教師招聘模擬授課技巧

　　眾所周知，教師面試的形式有結(jié)構(gòu)化、說課、試講、答辯幾種形式，或是其中一個或者是兩個三個的組合。下面愛匯網(wǎng)小編就為大家詳細介紹下教師招聘模擬授課技巧吧!

　　教師招聘模擬授課技巧(一)

　　一、模擬課堂教學的概念

　　模擬課堂教學又叫試講，是在有限的時間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。

　　模擬課堂教學一般有兩種形式：面試模擬教學、能力測試模擬教學。

　　面試模擬教學是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應試者的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10-15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應試者對某門課程的駕馭能力。

　　能力測試模擬教學一般在學校內(nèi)進行，參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

　　二、模擬課堂教學與常規(guī)課堂教學的差異

　　(一)對象不同

　　模擬課堂教學是在面試過程中由專家評委評判應試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時觀察、研究應試者的一舉一動，挑剔應試者講課的好壞，對應試者面試成功與否作出評判，決定應試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應試者產(chǎn)生無形的壓力。

　　常規(guī)課堂教學的對象是學生，教師心理上有一定優(yōu)勢，不會形成較大壓力，同時師生配合比較默契，教學內(nèi)容有一定的連貫性，學生有一定預期心理。

　　(二)目的不同

　　常規(guī)課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來評判的，而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學生思想工作、端正學生的學習態(tài)度、傳授學生學習方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學是以教學內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學環(huán)節(jié)，必須達到一定教學效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來，讓評委賞識你，并最終錄用你。

　　(三)教學內(nèi)容安排不同

　　面試時，試講展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確定的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動作或眼神。應試者要讓評委能認真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應試者可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過預習我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學習了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學才華。此外，教學內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說課，不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學的時間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學生，重點在于增長學生知識，啟迪學生思維。在具體講解過程中，也要注意區(qū)分詳略。

　　(四)組織教學不同

　　模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內(nèi)容、教學目標、教學方法及教學過程等;在教學過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學的最終目的是實現(xiàn)應試者的選拔。同樣這種差異在教學中主要有以下幾個方面。

　　1、組織重要性差異

　　一般課堂教學是師生在長期教學過程中通過師生互動逐漸相互了解并形成一定的思維習慣而進行的日常教學。而模擬課堂教學是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調(diào)整教學。

　　2、組織藝術(shù)差異

　　在常規(guī)教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，是一種“無聲”的教學語言。而模擬課堂教學時，臺下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應試者在評委心中的形象。應該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。

　　3、組織形式差異

　　常規(guī)教學的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運用得非常多，教學效果也非常好，但非常占時間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對于面試模擬教學的應試者，時間是有限的，這些方法在試講過程中應適當?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合的尷尬場面。

　　三、模擬課堂教學主要考核的方面

　　所有應試者都面臨一個共同的問題--如何在有限的時間內(nèi)，突出展示自己的長處，獲得評委的認同。評委在進行考查時，注重的是應試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的，在考查時，設計的考查表可能各不相同，但考查的重點都是教學基本功，一般包括語言表達、板書藝術(shù)、教學內(nèi)容、教學方法及組織教學等幾個方面。

　　(一)語言表達

　　語言表達主要是指口語的表達藝術(shù)和形體語言的表達藝術(shù)。口語表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學用語規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激-情和熱忱。

　　(二)板書藝術(shù)

　　板書藝術(shù)的基本要求有幾點：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當，無錯別字。第二，不同級別的標題在黑板上應有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標題和內(nèi)容的位置布局恰當，適時擦掉說明性內(nèi)容，始終在黑板上表達出清晰的教學脈絡。

　　(三)教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關(guān)鍵點;內(nèi)容的學習安排要由淺入深、由表及里、符合學生的認知規(guī)律;教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

　　(四)教學方法

　　教學方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學習生字，要音、形、義相結(jié)合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學時間，時間安排上要適度。

　　(五)組織教學

　　具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學目標、選擇教學方式、實施教學設計等，另外，還包括察覺學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的學習興趣、開展與學生的多-維度交流。

　　四、模擬課堂教學的內(nèi)容選擇

　　教學內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學內(nèi)容的不同方法進行分析。

　　(一)自主選題

　　在沒有任何教學經(jīng)驗的情況下，第一次講課時，教學內(nèi)容的選擇對于試講者非常重要。對于初次準備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學內(nèi)容。由于缺乏教學經(jīng)驗，在最初走上講臺時，難免會有些緊張，在這種情況下容易出現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達不連貫，甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學內(nèi)容，就可以從一定程度上克服上述問題。當然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學經(jīng)驗的試講人員來說，自主選擇適合自己講解的教學內(nèi)容是非常有幫助的。

　　(二)特定題目

　　在實際的面試試講中，不可能全讓應試者選擇自己所愿意講授的教學內(nèi)容。所以，在準備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應對特定題目試講的能力。

　　五、模擬課堂教學中的備課

　　在任何一個教師走上講臺講授教學內(nèi)容之前，都必須做充分的準備，對于試講時的應試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課，主要是指掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。

　　(一)列大綱

　　一定要鉆研教師用書上寫的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當然地確定教學目標，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學內(nèi)容所需要的幾個部分，以及對整個教學過程的初步構(gòu)思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于準備寫教案的應試者來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節(jié)內(nèi)容。

　　(二)搜集教材

　　在對教學過程有了一個大概構(gòu)思以后，就要清楚地了解自己在詳寫教案之前所需要的相關(guān)知識并盡可能多地搜集講課過程中需要的素材。可以看一些經(jīng)典的課堂教學案例和設計，學習優(yōu)秀的教案，下載有關(guān)的課件。同時準備一些課外擴展知識，以便隨時回答學生提問。有的放矢搜集素材，盡量尋找與所要講的課程密切相關(guān)的資料。

　　(三)詳細備課

　　作為初次試講的面試者，在課前不能只準備一個講課的大綱，對于大綱所提及的教學內(nèi)容、教學對象、教學目標、教學方法、教學過程、課后作業(yè)等部分應該在教案中進行具體的分析。試講者在上課前對計劃就一定要做到心中有數(shù)，這樣在執(zhí)行中才能得心應手，順利告捷。

　　1、教學內(nèi)容

　　任何一部分教學內(nèi)容都包含有重點、難點和學生較容易理解的部分，對于不同難度及層次的知識點，教師應有不同的詳略安排，對于重難點知識應詳細地重點講述，而較容易理解的知識，可以相對簡略講述。而應試者在這一個環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題就是教學內(nèi)容重點不突出，或是對重難點的把握不夠準確。對于這個問題，一是要求應試者在備課之前對自己所要講述的教學內(nèi)容足夠熟悉;二是可以向在職的、經(jīng)驗豐富的學科教師請教。這樣在教學內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是不同層次的學生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學內(nèi)容時不能太多，也不能過于發(fā)散，一定要控制在學生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。

　　2、教學對象

　　學生是教學的對象，應試者在教學對象的分析上，應充分考慮學生的年齡特征、對知識的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會環(huán)境等，以便于后面其他教學環(huán)節(jié)的設計。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。另外，對于應試者來說，在試講時面對的不僅僅是學生，還有評委，因此，在進行教學時也應當特別注意。

　　3、教學目標

　　在詳細分析教學內(nèi)容和教學對象后，便到教學目標的編寫了。對于不同的教學對象群體，即便是相同的教學內(nèi)容在教學目標的編寫上也要注意層次的區(qū)分。應結(jié)合教學內(nèi)容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學目標，將所要知道、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評價等應達到的不同教學目標和教學內(nèi)容結(jié)合起來。對教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對于教師非常重要。以英語備課為例，在備課時要注意：

　　(1)理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。

　　(2)能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

　　(3)鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。

　　(4)用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。

　　(5)用英語對課文里的句子提問題。

　　(6)分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。

　　(7)用英語對課文作簡短的評論。

　　(8)結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復習哪些舊材料。

　　(9)背誦課文。

　　(10)考慮應使用哪些新的課堂用語。

　　4、教學方法

　　選擇教學方法應符合學生的認識規(guī)律、學科特點及學生的年齡特點，有利于教師發(fā)揮主導作用，有利于調(diào)動學生學習的主動性與積極性。

　　(1)備方法。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質(zhì)的教學內(nèi)容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開始試講時，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經(jīng)驗的`試講人員，很難把握如何引導、啟發(fā)學生思維，這就需要在教學過程的設計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌輸給學生，而應讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學習知識。

　　(2)備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會：走進教室以前，如果自己是興奮的、愉快的，而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學生也會聽得全神貫注，講課的效果就好。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會受到影響。所以，有經(jīng)驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍，上課前，總要收收心(閉眼深呼吸，拋棄雜念)、養(yǎng)養(yǎng)神(回憶一下講課的內(nèi)容)，這樣講起課來就能輕松愉快、娓娓動聽。

　　(3)備語言。講課是一種藝術(shù)。教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、準確地表達出來，那也是一種遺憾。有人說：“老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維。”據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：學生最喜歡語言風趣、有幽默感的老師上課，他可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　　(4)備教態(tài)。講課時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能使學生的注意力高度集中，利于學生掌握所學的知識。如果講課時生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應該認真選擇自己的講課姿態(tài)，改進教法，選擇語言，備好教態(tài)。對于一些疑點，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時間，邊走邊講，當然不一定要有人聽，也不一定講出聲，權(quán)當自己練習便可。

　　5、教學過程

　　這是整個教學設計的重點部分，其中包含所要講述教學內(nèi)容的具體解析、課堂提問與回答、教學內(nèi)容間的過渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時間安排、各個階段教師和學生所要做的事情、板書的設計及書寫等等。對于參加面試的人員，每一部分的設計都應該盡可能詳細。在能力允許時，還可以設計教學過程中可能會出現(xiàn)的問題，如學生提問、課外知識的擴充等。

　　6、課后作業(yè)

　　學生在課堂教學結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對所學知識的一種鞏固。在設計課后作業(yè)時一定要注意與教學內(nèi)容的重難點以及教學目標的設計相結(jié)合，設計的課后作業(yè)要體現(xiàn)學科特色。練習應從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要創(chuàng)造性思維的練習，只有這樣才有助于學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

　　(四)試做實驗

　　在文科類的課程中，這一部分的準備可能相對少一些，但在一些學科教學的過程中，可能也會向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學科教師就應該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學過程中所涉及的實驗，除了極少部分經(jīng)驗非常豐富的學科教師，其余大部分教師，特別是試講時的應試者，都應該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發(fā)現(xiàn)實驗時可能會出現(xiàn)的問題，采取一定的措施予以預防，可以避免課堂教學中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于應試者來說，還可以增加課堂教學時的信心。

　　(五)再次完善教案

　　將所要涉及的實驗都試做完成之后，應該根據(jù)實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。應試者一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應包括教案的其他部分，都應做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。

　　(六)細寫講稿

　　講稿不是教案的簡單重復，而是在教案的基礎(chǔ)上，進一步詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能涉及，并且有可能幾乎脫離講稿而進行。但提前寫好講稿，對于缺少教學經(jīng)驗的應試者來說，是非常有必要的。因為很少有機會講課，課堂駕馭能力不夠強，提前寫講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學脫離原來教學設計，也可以參考講稿及時回到原來的教學設計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發(fā)散的太廣，也會及時發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。

　　備課是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學習他人，還要堅持自己的主張。

　　然而在眾多的教師公開招聘面試中，更多采用模擬課堂教學，應試者必須在20-50分鐘內(nèi)即興備課。在有限的時間內(nèi)，快速備好一節(jié)課，能夠較好地考查應試者對某門課程的駕馭能力。那么，如何才能在短時間內(nèi)快速備好一節(jié)課?我們對應試者提出以下幾點建議：

　　第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構(gòu)，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容，理清教學思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學目標的有效達成。

　　第二，可進行“脈絡備課”，構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡備課”，就是以這節(jié)課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環(huán)節(jié)進行板塊設計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。例如，在人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進行了幾個板塊的設計。一是猜想--長方體的體積可能與什么有關(guān)?二是探究--根據(jù)所給的小正方體，分組操作(擺一擺長方體或正方體)、研究(長方體體積與長、寬、高有怎樣的關(guān)系)。三是交流--根據(jù)所填的實驗記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么疑問?四是驗證--學生用自己做的長方體或正方體來說明，先弄清“長×寬×高”與小正方體總個數(shù)之間的關(guān)系，之后教師課件演示，進一步明確長方體的體積為什么等于“長×寬×高”。五是應用--根據(jù)公式求體積;根據(jù)體積求其中一個條件;設計判斷題加強辨析能力。六是拓展--運用長方體和正方體體積公式解決生活中的實際問題。

　　第三，備課中每個環(huán)節(jié)的設計要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。

　　第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運，多數(shù)老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認知沖突”等手段來導入。應試者可以發(fā)揮了解本學科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。

　　第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優(yōu)勢;另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調(diào)動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學成為充分展現(xiàn)自己激-情與智慧的舞臺。

　　第六，面試前多練習，尤其是教學經(jīng)驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長時間就按多長時間練習)，可找關(guān)系較好的朋友擔任評委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張。

　　總之，整個講課過程所應注意的有：導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語言、語速、語氣及語調(diào)等。面試模擬教學主要考查的是應試者的基本教學素質(zhì)，比較看重教學基本功。記住，要盡量展示你的語文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學中充分表現(xiàn)出自信與激-情.

　　教師招聘模擬授課技巧(二)

　　一、什么是模擬上課?

　　它是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結(jié)合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統(tǒng)的說課和上課合二為一、濃縮并結(jié)合、展現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)。所以說對教師的要求更高了。

　　二、模擬上課有以下的特點：

　　1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調(diào)-教師時的面試考核。

　　2機智性。模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內(nèi)容，備課時間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。

　　3技巧性。一節(jié)四十分鐘的課，在模擬上課時要求15~20分鐘完成，在這么短的時間內(nèi)要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。

　　4藝術(shù)性。由于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質(zhì)，這無疑是一種藝術(shù)。

　　5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

　　三、“模擬上課”與“真實上課”的主要區(qū)別

　　是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師表演不同的角色，達到上課的效果;它還要求教師作好充分的預設并在相應的學生活動環(huán)節(jié)中巧妙過渡。

　　四、模擬上課與說課的區(qū)別。

　　說課要說教材的內(nèi)容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。而模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的“教學流程”這一部分，把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課，在模擬上課中表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把45分鐘的實際課堂教學在15——20分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。但模擬上課與說課中的“教學流程”有一個共同的特點，就是不能平均使力，應抓住本節(jié)課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。跟說課相比，“模擬上課”它更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。

　　五、模擬上課的作用與功能。

　　1、模擬上課有利于提高教師備課的質(zhì)量，提前檢測課堂教學。

　　從總體上看，我們教師們的備課都是很認真的。但是也有個別，包括我自己在內(nèi)，可能更多地只是在關(guān)注該怎樣教，很少會去想為什么要這樣教，在教之前也沒有對學生進行充分的預設，只是簡單地備課，而不備學生。模擬上課，可以讓教師嘗試體驗上課過程，可以更準確地把握學情和教情，改善預設，提高應變的能力，思考如何教更好。這樣，從感性備課上升到理性備課，也就能從根本上提高我們的備課的質(zhì)量，提前檢測我們的課堂教學是否具備合理性、可操作性和有效性。

　　2、模擬上課有利于提高教研活動的實效。

　　教育是一個特殊的行業(yè)，面對是活生生的學生，只是說課，往往只能是了解教育理念和教育設想，實際做得如何，還不能很實在的體現(xiàn)，模擬上課雖然不能十分精確真實反映上課的實情，但起碼能給老師一個展示駕馭課堂的平臺，對一些重要環(huán)節(jié)進行有針對性的研究，是說課一種很好的補充和延伸。通過模擬上課，可以使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。

　　3、模擬上課能很好地體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)。

　　一方面，模擬上課要求教師要具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使我們不斷地去學習、更新教育教學的理念，提高自己的理論水平。另一方面，模擬上課要求教師用語言把自己的教學思路及設想、教學過程某一環(huán)節(jié)展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達能力，促使教師自身的素質(zhì)的`提高。

　　六、如何更好進行模擬上課：

　　1、要找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質(zhì)，首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關(guān)鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內(nèi)容老師要換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的想法。

　　2、要有清晰、新穎的教學思路。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現(xiàn)預設如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

　　3、要把握好時間。模擬上課的時間通常只有15——20分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

　　4、要有充分的自信：課堂的生命是情，是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激-情。所以，模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態(tài)不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪。

　　5、師生互動環(huán)節(jié)方法：模擬上課最難處理的就是師生互動環(huán)節(jié)。因為這時候沒有學生的配合，評委也不會回答你的問題，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢?一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的語氣，說出學生的回答，二是用一個短停頓表現(xiàn)是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內(nèi)容。而第二種方法具體操作的時候，又分三種情況，一種是有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，第二種是如果有的內(nèi)容是要求學生掌握的課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，第三種是學生自己看書的部分，或是課堂小組討論部分，只要把學生真正去做的那部分時間省略，并假設他們已完成，偶爾給點評價就可以了。

　　總之，模擬上課，對教材的把握一定要讓聽者有別有洞天的感覺，有獨到之處，但卻又不失樸實的風格!
 

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