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大堰河我的保姆文學(xué)常識(shí)
一、教材分析：
《大堰河——我的保姆》選自人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元，本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，應(yīng)該在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩(shī)歌，著重分析意向，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。本詩(shī)是詩(shī)人艾青的成名作和代表作。體裁是帶有自傳性的敘事抒情詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷,傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。
二、 學(xué)生分析
高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌特別是長(zhǎng)詩(shī)的形象思維特點(diǎn)、規(guī)律認(rèn)識(shí)比較膚淺，閱讀還停留在淺層次上，對(duì)于詩(shī)歌表現(xiàn)內(nèi)容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教師應(yīng)當(dāng)要充分利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)這首詩(shī)的創(chuàng)作規(guī)律，并引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)他們的詩(shī)歌閱讀分析能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析以及"新課標(biāo)"對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”，“能夠得到感染與啟迪”我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：
（一）知識(shí)與技能：
1、把握詩(shī)中塑造人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)拮取生活中的一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感。因此，抒情詩(shī)問(wèn)世的側(cè)重點(diǎn)。因而把體會(huì)使人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本文教學(xué)重點(diǎn)。
2、體會(huì)詩(shī)歌中的對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。探究詩(shī)歌中的修辭手法為教學(xué)難點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
（三）情感與價(jià)值觀：
體會(huì)使人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。
四、說(shuō)教學(xué)方法
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，按照高中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，采用以下教學(xué)方法：
1、誦讀法.：有感情地配樂(lè)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境以及韻律美。
2、講授法：雖然學(xué)生是主體，但是課文的學(xué)習(xí)仍然離不開(kāi)老師的講授。
3、情境教學(xué)法：借助多媒體課件輔助教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生直觀感受增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生正確而迅速理解教學(xué)內(nèi)容。
4、討論法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)師生之間學(xué)生之間的彼此交流。
5、問(wèn)答法：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和積極思考的習(xí)慣以及口頭交談、對(duì)話能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
師：在一個(gè)雨雪紛飛的早晨寫(xiě)的，詩(shī)人艾青寫(xiě)下了這篇文章——《大堰河—
—我的保姆》。同學(xué)們，當(dāng)人們身處困境、饑寒交迫，總會(huì)首先想到誰(shuí)？ 生：父母、親人。
師：而此時(shí)艾青想到的是誰(shuí)？ 生：大堰河。 師：詩(shī)人為什么不想念自己的父母卻想念保姆大堰河呢？讓我們帶入這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
采用問(wèn)答法導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并帶有目的性地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
（二）課內(nèi)預(yù)習(xí)
1、運(yùn)用多媒體展示作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景以及相關(guān)圖片。作者簡(jiǎn)介是學(xué)生需要掌握的文學(xué)常識(shí)。在學(xué)習(xí)文章之前學(xué)習(xí)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的人生經(jīng)歷，從而更加容易理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、配樂(lè)朗讀課文，初步感受文意。詩(shī)歌是情感的藝術(shù),配以較為凄涼的背景音樂(lè)誦讀有助于學(xué)生初步地把握內(nèi)容、理解作者情思,體會(huì)詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
（三）劃分文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。 讓學(xué)生為課文劃分層次，歸納層意�！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。” “發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生為課文劃分層次，并歸納大概層意，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又理清了做和寫(xiě)作思路，為后面教學(xué)做鋪墊。
（四）精讀課文
認(rèn)識(shí)大堰河這一形象以及作者對(duì)其所寄托的思想感情，需要對(duì)文章進(jìn)行全面深入地解析。依據(jù)之前對(duì)文章劃分的層次，依次對(duì)四個(gè)部分進(jìn)行賞析。
對(duì)課文的全面賞析采用問(wèn)答法和討論法。老師提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考回答，需要時(shí)可以讓學(xué)生分小組討論。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且更能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，深入并牢固地掌握了所學(xué)內(nèi)容。 如第一部分： 師：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明了她的身份極其卑微，處于社會(huì)的最底層。 師：作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”？ 生：詩(shī)人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛(ài)。
（五）分析文章藝術(shù)特色
先讓學(xué)生思考文中運(yùn)用了哪些修辭手法，并找出所在位置。然后請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味句子的韻味，思考這樣寫(xiě)有什么效果。再同學(xué)們分小組討論，其中一組回答，另外一組補(bǔ)充，最后老師完善。這樣加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、探究性，也增強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力。
（六）共同小結(jié)
將大堰河這一典型形象升華為廣大勞動(dòng)?jì)D女的代表，抒發(fā)了作者對(duì)她們的大堰河們的歌頌與贊美之情。并由此培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)較為充分地掌握，讓學(xué)生概括文章主旨，教師補(bǔ)充完善，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，并且培養(yǎng)良好的情感與價(jià)值觀。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
一、作者簡(jiǎn)介
艾青，原名蔣正涵，浙江省金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。
二、劃分層次 第一部分（1-2）：懷念與痛悼 第二部分（3-8）：眷戀與感激 第三部分（9-10）：同情與控訴 第四部分(12-13):謳歌與贊美
三、精讀課文 紫色靈魂
四、藝術(shù)特色1、排比 2、反復(fù) 3、對(duì)比
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六步來(lái)完成，采用 誦讀、問(wèn)答、討論等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中思考，在討論中探索。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
《大堰河我的保姆》文學(xué)常識(shí)
知識(shí)與技能：了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，利用工具書(shū)熟練掌握字音詞義，了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。
過(guò)程與方法：首先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、串講-法等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激-情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
2、使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1932年，一個(gè)年輕人站在陰冷，潮濕的監(jiān)獄里，窗外是漫天的大雪，他透過(guò)監(jiān)獄那扇小小的窗，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，不由揮筆寫(xiě)下了這首蘊(yùn)含濃濃深情的詩(shī)歌。這位年輕人就是我國(guó)著名詩(shī)人艾青，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人艾青是怎樣講述自己的保姆大堰河的呢？
二、文學(xué)作品常識(shí)
艾青，原名蔣海澄，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。
1932年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言"大葉荷"和"大堰河"完全一樣。作者在詩(shī)里寫(xiě)道： "大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。"
三、齊讀課文
四、整體感知
1、第一部分（1—3） 交代大堰河的悲苦身世及其與"我"的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
第1節(jié)：大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。沒(méi)有姓名、沒(méi)有人生自由，悲苦低微、靠出賣(mài)乳汁和汗水謀生
第2節(jié)：點(diǎn)明大堰河和"我"的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)"吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子"，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。
第3節(jié)：看到雪，想起了保姆大堰河。一組冷落凄清的畫(huà)面，表達(dá)了思念哀悼之情，引出對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。
2、第二部分(4─8) ：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第4節(jié)：抒寫(xiě)大堰河的勤勞與善良。用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫(xiě)出關(guān)心、照料、溫暖、愛(ài)撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第5節(jié)： "我"離開(kāi)大堰河。用問(wèn)句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。
第6節(jié)：極寫(xiě)地主家庭富裕豪華生活，對(duì)比反襯大堰河家庭的貧窮。"看著、摸著、坐著、吃著"表明"我"對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又"忸怩不安"，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂(lè)。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛(ài)、深沉的留戀。
第7節(jié)：大堰河到"我"家來(lái)幫傭。六個(gè)排比：不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為"我"和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第8節(jié)：進(jìn)一步描寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。典型細(xì)節(jié)：1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫(huà)；3. 逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
3、第三部分(9─11) ：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
第9節(jié)：大堰河死時(shí)一家人的悲痛。 丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第10節(jié)：大堰河的殯葬。五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫(xiě)照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
第11節(jié)：大堰河死后她一家的悲慘遭遇。寫(xiě)她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制
度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)"大堰河所不知道的"，深化全詩(shī)悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。
4、第四部分(12─13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)。
第12節(jié)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。用八個(gè)排比句直抒胸臆，抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使"大堰河"含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類(lèi)的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
第13節(jié)：呈給大堰河的贊美詩(shī)。用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深?lèi)?ài)戴之情。
這一部分，是全詩(shī)感情發(fā)展的高-潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
五、重點(diǎn)研習(xí)
1、這里詩(shī)人為什么會(huì)想到自己的保姆大堰河呢？這里我想大家介紹一下艾青的身世，艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)她會(huì)命中克雙親，因此被送到了貧困的大堰河家撫養(yǎng)，五歲時(shí)才被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但他依然受冷遇，所以艾青對(duì)給了他無(wú)限母愛(ài)的大堰河充滿深情。
問(wèn) ：那么 詩(shī)人為什么會(huì)由雪想到大堰河呢 ？請(qǐng)結(jié)合雪的特點(diǎn)和其象征意義 以及詩(shī)人的寫(xiě)作背景
明確：雪是潔白無(wú)暇的象征著大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界，“ 我是地主的兒子， 也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大的大堰河的兒子” 。 雪是寒冷的，我們知道被父母遺棄的艾青只有在大堰河家才感到溫暖 而人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能的希望得到撫慰，得到溫存， 希望回到親人身邊，而大堰河已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我 ， 可見(jiàn)我對(duì)大堰河深深的懷念之情。可見(jiàn)大堰河是一個(gè)純潔的普通農(nóng)婦。
問(wèn)：雪在這里渲染了寒氣逼人的氛圍，而下面一系列的意象又被放在這種冷的境界中，這又是怎樣一幅畫(huà)面呢？那我們接下來(lái)看后面寫(xiě)到哪些意象？從這些意象構(gòu)成的畫(huà)面你們感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：墳?zāi)?瓦非，園地，石椅這些冷色調(diào)的意象構(gòu)成一幅令人傷感的悲涼畫(huà)面， 給人一種物是人非之感，如今不能見(jiàn)到往日疼愛(ài)自己的保姆 ，這些意象都浸透了詩(shī)人的傷痛懷念之情 ，同時(shí)這些意象也暗示了大堰河生前的貧困和死后的寂寞 。
問(wèn)：如此悲涼的畫(huà)面，浸透了詩(shī)人如此傷痛懷念之情，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能讀出詩(shī)人所要表達(dá)的情感呢？
明確：低沉 舒緩
2、第7節(jié)中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的�！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?
“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3、詩(shī)歌第7節(jié)寫(xiě)道“大堰河為了生活就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5節(jié)那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?
表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
4、聯(lián)系第6節(jié)所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義?
表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。
5、分析探討寫(xiě)作手法
A、詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。 本詩(shī)除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，這種手法有何作用?
通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
B、從構(gòu)思看，全詩(shī)前4節(jié)從 “今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；最后兩節(jié)又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第4節(jié)有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12節(jié)有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
C、第4節(jié)段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)�，勾起�?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12節(jié)段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4節(jié)中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
七、總結(jié)課文 1、中心思想：這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以幼年生活為背景，集中的描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河及勞動(dòng)人民的真摯懷念和熱情贊美，表達(dá)了世人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。以及作者對(duì)中國(guó)廣大勞苦大眾的贊美。
2、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊"背影"。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)
教學(xué)小結(jié)：
教學(xué)反思： 大堰河——我的保姆 艾青 (1—3)： 交代大堰河的悲苦身世及與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。 (4—8)： 回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。 (9—1l)： 寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 (12—13)： 詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美 排比：內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。 反復(fù)：加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)抒情效果
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