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《鄭和遠(yuǎn)航》說課稿
周村實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫波
一．說教材
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文。主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。文章雖然篇幅較長，但層次分明，條理清晰。
二．說學(xué)情
五年級孩子已經(jīng)有一定的閱讀量，也有一定的閱讀速度和理解水平，能借助語言文字進(jìn)行思考和想象,初步把握課文的主要內(nèi)容；聽說讀寫的能力也在增強(qiáng)，具有一定的語感。同時(shí)，還具備了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力,課前預(yù)習(xí)基本可以掃清生字詞障礙。所以，在教學(xué)中要逐步放手，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的語文實(shí)踐。
三．說設(shè)計(jì)理念
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！币虼耍詫W(xué)定教，以疑促教，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，才能在學(xué)生和文本之間架起一座溝通的橋梁。“有一種愛叫做放手”，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給我們帶來無限的驚喜！
教學(xué)中我將以預(yù)習(xí)中學(xué)生最關(guān)注的問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，進(jìn)行感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四．說教學(xué)目標(biāo)
本著“簡簡單單教語文”的教學(xué)思想，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．預(yù)習(xí)要求正確、流利地朗讀課文，課堂關(guān)注有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語的作用。
2．通過合作、探究、理解文章大意，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航所體現(xiàn)出的我國古代人民頑強(qiáng)的探索精
3．學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì)的寫作方法。
五．說教學(xué)流程
為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂自主地學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我把教學(xué)過程分為“反饋質(zhì)疑——交流解疑——抓點(diǎn)提升——拓展遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)。
1．反饋質(zhì)疑
老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以疑促教就會(huì)使語文課堂更加簡潔有效。在這一環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生預(yù)習(xí)卡為依托，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)成果，做到有的放矢。對生字糾錯(cuò)正音，教會(huì)學(xué)生用起因，經(jīng)過，結(jié)果的順序概括文章主要內(nèi)容的方法，是語文的工具性得以很好的體現(xiàn)。
2．交流解疑
教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“文章題目是鄭和遠(yuǎn)航，到底有多遠(yuǎn)呢？然后我出示鄭和航海圖，讓學(xué)生能直觀感受遠(yuǎn)字的含義。隨后我又問：這么遠(yuǎn)的航程，對于現(xiàn)代航船來說也絕非易事，那600多年前的鄭和是怎么做到這一點(diǎn)的，他成功的原因又是什么呢？
這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生充足地讀書和交流時(shí)間，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離。學(xué)生可能從以下四個(gè)方面來回答：“技術(shù)先進(jìn)、規(guī)模宏大、和平友好、領(lǐng)導(dǎo)出色”。
當(dāng)學(xué)生談到“規(guī)模宏大”時(shí)，我出示這樣一段文字：“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬七千八百多人。兩百多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”問學(xué)生：都說數(shù)字是冷冰冰的，可把它放入文章語句中你又有什么感受？讓學(xué)生通過朗讀感受出數(shù)字所體現(xiàn)出的船的規(guī)模和氣勢。
在學(xué)生充分的發(fā)言之后，最后總結(jié)：正是由于這些原因，鄭和才出色地完成了遠(yuǎn)航的使命。通過學(xué)生對課文最后一自然段的朗讀，感知鄭和遠(yuǎn)航的意義。
3．抓點(diǎn)提升
鄭和是一名出色的領(lǐng)導(dǎo)者，也是整個(gè)船隊(duì)的靈魂，文章卻很少正面描寫鄭和，課文是怎樣塑造鄭和這個(gè)形象的呢？出示：“在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪�？耧L(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)仿佛要把船只撕裂。面對如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷�！弊寣W(xué)生理解環(huán)境描寫在襯托人物品質(zhì)，刻畫人物性格上的作用。同時(shí)我還會(huì)出示兩段資料，讓學(xué)生加深寫作方法理解。隨后我通過創(chuàng)設(shè)情境，音樂渲染的方式讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀感知海浪的兇猛和鄭和的鎮(zhèn)定，真正實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
4．拓展遷移
語文學(xué)習(xí)要入乎其內(nèi)，也要出乎其外。這一環(huán)節(jié)我將出示明史學(xué)家吳晗先生的一段評論：“鄭和遠(yuǎn)航，表明中國曾經(jīng)擁有絕對的海上優(yōu)勢，令人可惜的是，明朝皇帝突然停止了出使西洋，代之以閉關(guān)鎖國的政策：不再允許臣民向海外進(jìn)行貿(mào)易，關(guān)閉了通商口岸。中國這條巨龍從此陷入沉睡之中，失去了經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)�！碧岢鲆蓡枺骸懊鞒癁槭裁赐蝗幌铝钔Ｖ惯h(yuǎn)航而實(shí)行閉關(guān)鎖國的政策，是什么原因造成了后來中國的落后呢？向?qū)W生推薦《1421：中國發(fā)現(xiàn)世界》《明朝那些事兒》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
六．說板書
技術(shù)先進(jìn)
規(guī)模宏大
鄭和遠(yuǎn)航
和平友好
領(lǐng)導(dǎo)出色
板書是對課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)。能讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人頑強(qiáng)的探索精神。
鄭和遠(yuǎn)航說課稿
一、教材簡析與學(xué)情分析
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過的國家以及遠(yuǎn)航的重大意義。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問題。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
2、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是鄭和第一次遠(yuǎn)航，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生真正感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
二、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路：
1、把握中心，展開教學(xué)。
這是一篇敘事性的課文，篇幅較長，又有復(fù)述要求，因此要圍繞中心抓主要內(nèi)容細(xì)品，以讀為主，讀悟結(jié)合。課文的結(jié)尾段全面概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的意義和影響。讓學(xué)生先把握課文的這一中心，再以此為突破點(diǎn)推及全篇，圍繞中心深入文本品析關(guān)鍵詞句，從鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、時(shí)間長、范圍廣，鄭和勇于克服一切海上兇險(xiǎn)，鄭和和各國友好交往三個(gè)方面真切感悟鄭和遠(yuǎn)航所折射的中華民族的頑強(qiáng)探索精神。
2、多法引導(dǎo)，深刻感悟
教師尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀相關(guān)句段，同時(shí)借助畫面欣賞、情境想象、課外材料拓展等手段，把學(xué)生的讀和悟不斷地引向深入，使學(xué)生深刻地解讀文本，得到豐富、真切的情感體驗(yàn)。
3、依據(jù)標(biāo)題，指導(dǎo)復(fù)述
訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事，對課文重點(diǎn)部分進(jìn)行熟讀積累鞏固，使語文教學(xué)達(dá)到工具性和人文性相統(tǒng)一的目的。
采用變序手法，先提挈課文的總述段——最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生明白三點(diǎn)：
1、鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、時(shí)間長、范圍廣；2、它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神；3、它促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。以此為線索層層展開教學(xué)，讓學(xué)生憑借文本的語言材料，融入畫面欣賞、情境想象、課外材料拓展等輔助方法，深入體會(huì)鄭和的頑強(qiáng)探索精神和遠(yuǎn)航的非凡意義，引領(lǐng)學(xué)生深刻地解讀鄭和為代表的中華民族的頑強(qiáng)探索精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。最后騰出一定的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文故事，對課文重點(diǎn)部分進(jìn)行熟讀積累鞏固。
三、教學(xué)策略：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵(lì)。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、倒敘入手，直奔中心
鄭和遠(yuǎn)航雖然已經(jīng)過去600多年，可是直到今天，有關(guān)國家還依然流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。文中最后一段對鄭和遠(yuǎn)航作出了高度的評價(jià)？讓我們懷著崇敬的心情齊讀課文第7自然段。是啊，鄭和遠(yuǎn)航，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。（理解什么是“頂峰”：地位高，獨(dú)一無二）鄭和的船隊(duì)規(guī)模宏大，是當(dāng)時(shí)世界上任何一個(gè)國家都無語匹敵，它彰顯出了明朝的強(qiáng)盛國力�？吹竭@樣一支強(qiáng)大的船隊(duì)，作為明朝的百姓是多么的高興，自豪啊，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１１課。
【采用變序手法，先提挈課文的總述段，讓學(xué)生整體感知鄭和遠(yuǎn)航的情況與意義，突現(xiàn)關(guān)鍵詞眼，作為下面教學(xué)展開的引子與線索，使下面的教學(xué)形散而神不散，緊扣中心�！�
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
過渡： 鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。那么都進(jìn)行了那些交往？請同學(xué)們讀課文第４自然段，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。 自讀第4自然段，思考：文章從哪兩方面寫出鄭和與其他各國友好交往的？（與君臣的交往和與百姓的交往）
1、選擇自己最感興趣的一個(gè)畫面，展開豐富的想像，說說他們是怎么交流，說些什么，注意人物的語言、動(dòng)作。
2、說到這兒，你對鄭和有了那些認(rèn)識(shí)？（親切真誠 友好交往）
【這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。】
三、合作探究，探疑解難。
過渡：成功的背后，道路是坎坷的。請同學(xué)們進(jìn)入合作探究的學(xué)習(xí)。
朗讀第5自然段，體會(huì)：鄭和在遠(yuǎn)航中遇到哪些兇險(xiǎn)？面對這些兇險(xiǎn)鄭和是如何克服的？從中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？(指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)浪的險(xiǎn)惡。) 預(yù)設(shè)：兇險(xiǎn)指的是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪和海盜的襲擊。鄭和：鎮(zhèn)定自若、化險(xiǎn)為夷、嚴(yán)陣以待等。
這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：
第一步是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”。
第二步組織全班交流，讓學(xué)生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，形成共識(shí)。
▲交流出示§5：
——看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？各自輕讀。
交流出示：●在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪�？耧L(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。
——比較句子：
A、狂風(fēng)呼嘯著，海水奔騰咆哮。巨浪撲向船隊(duì)。
B、狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。
你喜歡哪一句，為什么？
讀了B句，你仿佛看到了什么？
這樣的風(fēng)浪，可以用句中的哪個(gè)詞來形容？（險(xiǎn)惡）什么叫“險(xiǎn)惡”？ 指導(dǎo)朗讀（把驚心動(dòng)魂的場面表現(xiàn)出來。）
鄭和是怎樣對待這樣兇險(xiǎn)的困難的？
交流出示：●面對如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。
——指讀。
你從中體會(huì)到什么？（鄭和從容鎮(zhèn)定、不怕困難、勇于探索、富有智慧） 練習(xí)朗讀。
▲鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？
交流學(xué)習(xí)§5的后半部分：遇到海盜，鄭和用得當(dāng)?shù)霓k法制服、俘虜了海盜。
你從中又體會(huì)到什么？（鄭和不怕艱險(xiǎn)，機(jī)智勇敢）
練讀§5的后半部分。
▲在紀(jì)念鄭和下西洋600周年之際，我們都有幸閱讀了《偉大的航海家》一書，讀后你知道在七次遠(yuǎn)航中鄭和還遇到了哪些困難？鄭和是怎樣克服的？簡要說說。
（例1：鄭和三次遠(yuǎn)航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個(gè)兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊(duì)，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍然傲慢，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財(cái)寶，命令士兵偷襲鄭和船隊(duì)。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認(rèn)真分析敵情后，率軍隊(duì)襲擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以勝利返回船隊(duì)。
例2、鄭和第四次遠(yuǎn)航在印度洋里遇到了颶風(fēng)的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮(zhèn)定，鼓勵(lì)船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機(jī)。
）
師：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數(shù)自然和人為的艱難險(xiǎn)阻，海上航行，充滿了兇險(xiǎn)，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關(guān)斬將、化險(xiǎn)為夷，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的探索精神。齊讀§5。
第三步回歸到課文的朗讀，再次指導(dǎo)朗讀這部分，讓情感的積淀更濃厚一些。
【引領(lǐng)學(xué)生感受鄭和下西洋的艱難是本課教學(xué)的重中之重，因此在教學(xué)這一部分時(shí)，除了品析文本語言材料外，還運(yùn)用比較句子、想象情境、故事拓展的方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險(xiǎn)，從而更深刻地體會(huì)鄭和排除萬難、勇于探索的航海精神。另外，把詞義教學(xué)滲透在語境中，有效地促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解�！�
四、班級展示，共享成果。
五、自我檢測，明白得失。
復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
【練習(xí)復(fù)述鄭和第一次下西洋的動(dòng)人故事是本課教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對教材內(nèi)容的熟讀積累鞏固。訓(xùn)練過程中既要讓學(xué)生掌握復(fù)述方法，又要提高語言組織能力。】
六、板書設(shè)計(jì)：
鄭和遠(yuǎn)航
規(guī)模宏大、時(shí)間之長、范圍之多
親切真誠 友好交往
鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
鄭和遠(yuǎn)航說課稿
【說教材】
一、教材簡析
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
【說教法、學(xué)法】
由于學(xué)生對歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流
活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激-情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【說教學(xué)過程】
本課分兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)通過知識(shí)競答來導(dǎo)入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個(gè)課題，想知道什么；以及交流在預(yù)習(xí)中查找到的有關(guān)資料；請幾位同學(xué)分節(jié)讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航；指導(dǎo)分段；學(xué)習(xí)生字詞，說說讀懂了哪些詞語？提出自己不理解的內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)過程如下：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航。讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。
●美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上課好，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。
二、抓住“遠(yuǎn)航”一詞，精讀課文
1、了解歷史地位。
讓學(xué)生用課文中的一句話來概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航？相機(jī)出示第七小節(jié)的第一句話，讓學(xué)生讀，教師板書“規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣”。接著再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個(gè)方面感知鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的
人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大啊！讓學(xué)生想象描述鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面；面對這壯觀的場面，你最想說些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，夢想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會(huì)感慨不已、思緒萬千，激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)鄭和的樣子�！皶r(shí)間長，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時(shí)還遠(yuǎn)航感知“時(shí)間之長”。鄭和船隊(duì)到過三十多個(gè)國家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。 學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會(huì)出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”。從而體會(huì)到“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。
●通過讓學(xué)生想象船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價(jià)等方式來促使學(xué)生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。
2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航過程。
鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？引入學(xué)習(xí)課文的第四、五小節(jié)。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠(yuǎn)航不光是友好外交的遠(yuǎn)航，還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。抓住有關(guān)的句子或者詞語來體會(huì)，并讓學(xué)生想象友好交往的細(xì)節(jié)描寫，也可演一演。如：向國王“遞交國書”、“贈(zèng)送禮品”時(shí)的雙方對話；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會(huì)說些什么話等。鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中還遇到了艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生通過朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫面，調(diào)動(dòng)音像積累；聽學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動(dòng)文字積累和生活積累來體會(huì)海浪之險(xiǎn)和海盜之險(xiǎn)。其次引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，
面對此情此景，你可能會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？”面對如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。
● 如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導(dǎo)讀課文，在文章中走個(gè)來回，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的，真正達(dá)到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個(gè)組織者、欣賞者，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中內(nèi)化了課文內(nèi)容。
3、總結(jié)升華情感
通過深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。告訴學(xué)生書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？學(xué)生討論、交流 。如:一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航、一次收獲的遠(yuǎn)航、一次生命的遠(yuǎn)航、一次史無前例的遠(yuǎn)航讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和-諧發(fā)展�！彼⒅貏�(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論說出這還是一次什么樣的遠(yuǎn)航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)作了鋪墊。
三、復(fù)述第一次遠(yuǎn)航
1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、你愿意把鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。
●現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的�！昂屠蠋煴荣悺笔莻�(gè)挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、課外延伸拓展
選做：
1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。
3、寫一篇讀后感，相互交流。
● 學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生也可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。
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