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《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉善敬
教材分析：
《吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活；同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。
學(xué)生分析：
我們的學(xué)生處在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中學(xué)中，雖然是八年級(jí)了，但基礎(chǔ)差，表達(dá)能力也不盡人意，自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)校教學(xué)條件落后，根據(jù)校情、生情，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能作高要求，但又不能走老路，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要體現(xiàn)新課改精神，又不能脫離學(xué)生實(shí)際，做學(xué)生能夠做的，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)，也幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是專為我們這一層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)的。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)，也要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作手法。
3、體味民俗文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大文化的感情，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍的藝術(shù)文化，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)生活。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，弄懂文章內(nèi)容，借助工具書(shū)掌握文中你不認(rèn)識(shí)的字詞的形音義；小組合作，搜集本地區(qū)各商販吆喝聲，要求能做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論，準(zhǔn)備在班上模仿表演。
教師：準(zhǔn)備小黑板和投影儀（沒(méi)有多媒體教室，若有條件，可制作多媒體課件）。 教學(xué)流程：
一、 整體感知
1、導(dǎo)入：
廣告，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們并不陌生，經(jīng)
常在電視、報(bào)刊、廣播等看到或聽(tīng)到。這是我們生活的重要組成部分，但在以前，信息技術(shù)比較落后的年代里，廣告的主要形式是什么呢？（生答）對(duì)那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一個(gè)重要形式，也是民俗的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底有怎樣的一番韻味呢？今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。
（板書(shū)課題作者并出示教學(xué)目標(biāo)）
2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）。
給下列加點(diǎn)字注音：
囿（ ） 商販（ ） 餑餑（ ） 蘸（ ）
鹵（ ） 隔閡（ ） 秫秸（ ） 荸薺（ ）（ ）
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完成，錯(cuò)的請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)加以糾正，學(xué)生在相互合作中完成，既積累了知識(shí)，又融入了寫(xiě)的訓(xùn)練，并規(guī)范了寫(xiě)字，此舉是讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的過(guò)程由易到難。）
3、小組派代表交流搜集到的吆喝聲。具體要求是：各小組派代表對(duì)所搜集到的吆喝聲作簡(jiǎn)單的介紹和模仿表演，注意各組不能重復(fù)。其余同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，并就該同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)、包括內(nèi)容、條理、流言等。
（交流生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。）
二、 研讀賞析
師：同學(xué)們介紹了這么多的吆喝聲，看來(lái)同學(xué)們還是挺
了解和關(guān)注我們本地的民俗文化的。下面我們一起看著名作家，記者蕭乾介紹了老北京街頭的哪些吆喝聲？與同學(xué)介紹的有哪些異同？
1、快速閱讀課文，找一找，看哪位找得最快？最多？
（生找，生答略，這道題不難，學(xué)生也容易找到并回答，此舉意在訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文后進(jìn)行歸納概括的能力）
2、進(jìn)一步提問(wèn)：與同學(xué)們的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜，那么，作者是按什么順序把這么多的吆喝聲組織起來(lái)的，并做到條理清晰、雜而不亂的？
（分小組討論、明確）
學(xué)生很容易答出：時(shí)間順序（時(shí)間詞：從早到晚，一年四季）
提示引導(dǎo)學(xué)生找總起句，過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
從早到晚（5—9） 早上（5—7）
吆喝 晚上（8—9）
一年四季（10） 春 夏
秋 冬
小結(jié)：各種吆喝聲多，沒(méi)必要一一描述，只寫(xiě)其中幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)，有目的地介紹，突出主題。從中得到寫(xiě)作的提示，要把材料進(jìn)行分類，找內(nèi)在聯(lián)系并安排先后順序并使用一些有概括作用的總起句和上下銜接的過(guò)渡句。
（由易到難，由主到次，由點(diǎn)到面，逐一解決，這樣重點(diǎn)問(wèn)題就突破了，并無(wú)疑得到一些寫(xiě)作的啟示，這對(duì)于寫(xiě)作能力差，想提高，而又無(wú)從做起的學(xué)生，是很好的幫助，為其日后寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。）
3、問(wèn)題研討：為什么作者要大量運(yùn)用“京白”語(yǔ)言？你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎？（提示、參與討論）
4、文章小結(jié)：
本文以平易而不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街頭上動(dòng)人的一景，在緩緩的追憶中流露出懷念和愉悅之情，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣，并使人感覺(jué)到了吆喝這一民俗文化的獨(dú)特魅力，但可惜的是，這種獨(dú)特的文化卻在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，逐漸消失，說(shuō)不定過(guò)幾十年或上百年后，這就要消失，大家覺(jué)得可不可惜呢？是不是我們應(yīng)該為吆喝做一些搶救工作呢？
三、 拓展延伸（任選一題）
1、通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“吆喝”有了一定的
了解，下面請(qǐng)以“三都的吆喝”為話題，寫(xiě)一篇小作文。
2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
（此題意在拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的藝術(shù)文化，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。）
四、 布置作業(yè)
1、識(shí)記字詞，完成研討與練習(xí)2。
2、拓展延伸中沒(méi)有完成的作文，回去繼續(xù)完成，并由
同學(xué)們推選出寫(xiě)得最好的文章，下節(jié)課讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)（投影儀顯示）：
從早到晚（5—9）早上（5—7） 器樂(lè) 晚上（8—9）
聲樂(lè) 吆喝 一年四季（10） 春 夏 （時(shí)間順序） 秋 冬
吆喝的內(nèi)容 吆喝的聲調(diào) 吆喝的音韻節(jié)奏
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
情感目標(biāo)：樹(shù)立文化大觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。 能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感；
教學(xué)重難點(diǎn)
品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
體會(huì)作者對(duì)舊時(shí)北京的吆喝聲的懷念之情。
教法學(xué)法
1)誦讀品味法
2）點(diǎn)撥法
3） 討論法
教具
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放：賣菜的吆喝聲——侯寶林。同學(xué)們，走在街上，我們每天都會(huì)聽(tīng)到“生活交響曲”---吆喝。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，我們或許無(wú)心傾聽(tīng)而生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《吆喝》這篇文章。
作者簡(jiǎn)介： 蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。
二、 朗讀課文，整體感知文意
1. 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，加深感性認(rèn)識(shí)，并掃除字詞障礙。
(1) 給下列加點(diǎn)字注音。
招徠( ) 鐵鉉( ) 囿于( ) 隔閡( ) 餑餑( ) 秫( )秸
( )商販( ) 吹噓( ) 荸( )薺( )小鈸( ) 骨( )朵（ ）皮薄（ ）
大嚼（ ）一通
(2) 解釋下列詞語(yǔ)。
招徠：招攬。
隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
2. 自讀課文，初步感知文意。
（1） 現(xiàn)在，讓我們自由地把課文大聲朗讀一遍，看看以前老北京城里有哪些物品可以通過(guò)吆喝來(lái)叫賣的？
（餛飩、餑餑、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫蘆、烤白薯、炸豆腐、小玩具、蘿卜、荷葉糕、 山里紅、燒賣）
（2）看來(lái)在老北京的吆喝還真不少，哪行哪業(yè)都能吆喝。北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品。這么多的吆喝聲五花八門，但作者介紹時(shí)卻絲毫不亂、條理清楚，作者是怎么安排的呢？（集中讀4——10節(jié)）（討論交流）
明確：按照時(shí)間順序來(lái)安排的。5——9節(jié)按照從早到晚的順序，10節(jié)按照一年四季的順序。
（3）吆喝聲“一年四季”、“從早到晚”從未間斷， 這樣安排說(shuō)明了什么？ 明確：說(shuō)明吆喝與北京人的生活息息相關(guān)，已經(jīng)成為老北京人生活中不可或缺的一部分。
——是啊，熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，這一聲聲的吆喝帶我們走進(jìn)了老北京人早晚四季的真實(shí)的生活場(chǎng)景。它又怎能不勾起每一個(gè)在北京生活過(guò)的人最真實(shí)的感動(dòng)與回憶呢？
（4）你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。（小組交流）
例句：① 其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分 ---就是北京街頭各種商販的叫賣。（自豪）
② 特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。（贊美）
明確：作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，飽含著懷念之情，飽含著對(duì)往事的美好回憶。
(三) 品語(yǔ)言、賞吆喝、明特色。
1. 現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品一品、讀一讀這老北京的吆喝吧。作者運(yùn)用了地道的京白（北京口語(yǔ)），使吆喝聲具有濃郁的地方特色。
（1）品吆喝的“味兒” （介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”）
例：① 冰棍兒----三分嘞
② 葫蘆兒----剛蘸的
③ 我對(duì)賣蛤-蟆骨朵兒的最有好感。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句加以分析京白較多使用兒化音，并輔以朗讀指導(dǎo)，再現(xiàn)北京吆喝。）
（2）品吆喝的“法兒” （閱讀第11段）
例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒
夸張手法：小玩藝兒賽活的
具有戲劇性：就剩兩掛啦 三分嘞
告訴制作過(guò)程：蒸而又炸，油油兒又白搭。
作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)了生活在社會(huì)底層的生意人的語(yǔ)
言藝術(shù)，他們用聲聲吆喝展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風(fēng)情，真實(shí)、有表現(xiàn)力。品讀吆喝，就是品讀老北京的民俗風(fēng)情，我們?cè)僖淮胃惺艿阶髡邔?duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)吆喝聲的懷念之情。
2.這些聲樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造者，是一群什么樣人呢？他們的生活處境是怎么樣的呢？
（生活艱辛）他們這么艱辛，收入怎么樣？（收入微�。�
他們五冬六夏、起早貪黑，用心吆喝也就是多賣兩個(gè)蘿卜，多掙一個(gè)銅板。吆喝就是他們苦樂(lè)生計(jì)的承載。可以說(shuō)他們是生活在社會(huì)最底層的吆喝人。然而他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？讓我們通過(guò)第六節(jié)，一起走進(jìn)吆喝人的心靈世界。（齊讀第六節(jié)）
這是作者寫(xiě)的最詳細(xì)的一個(gè)人物，這個(gè)賣餛飩的人是如何面對(duì)生活的？說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人？
（從“皮兒要薄，餡兒要大”可以看出一個(gè)老北京人的真誠(chéng)、實(shí)在。） 是啊，面對(duì)如此艱辛的生活，他們不失誠(chéng)信，把吆喝聲喊得那么嘹亮動(dòng)聽(tīng)，從中你還能讀出什么（對(duì)生活的熱愛(ài)。面對(duì)生活的困難不低頭。樂(lè)觀。）
——在這些底層生意人中，擁有這種質(zhì)樸、誠(chéng)信、熱情、樂(lè)觀生活態(tài)度的決不只是一個(gè)人，你看賣柿人自得其樂(lè)，賣硬面餑餑的質(zhì)樸厚道，就是生活沒(méi)有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來(lái)面對(duì)生活的困窘。他們講究日子再苦也要過(guò)得有滋有味兒、有腔有調(diào)。處境再難，也決不失了生意人的本分，做人的根本。這些民間藝術(shù)家們用樸實(shí)的吆喝詞，動(dòng)聽(tīng)的吆喝調(diào)，唱出了北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界。 平凡的吆喝猶如一首首美妙的音樂(lè)，縈繞耳畔令人遐思。
（四）拓展延伸
生活的艱辛促成了勞動(dòng)人民用吆喝推銷手中的貨物，用吆喝發(fā)揮著廣告的作用，你記憶中保留著哪條難忘的廣告語(yǔ)，為什么難忘？
（五）課堂小結(jié)
舊北京城的吆喝聲，融入著勞動(dòng)人民的平實(shí)與智慧，給我們帶來(lái)了一幅濃郁的民俗畫(huà)卷，讓我們體會(huì)到民間藝術(shù)的美妙。其實(shí)，平淡真實(shí)就是生活，細(xì)微小處也有美麗。只要我們做生活中的細(xì)心人定能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
（六）布置作業(yè)
A. 在我們的生活中,一定也時(shí)時(shí)聽(tīng)到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請(qǐng)描述出來(lái)。（50字左右）
B. 自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
教學(xué)反思
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
3.倡導(dǎo)開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀 :
培養(yǎng)熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味語(yǔ)言，理解作者的情感。
2.把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法。
２.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)吆喝，導(dǎo)新課
1、（放錄音——老北京的吆喝聲）
請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口-技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場(chǎng)上唯一的中國(guó)記者。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、從語(yǔ)言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力，理解作者的情感。
（2）、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。
（3）、熱愛(ài)家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音
2、感知文意：用你喜歡的方式初讀課文
（1）文中介紹了哪些物品的吆喝？
（2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城？
三、賞吆喝，品語(yǔ)言：
1、這么多的吆喝中,哪一句讓你一聽(tīng)，就垂涎三尺?請(qǐng)大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴稹！昂取庇玫煤茫脭M人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。
“葫蘆——?jiǎng)傉旱�！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃�！八�，寫(xiě)出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：（1）、比喻擬人夸張
（2）寫(xiě)形寫(xiě)色寫(xiě)味兒
四、悟吆喝，說(shuō)感情
1、請(qǐng)大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情？
2、尋找語(yǔ)句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
（1）、抓程度副詞：如“更值得一提”“更喜歡”
（2）、抓評(píng)價(jià)語(yǔ)、褒貶語(yǔ)：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗(yàn)
老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢？我們也來(lái)試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。（吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。）
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？（樂(lè)觀的生活態(tài)度）
六、探《吆喝》，學(xué)寫(xiě)法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？（提示：順序、關(guān)鍵句）
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句過(guò)渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫(xiě)作技法：言之有物
言之有序
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