機械效率”的實驗原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀察承擔物重的繩子的段數(shù)n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學生對實驗原理進行了總結，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為什么要這樣做，而不是機械的學習了實驗操作。學生的獨立動手能力會得到迅速提高，實驗的興趣也會增強。
三、反思實驗方法及過程
教材中的實驗方法雖然很好，可是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有必須問題或不足。對實驗方法和過程的反思能夠幫忙我們改善實驗、提高實驗的成功率。同時也能讓學生對實驗結論更加信服。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性堅持靜止狀態(tài)而掉進杯子中�？墒窃谘菔緯r，就算經驗豐富的教師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實驗失敗，我也遇到過這樣問題。之后我發(fā)現(xiàn)本實驗可進行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩，實驗時水平的將紙板拉走(這一點很容易做到)，雞蛋就不易掉下來了，提高了實驗的成功率。
四、反思實驗現(xiàn)象
教師更應對實驗現(xiàn)象進行反思。異常是實驗現(xiàn)象與事先預想的或與學生想象的不不相符時，找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改善實驗教學，提高實驗教學能力。例如“組成串、并聯(lián)電路”實驗中，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎樣會一只亮一只暗呢”為此，引導學生進行反思：
(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎
(2)學生學習了功率后，還能夠引導學生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據P=I2R可知實際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經過對上述現(xiàn)象的反思，學生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理實驗教學中我們還應當有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。
物理習題課反思 11
在現(xiàn)階段，高三教學毫無疑問是應對高考的教學，是高一高二教學的發(fā)展和提高。所以，高三教學應具有自身的特點和規(guī)律：在高三階段絕大部分時間是復習，在復習中一般又經歷章節(jié)單元復習，專題板塊復習、綜合和仿真訓練等過程。我認為在現(xiàn)階段復習過程中，還應注意以下幾個問題：
1、面對學生實際，抓好基礎
作為高三老師，不但要研究課本和教學大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準確，對每節(jié)課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時關心信息，及時調整教學、提高課堂教學效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關自守。
同時，不同層次的學生的質量有顯著差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學生實際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網絡，加強各章的聯(lián)系，把各個獨立的知識串起來，搞清內在的聯(lián)系，絕不應該用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當數(shù)量的試題是考查學生的理解和簡單推理能力。即考查學生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規(guī)律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時訓練并及時評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。
2、講練結合中，倡導獨立思考和規(guī)范性解題。
高考是對學生能力的考查。能力的提高，首先依靠學生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學生正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和踏實的.學習作風，落實在高考中就是規(guī)范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思考的時間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中，還應注意對學生加強審題能力和解題規(guī)范性的指導和示范。
練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學習物理知識的目的是解決物理問題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F(xiàn)在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過程中，一定要結合學生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問題，強調規(guī)范解題，必要時還要講解根據公式如何解出答案，有些問題，還要依據答案進行必要的討論，評講過程中，還應加強應式技巧的指導。
3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來看，這類問題比例較小，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上靈活運用所學知識綜合解決問題。這在平時訓練中要求學生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復雜，有的甚至很簡單，但卻要求學生能獨立地把所學知識應用到所涉及的問題中去，進行分析和推導。
這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應努力提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力，養(yǎng)成良好的答題習慣。
以上是我個人的一些淺見，不當之處望各位同仁批評指正。
物理習題課反思 12
學生在高中階段對物理學科的學習普遍感到比初中難學，針對這一特點，教師在高中物理教學中應該在教學內容、教學語言、教學方法、教學進度、實驗課教學、課后習題設置、作業(yè)批閱、章節(jié)測驗、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應認真思考，以學生為中心，認真組織教育教學，因為，它將直接影響學生對物理學科內容、學習方法、學習興趣等多方面的體驗，學生的這種體驗反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學風格。作為教師，我們需要及時反思自己的教學行為，更新教育觀念，改進教學方法，以達到教學相長，每天要滿懷熱情地進入課堂，以飽滿的激情投入教育教學之中，使學生產生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學好物理的思想火花。
一、教師要有一顆愛崗敬業(yè)的心
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學工作中就要產生一種激情，這種激情就是我們前進的動力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動力和力量鞭策著我們不斷學習新的教育觀念，改進教學方法，充實自己，使我們內強素質，外樹形象，做到學生喜學、樂學、學有成效。
二、要注重學生學習物理的積極性和學習興趣的培養(yǎng)
學生從初中升入高中，對知識的渴望比較迫切，對每一個學科都有我要學好的信心和決心，我們教師要把握好學生的這一心理要素，認真組織好教學。
1、減小高、初中知識的臺階
教師在教學過程中要根據學生的實際能力和接受新知識的能力，認真?zhèn)湔n和組織教學，把高深的物理學知識用淺顯易懂的語言和方法教給學生，教會學生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學普通物理分析問題、處理問題的方法引入中學，以展示對物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴密性，否則反而增加學習的難度和深度，因為學生智力、所學知識、理解能力、分析問題和解決問題的能力還達不到這一層次。
2、培養(yǎng)學生的審題能力和知識轉化能力
由于高中物理知識層次加深，對應的課本中的'練習和習題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學生完成這些題感到比較困難，學習基礎差一些的同學感到無從下手。為此，教師在講解例題時要教會學生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來，能用圖形表示物理思想和內容的，盡量畫出圖形能幫助學生對題意的理解，使解題思路更明確，解題的準確程度更高。同時要誘導學生做物理題時，首要的就是進行過程分析。只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎上進一步解題，分析過程時要注意把復雜的過程分析為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程，那么解題的思路是混亂的，解題的準確度就會大大降低。
另外，教師要強調畫圖在物理考試中的重要性，對應一個物理過程，必存在一個過程圖，那么，我們畫一個清晰明了的過程圖，能夠幫助學生更清楚地看到整個過程。還有，畫出的圖形是不動的，而且一些復雜的運動根本無法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動”起來。如果學生在平時養(yǎng)成一個良好的習慣，每做一道題，第一步就是根據過程分析畫出過程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習慣性的解題步驟，從而增強學生的過程分析能力。其次，畫圖有直觀、簡捷、明了等特點，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強，更重要的是有些關系式必須通過圖像來得到，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實不為過。
3、認真批閱作業(yè)和檢測題，規(guī)范學生的解題模式
學習物理不做習題和檢測題肯定是不行的，但學生做了習題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學生對所學知識的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認真批閱作業(yè)，才能全面了解學生的學習情況，同時也了解了自己教學中的得失，能根據學生的存在問題及時給學生講解和改進自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學生及時做作業(yè)，使學生對所學知識的理解加深和鞏固，學生分析問題的能力、審題能力、解決問題的能力等均得到提高，使學生對所學知識掌握得更牢固，基礎打得更堅實，為高三學習物理打下堅實的基礎。
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