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四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)
《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
漁沙坦小學(xué) 雷麗芳
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教前準(zhǔn)備：四個(gè)太陽、課件
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子
4、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
5、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。
6、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
8、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子
9、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
1
三、 指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。
2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字
1、 認(rèn)讀生字卡。
2、 課件出示含有生字的句子，指名認(rèn)讀、齊讀。 ① 陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。 ．．．．．
② 街道兩旁的果子熟了，小伙伴們摘下一個(gè)嘗了嘗，甜極．．．．．．了。
二、 引入課文，整體感知
1、 同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道，有一個(gè)小朋友畫了四
個(gè)不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記得是四個(gè)什么樣的太陽嗎？誰能上黑板上貼出來呢？（生答后再由生貼太陽，師板書：春天、夏天、秋天、冬天）
2、 瞧，四個(gè)完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為
什么要畫這樣的四個(gè)太陽呢？大家想知道嗎？快翻開書本P81，自由地讀讀課文，找找答案吧！
三、 抓住重點(diǎn)，示范學(xué)法
1、 看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個(gè)不停，狗
也熱得不斷地伸舌頭。
① 你聽見了什么？看見了什么？什么季節(jié)來了？（生答） 師：對(duì)呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。
② 如果你在這炎熱的夏天里，你會(huì)有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點(diǎn)）
2、 書中的小朋友也有一個(gè)愿望，你們知道是什么嗎？快讀
讀第一自然段吧。
① 自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）
2
② 指名讀（評(píng)價(jià)）再指名讀（評(píng)價(jià)）
③ （課件出示第一段內(nèi)容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧
（齊讀第一自然段）
3、 誰能背出這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）
四、 總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)
1、 我們剛剛學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，我們讀了課文，接
著說了文中小朋友的心愿，最后背誦了自己喜歡的部分，
“讀——說——背”就是我們學(xué)習(xí)第一自然段的方法。
接下來，我們就用這一種方法去學(xué)習(xí)第二、三、四自然
段。現(xiàn)在請(qǐng)你們以四人小組為單位，商量一下你們喜歡
哪個(gè)季節(jié)？喜歡哪個(gè)季節(jié)就學(xué)相應(yīng)的那一段，好嗎？（小
組合作學(xué)習(xí)“金色的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”
三段）
2、 課件出示自學(xué)要求：
① 讀：用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以小組讀，也可以合作讀）
② 說：小組內(nèi)說一說小朋友的愿望是什么？
③ 背：背誦你認(rèn)為你自學(xué)的那一段中最美的句子或詞語。
五、 檢查自學(xué)
1、 秋天
① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，我們要把它讀通順、連貫。
② 課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）
③ 同學(xué)們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞
果園果子成熟的景象）
④ 此時(shí)此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對(duì)秋姑娘說什么呢？（謝謝）
師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她
還會(huì)給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這
段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？
⑤ 我們?cè)僖淮胃兄x秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）
2、 冬天
① 冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）
② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件——寒風(fēng)呼嘯）感覺如何？
③ 哪個(gè)小組學(xué)這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教
我讀好呢？
A、 你想教我怎樣讀？（有感情）
B、 生范讀，師讀
聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊
把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）
④ 誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。
3、 春天
同學(xué)們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；
秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升
起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個(gè)什么
顏色的太陽呢？（請(qǐng)學(xué)習(xí)這一段的小組匯報(bào)一下，并說
說為什么？）
① 學(xué)生匯報(bào)
② 對(duì)呀，我們書上說，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，
我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一
句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小
聲試一試（看課件，合作讀）
六、 拓展總結(jié)：
1、 （指板書）過渡：文中的小朋友送一個(gè)綠綠的太陽給夏
天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬
天，送一個(gè)彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了
每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，就是送你們一個(gè)快樂的
太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。
2、 我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個(gè)什么樣
的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）
3、 總結(jié)：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們
的世界變得更加美好。
教學(xué)反思:
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？這使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去背，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。下面就這一節(jié)課談?wù)勎业木唧w做法：
一、 引入課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)，我首先從復(fù)習(xí)的形式引入，讓學(xué)生上黑板上“掛”出 四個(gè)不同的太陽，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、 抓住“夏天”一段，示范教法
這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约?在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學(xué)生背一句自己喜歡的句子。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時(shí)候就有點(diǎn)困難了�？赡苁且�?yàn)楹⒆觽冞^于緊張，又或者是本班學(xué)生的素質(zhì)比較差吧。
三、 總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)
這一環(huán)節(jié)，我實(shí)施得較差，雖然學(xué)生知道了用“讀——說——背” 的方法去自學(xué)，但個(gè)別學(xué)生卻不明確要學(xué)哪一段，該怎樣去學(xué)。所以，導(dǎo)致了個(gè)別小組各自學(xué)自己喜歡的段落，有的甚至還在學(xué)第一段，合
作探究的能力不太強(qiáng)。
四、 檢查自學(xué)
這一環(huán)節(jié)學(xué)生還讀得不錯(cuò)，但至于說文中小朋友在秋天、冬天、 春天有什么心愿時(shí)，孩子們卻較模糊，不太會(huì)說，課堂氣氛較為沉悶。幸而是我充分利用多媒體去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感情內(nèi)容，孩子們才有一點(diǎn)的興趣。同時(shí)，我采取了“個(gè)別讀、自由讀、小老師教讀、師生合作讀、男女對(duì)讀、小組讀、齊讀”等方式引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟�！扒锾�、冬天”這兩段的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解得較好，但在學(xué)“春天”那一段時(shí)，我卻忽視了“多彩”這一個(gè)詞語，我本來的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生談?wù)劇盀槭裁凑f春天是一個(gè)多彩的季節(jié)”從說中去積累一些有關(guān)描寫春天的詞語的，但后來卻因?yàn)榕虏粔驎r(shí)間，而把這一環(huán)給刪除了。
五、 拓展總結(jié)
這一環(huán)節(jié)，老師們都有目共睹，學(xué)生的思維被局限在課文里了， 不能跳出課文里去想，說自己的心愿這一環(huán)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。說話能力較差。
《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)下冊(cè)第五單元拼音識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)：
拼音識(shí)字課文題目：四個(gè)太陽
作者：陳錦敏
單位：陳村鎮(zhèn)石洲小學(xué)
《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性�！端膫�(gè)太陽》一文設(shè)置在第五單元的“動(dòng)腦筋想辦法”的主題內(nèi)，從內(nèi)容來看，是結(jié)合了前面四個(gè)單元對(duì)于感悟季節(jié)的前提，讓學(xué)生充分感悟關(guān)于畫出的四個(gè)太陽的，充滿想象力的課文，文本角度創(chuàng)新，對(duì)孩子的吸引性大，開啟了動(dòng)腦筋想辦法的篇章。
【學(xué)情分析】
從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，一學(xué)期來，我一直用兒童化的語言和形象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。學(xué)生有著自己的個(gè)性思想，如何讓他們有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢？在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)摹拔耶?dāng)小老師”、“比一比，誰的眼睛最明亮”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚得水。
每個(gè)人都渴望著別人用贊賞的眼光來對(duì)待自己，當(dāng)老師一句“嗯，～～同學(xué)讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動(dòng)作，那就更棒了！”或同學(xué)們的一片熱烈的掌聲，會(huì)讓他覺得上課是一件愉快的事情。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和靈活運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
《四個(gè)太陽》的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里活出了四個(gè)不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在以學(xué)生為主題的教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感；以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀名著課文中感受閱讀的樂趣，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
2
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等8個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。正確、流利地朗讀課文并感悟第一、二自然段。
2、過程與方法：根據(jù)預(yù)習(xí)情況，運(yùn)用對(duì)課文的整體理解進(jìn)行生字的識(shí)記。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受課文的情景美，學(xué)生識(shí)字的興趣濃厚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文并感悟第一、二自然段，隨文識(shí)字。
難點(diǎn)：學(xué)生識(shí)字的興趣濃厚。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，太陽圖片，課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、“謎語”激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上課前我們來猜謎語好嗎？（師出題，生讀題并回答）
一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工。
2、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“太陽”的課文， 它是——《四個(gè)太陽》，學(xué)生跟著師書空（邊讀筆順邊書空）。
【設(shè)計(jì)意圖】利用猜謎語的形式緩解上課氣氛，吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而引入課文。板書題目時(shí)讓學(xué)生跟著書空是為平時(shí)的書寫和識(shí)記筆順培養(yǎng)習(xí)慣，一勞多得。
二、 指導(dǎo)讀音，隨文識(shí)字。
（一）整體感悟，注意讀音。
1、板書課題，生書空。
2、聽教師范讀課文，學(xué)生邊看邊聽并思考課文內(nèi)容。
3、小組交流：您聽到的內(nèi)容并作內(nèi)容反饋。
個(gè)別匯報(bào)：根據(jù)課文說說內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)把四個(gè)太陽圖片貼在黑板。
4、師生齊讀課文，注意朗讀技巧。
5、檢查預(yù)習(xí)情況：讀準(zhǔn)生字字音，包括自由讀——小老師帶讀——齊讀。
6、鞏固生字讀音：把水果放進(jìn)籃子的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】先聽范讀，提出思考課文的主要內(nèi)容的要求。讓學(xué)生貼四個(gè)太陽和季節(jié)的對(duì)應(yīng)位置，能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了課文內(nèi)容。而生字的預(yù)習(xí)情況可以通過多種形式檢驗(yàn)，老師可以大概把握那些重點(diǎn)難字學(xué)生沒讀對(duì)，以便進(jìn)行正音�！八@子“游戲是為了游戲鞏固學(xué)生的認(rèn)字情況。
（二）感悟課文，隨文識(shí)字。
1、感悟第一自然段。
（1）老師范讀——個(gè)別讀——正音——齊讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第一段，強(qiáng)調(diào)“輕松、舒服”的朗讀態(tài)度。
（3）出示“掛”“街”字卡，學(xué)生根據(jù)多種認(rèn)字方法識(shí)字。
2、 感悟第二自然段。
（1）全班齊讀
（2）重點(diǎn)解讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴來嘗嘗水果的香甜”。
出示各種水果。
（3）全班讀第二自然段。
（4）出示“熟、伙、伴“等生字卡，學(xué)生根據(jù)字形認(rèn)字，個(gè)別進(jìn)行口頭組詞。
3、 想象各種香甜的水果，繼續(xù)感悟朗讀。
（1）出示：燕子、螞蟻、蚯蚓、小魚
（2）女生讀“金黃的落葉“句。
（3）全體感情朗讀第二自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、利用全方位、多層次的感情朗讀落實(shí)課文的主要內(nèi)容。用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出四季美好的情景去喚醒孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后讓孩子們通過各種形式的讀，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中感受到四季的美好，體會(huì)到作者想像之美。如第二節(jié)寫秋天的太陽，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓男生去搬水果，再欣賞豐收的果園的情景。然后問學(xué)生：看到這么多的水果，你覺得香嗎？甜嗎？接著我又渲染氣氛：請(qǐng)你帶著那么香那么甜的水果和大家一起分享朗讀。有孩子聲音響亮，又有感情，我故意舔舔嘴巴，連連點(diǎn)頭：“嗯，真是又香又甜��！謝謝你！”最后我們開心地來分享，讓在座每一位同學(xué)都能嘗到水果的香甜吧。
2、在情景當(dāng)中，把一個(gè)個(gè)生字設(shè)計(jì)成為“小伙伴”，吸引學(xué)生興趣，讓大家搶著認(rèn)字識(shí)字。注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮�？芍^達(dá)到了“趣味隨文識(shí)字”的目的，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
（三）指導(dǎo)書寫“園”“因”
1、老師范寫，學(xué)生觀察
2、師生書空——口頭組詞
3、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)
4、書寫點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】把寫字帶進(jìn)課堂，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的突出特點(diǎn)。讓學(xué)生在交流識(shí)字和記字方法的基礎(chǔ)上，知道規(guī)范書寫。同事，在書寫時(shí)注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，再伴之以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)才是樸實(shí)無華的。
三、師生小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生參與小結(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，盡量發(fā)揮學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的要求。
四、作業(yè)布置：給家人制作一個(gè)太陽卡片，寫上祝福語。
五、板書：
秋天
冬天
春天
四個(gè)太陽 夏天
【設(shè)計(jì)意圖】把寫字帶進(jìn)課堂，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的突出特點(diǎn)。讓學(xué)生在交流識(shí)字和記字方法的基礎(chǔ)上，知道規(guī)范書寫。同事，在書寫時(shí)注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，再伴之以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)才是樸實(shí)無華的。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“溫”“街”等9個(gè)生字，會(huì)寫“為、臉、陽、光”4個(gè)字。正確、流利地朗讀課文并感悟第三、四自然段。
2、過程與方法：根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固生字和內(nèi)容，對(duì)課文的整體理解進(jìn)行三、四自然段的生字學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻感受課文的情景美，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文并感悟第三、四自然段，隨文識(shí)字。
難點(diǎn)：學(xué)生識(shí)字的興趣濃厚。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，太陽圖片，課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，設(shè)境激趣
（一）鞏固生字詞。
1、黑板出示：帶拼音的生字詞“蘋果彩色卡片”（第一課時(shí)的生字詞）。
2、生自由讀，思考能認(rèn)得那些生字。
3、以“摘果子”的形式讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)拼讀，并摘走相應(yīng)的生字詞卡片。 個(gè)別讀——全班齊讀
（二）延續(xù)情緒，導(dǎo)入新字詞。
1、黑板出示：帶拼音的生字詞“蘋果彩色卡片”（ “溫”“街”等9個(gè)生字）
2、生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由認(rèn)讀。
3、小老師帶讀——全班跟讀（由小老師摘走蘋果卡片）
（三）貼圖引入新課。
1、朗讀課文，重溫內(nèi)容。
2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)把四個(gè)太陽貼到黑板。
3、根據(jù)第一課時(shí)的內(nèi)容，引入第三和第四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧上一課時(shí)，通過更加直觀的摘蘋果游戲繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貼圖的環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以活動(dòng)的方式走進(jìn)課堂，在不經(jīng)意中滲透知識(shí)。在學(xué)生貼圖和說話的過程中，得到思維能力的培養(yǎng)，提高言語表達(dá)能力。
二、感情朗讀，個(gè)性體驗(yàn)
（一）紅紅的太陽
1、請(qǐng)男生讀一讀第三自然段。
2、結(jié)合生活實(shí)際說說冬天的寒冷
（課件：寒冷的冬天，大雪紛飛，枝葉凋零）
3、說說“漫天飛雪”的感受和心愿。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“溫暖”。
5、隨文識(shí)字：溫、凍、臉
（1） 生用“加一加”的認(rèn)字方法來認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
個(gè)別說——帶拼讀——全班跟讀
（2）生對(duì)生字作多個(gè)口頭組詞和兩個(gè)口頭句子。
（3）把生字卡片掛在黑板。
（二）彩色的太陽
1、齊讀第四自然段，學(xué)生匯報(bào)自己心中的春天是怎樣的。
2、課件出示：多彩的春天。
3、表情朗讀：體會(huì)“彩色的”“多彩”。（三位學(xué)生）
4、師引讀，指導(dǎo)讀好問答句。
小組問答讀——男女問答讀
5、自由認(rèn)字，個(gè)別匯報(bào)“該、季”
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文課堂尊重學(xué)生為主體的地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)中重視思維和言語的訓(xùn)練，在朗讀中消化語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力。最后是教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，訓(xùn)練了語言文字，拓展了學(xué)生思維，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
（三）指導(dǎo)書寫“為、臉、陽、光”
1、老師范寫，學(xué)生觀察
2、師生書空——口頭組詞
3、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)
4、書寫點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】把寫字帶進(jìn)課堂，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的突出特點(diǎn)。讓學(xué)生在交流識(shí)字和記字方法的基礎(chǔ)上，知道規(guī)范書寫。同事，在書寫時(shí)注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，再伴之以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)才是樸實(shí)無華的。
三、拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)整合。
1、播放音樂《種太陽》；課件出示句式：我畫了一個(gè)（ ）的太陽，送給（ ）。因?yàn)椋? ）。
2、生根據(jù)句式思考并交流自己的句子。
3、個(gè)別匯報(bào)，練習(xí)說一句完整的話。
4、師生評(píng)一評(píng)大家匯報(bào)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】利用拓展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
四、總結(jié)課文，向外延伸
1、學(xué)生匯報(bào)自己本課的收獲。
我學(xué)會(huì)了
五、作業(yè)：畫一幅“心中的太陽”，舉辦班級(jí)畫展——心中的太陽。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文的總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。這里給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)造想象的平臺(tái)，使學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)，動(dòng)腦思考，更能將學(xué)生對(duì)于課文中“愛”的感悟蘊(yùn)含在作業(yè)的創(chuàng)造之中，實(shí)現(xiàn)了教材的人文價(jià)值。
五、板書：
四個(gè)太陽
夏天
秋天
冬天
春天
【設(shè)計(jì)意圖】把寫字帶進(jìn)課堂，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的突出特點(diǎn)。讓學(xué)生在交流識(shí)字和記字方法的基礎(chǔ)上，知道規(guī)范書寫。同事，在書寫時(shí)注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，再伴之以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)才是樸實(shí)無華的。
四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)
《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
單位：烏魯木齊市第十四小學(xué)
作者：張繼紅
《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。 根據(jù)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。
通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽、隊(duì)”這三個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊(duì)”
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽為什么是彩色的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、四個(gè)不同顏色的太陽、詞條
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、 師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工”。（學(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)）
（1）誰來讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
( 2 )太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞
（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識(shí)?引導(dǎo)交流
（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）
（1）誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
（2）隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
1.借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧
請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）
2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）
3、同桌互讀詞語
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）
5、去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
6、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）
7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)） （設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）
8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）
（（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
三、課中操《種太陽》
四、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級(jí)兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。）
2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）
（設(shè)計(jì)意圖：通過已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用，讓學(xué)生學(xué)語文、用語文。）
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）
（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）
5、因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀
因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因?yàn)椤浴f說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)2—3人）
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）
四、學(xué)寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流
（3）范寫“陽”字
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）
（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
（7）、同桌評(píng)一評(píng)寫的字。
（8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。）
小結(jié)。
五、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
春
18、四個(gè)太陽 夏
秋 冬
多彩
四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)
《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2、出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3、出示課題“四個(gè)太陽”，指名讀，齊讀。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號(hào)？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3、游戲：我說你找喊名字。
4、指導(dǎo)識(shí)記生字方法。
5、鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字
1、猜謎引入：大口框里有個(gè)“大”
2、出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則
看了動(dòng)畫，你知道了什么？
3、出示課件：“園”
“園”與“因”哪里長(zhǎng)得很像？書寫的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4、師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。
5、生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
6、集體評(píng)價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。
3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽的自然段
5．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
1．指名讀
2．指名再讀，喜歡的齊讀
3．你們看到的春天的色彩都有哪些？
4．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1．指名讀
2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
3．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1．指名讀
2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1．指名讀
2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？
3．出示課件：紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺？
4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
2．指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)
3．出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂，描畫你心中的太陽，表達(dá)自己的美好愿望。
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