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荷花教學設計
一、 教材簡析：
這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫” 1
等語句是教學的難點。
二、 教學目標：
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的有的有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
三、 教學重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
四、 設計理念：
課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。
五、 教學過程：
《荷花》教案
2
一、謎語導入，激發(fā)興趣
今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示） “開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！� “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）
【激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)�！�
二、創(chuàng)設情境，引導觀察
師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）
師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！ 讓學生大膽回答。
【教師以圖激-情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高-潮�！�
三 小組合作，共同探究
1.師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）
【以讀代講-法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。 3
通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美�！�
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
指導回答因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（課件出示第二段）
（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）
2.師：現(xiàn)在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）
A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！闭f認為用得好的原因。
（師板書：挨挨擠擠）
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？ 學生積極回答。
師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）
B重點理解“冒”。指名再說好詞句。
根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來�！� 師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。
根據(jù)回答板書。（師板書：冒）
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
讓學生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)系課文說說。
師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學們認真讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？
C重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？ 根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的�！�
師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－ 生答：快要綻放了。
師：（課件再次出示第二段）同學們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老是覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰來說說，你從哪里感受到了？
（指名說，根據(jù)回答課件點紅“冒、展開、露出、飽漲” 這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀
第二段）
【把讀的權(quán)利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。要相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣�！�
師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢�。空l來說說。
讓學生展開想象，大膽回答。
【課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。】
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？ （大自然）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
【在表情朗讀和語言訓練中――抒情。在二三段的教學中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時，學生情感達到了高-潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感�！�
四、學習第四自然段
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，
你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？
生：愿意！
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段）
（師范讀第四段的內(nèi)容，學生閉眼靜靜地聽）
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？
可以讓四人小組之間交流一下。引導學生充分發(fā)揮想象，大膽地說說。
【在此要努力創(chuàng)設了一種民-主、平等、寬容、和-諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情-色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合�！�
師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛�，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美�。▽W生齊讀課文）
五、作業(yè)
師：同學們，課后請你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【這一教學設計體現(xiàn)了讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化�！�
《荷花》教學設計
【教學目標】
1能借助漢語拼音認讀本課生字。能在教師的指導下正確書寫生字。
2在了解文章內(nèi)容的基礎上，正確圈出寫荷花顏色的詞語，劃出寫荷花樣子的句子。養(yǎng)成積累語言的習慣。
3朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文第二節(jié)。
4欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
一、引入
1、荷花，從古至今就是詩人畫家喜愛的對象，贊美荷花的詩篇也數(shù)不勝數(shù)。你們想看看這美麗的荷花嗎？讓我們一起來欣賞吧！播放視頻
2、能不能用一句話來說說，你看到了怎樣的荷葉和荷花。 說話練習 ：我看到（ ）的荷葉和（ ）的荷花。
3、齊讀課題
4、荷花又叫蓮花，荷花顏色淡雅，它和荷葉都散發(fā)清香，荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是蓮蓬，出示圖片，讀準字音。詞語正音：花瓣兒，花骨朵兒 蓮蓬
二、自學課文
1、自學課文
要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍，認清字形。
朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
用直線劃出描寫荷花樣子的句子，多讀幾遍。
三、學習課文
（一）第二、三節(jié)
1、交流并出示句子
2、仔細品讀語句，
*白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）學習生字：冒 書寫時注意上半部分不封口 板書：冒
（2）這個冒字有用力頂出來的意思。還可以換成什么詞？
（3）”一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花更美了。我們再來讀讀這句話。
（1）冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。指名三人讀荷花姿態(tài)的句子
（2）看圖說說這些冒出來的荷花幾種姿態(tài)？
剛開的白荷花 全開的白荷
花
將要開的花骨朵兒
教學生字，展 書空
（3）課文用什么詞將三種描寫荷花姿態(tài)的語句連起來說的？板書：有的 有的 有的
（4）試背誦。
（5）拓展說話練習：荷花的姿態(tài)多美啊，有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）。 *荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（1）誰來讀讀描寫荷葉的句子。板書：荷葉
我們從圖片中看出“挨挨擠擠”就是（一個挨著一個），在這里是形容荷葉很多很密。難怪白荷花要頂開荷葉才能冒出來，展露她的風姿。
（2）還有哪個詞語寫出荷葉的美？ （碧綠）
（3）圈出課文中類似“碧綠”一樣描寫顏色的詞語呢？你還能說出這樣的詞語嗎？
3、面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
4、齊讀第三段
（二）第四、五節(jié)
1、看著這一池嬌艷多姿的荷花，作者陶醉了，不禁浮想聯(lián)翩，他在想什么呢？
女同學讀第四節(jié) 2、展開想象，蜻蜓和小魚會對我說些什么？ 蜻蜓飛過來，輕輕地告訴我：
小魚在腳下游過，高興地對我說： 3、引讀最后一段
六、積累詩句，延續(xù)意境
1、拓展讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》
七、課外作業(yè)：
1.把課文讀給爸爸媽媽聽一聽。
2.找一找其它描寫荷花的文章或詩句讀一讀。
荷 花 荷 葉
有的有的有的 挨挨擠擠 碧綠 大圓盤
《荷花》第二課時教學設計
【教材分析】
《荷花》是蘇教版小學語文第六冊的一篇看圖學文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活區(qū)域所限，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
【設計理念】
《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學生在經(jīng)歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創(chuàng)造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。
課文如畫，課堂如詩。依靠多媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。
【教學目標】
（一）知識與能力
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
2. 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
（二）過程與方法
能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。 1
【教學重點】
有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
【教學難點】
閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。
【教具準備】多媒體課件；《荷花頌》樂曲；學生收集有關荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上。
【教學流程】
一、設境激趣，觸發(fā)語感
1. 課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
2. 從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學習我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？ （迫不及待）為什么呢？（一進門就聞到一陣清香）
3. 想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧�。úシ耪n件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風舞動，背景音樂古箏出水蓮。學生觀看。）
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!）
聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！
4. 同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
二、充分誦讀，激活語感
1. 學生讀完全文后，教師組織全班交流。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。） 2
（2）仔仔細細地看荷花。
（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（3）津津有味地在看荷花。
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
2. 讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美�。∥蚁�，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）
三、潛心品讀，領悟語感
（一）教學第二自然段（出示內(nèi)容）
學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起�。氨叹G”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿
佛_____________�！睂懞蠼M織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想到外面來透透氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想向人們展示她的美麗。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓人們都來觀賞她。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想和我們交朋友！
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓我們欣賞她的美麗！ 教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？
3. 同學們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象�，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。
4. 荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段
5.（配樂）生齊讀第二段。
6. 讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
（二）教學第三自然段（出示內(nèi)容）
師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎著腰，正對著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像 （讓學生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的好像說說嗎？(準備：或自言自語說或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家�。R讀第三段）
（三）教學第四自然段（出示內(nèi)容）
過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
1. 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。
播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學生邊聽音樂，邊展開想象。
2. 說說自己好像看到了什么，聽到了什么？
3. 想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
4. 指導朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？
生自由讀。
5. 誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。
五、抒情表達，豐富語感
師生接讀最后一段：過了好一會兒，
“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花�！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春笞寣W生提寫下要贊美的語言�？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。師：荷花，我愛你亭亭玉立。
荷花，我愛你，潔白無暇。
荷花，我愛你，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！� 荷花，我愛你，“出淤泥而不染�！�
荷花，看著你，我仿佛聞到了一陣清香。
荷花，看著你，我仿佛走進了人間仙境。
總結(jié)：同學們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那么你會發(fā)現(xiàn)我們的生活是這樣美好。
六、知識延伸 ，課后作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種方式表達學習后的感受：
1. 背誦有關荷花的名句。
2. 寫幾句話贊美荷花。
3. 摘錄課堂同學的精彩發(fā)言。
4. 學著葉圣陶爺爺?shù)姆椒ń榻B一種自己熟悉的花草。
【板書設計】
聞到：清香
荷葉 多 大 圓
12. 荷花 看到：
荷花 冒 姿勢
想到：變成荷花
荷花教學設計
我喜愛的一種植物——荷花
——有序觀察 突出特點
教學過程：
一、導入 導入一：故事導入
用故事《胸有成竹》來導入。
文同之所以能做到“胸有成竹”是因為他仔細觀察了竹子的變化。我們今天也要來觀察老師給你們帶來的植物。 導入二：談話導入
我們的生活離不開植物，五彩繽紛的花，郁郁蔥蔥的樹，堅強不屈的小草，既美化了自然環(huán)境，也凈化著我們的心靈。花的幽香，樹的挺拔，草的柔美，點綴著我們一年四季的生活。今天我們就走進花的世界，樹的海洋，去細細觀賞，慢慢品味你最喜歡的植物帶給你的樂趣吧！
二、習作指導
調(diào)動感官，把景物寫活。
在寫作前，要選擇好你喜歡的一種植物進行認真仔細地觀察，觀察景物需要調(diào)動我們各種感覺器官。每種植物都有自己的特點，主要表現(xiàn)在形狀、顏色、聲音、氣味、姿態(tài)、質(zhì)地等方面，這就需要我們充分調(diào)動多種感覺器官去感知，不僅要用眼睛看，還要用耳聽，用鼻聞，用手摸，多方面調(diào)動自己的感覺器官去感受事物的特征。既觀其形與色，又聽其音，嗅其味，“色、香、味、形”俱全，從而才能描寫出景物的特點。下面我們就觀察一下老師給大家?guī)淼闹参��！苫?/p>
欣賞詞語，看看這些詞語都可以用來形容什么植物？
碧盤滾珠 皎潔無瑕 亭亭玉立 嫩蕊凝珠 婀娜多姿
清香襲人 風姿綽約 冰清玉潔 出水芙蓉 千姿百態(tài)
(一)、整體觀察：出示圖片：整體看首先映入眼簾的是什么？
（二）、局部觀察
1、觀察荷葉
首先觀察荷葉的顏色和形狀。荷葉是什么顏色的？再看形狀：用一個形容詞來說，像什么？
荷葉是怎么分布的？像什么？微風吹來，會呈現(xiàn)什么景象呢？ 荷葉上還有什么？（露珠）
我們用一段話來描寫一下：
2、我們觀察了荷葉，下面我們就趁熱打鐵來觀察荷花。
出示圖片：含苞待放的荷花
像什么：花的顏色？
1
3、我們一起來聞一聞荷花的清香
不禁讓我們想起了，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！薄缎〕亍�
4、荷花凋謝后，會留下一個個的蓮蓬。蓮蓬是什么樣子？蓮子長在哪里？是什么樣子。出示圖片（藕和蓮子）
（三）、我們一起觀察了荷花，我們來了解一下荷花的生長過程。出示圖片
（四）、荷花的功效：荷花可以做藥，也可以泡茶；荷花的種子——蓮子，是極好的滋補品；荷花的根——蓮藕，可以做成可口的佳肴，聽說用它來煲湯，有補血功效。
（五）、積累關于荷花的詩句：
1、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 2、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。
3、荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。 4、荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖；
5、蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮。 6、出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
7、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
三、電影回放，思路小結(jié)
“好了，同學們，觀察的任務我們已經(jīng)完成了。下面我們來做一個游戲，請同學們閉上眼睛，把剛才我們觀察到的，想象到的、還有我們沒有想到的，請同學們以荷葉、荷花、藕、蓮為序，以風、清香、蝴蝶為媒介，去想象一下，體味一番�？�！快閉上眼睛，像放電影一樣，讓這些荷花在你的腦海里過一遍�！�
最后，用閉眼放電影的方法，讓學生自己回顧、整理一下這節(jié)課的全部內(nèi)容，再次突出觀察的順序（整體——局部、由上到下），描寫的方法：動靜結(jié)合，加深學生的印象。
四、編寫提綱，當堂作文
按照開頭、中間、結(jié)尾三個結(jié)構(gòu)寫提綱，中間部分可以按靜、動兩個方面的內(nèi)容去寫。
（一）、開頭：
1、引用詩句的開頭：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這句詩出自宋朝人楊萬里的《詠荷》佳句。其實，我也特別喜歡荷花。
2、以品質(zhì)點題。如：梅花傲霜挺立，菊花燦爛多姿，然而我卻喜歡荷花，因為它芳香四溢，出淤泥而不染。
3、直接進入開頭。如：在一個夏天的傍晚，我和媽媽來到海棠公園觀看荷花。
（二）、結(jié)尾：以荷花的品質(zhì)來結(jié)尾。如：荷花出於泥而不染，它無私地把清香奉獻給人們，它用那艷麗的豐姿裝點了人們的生活，美化了人們的生活。我愛那美麗的荷花，我更愛荷花那無私奉獻的精神。
五、題目新穎：賞荷、夏荷、圣潔（出淤泥而不染）的荷花、荷
2
六、例文：
荷花
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！边@句詩出自宋朝人楊萬里的《詠荷》佳句。其實，我也特別喜歡荷花。 夏天,烈日炎炎,照的人汗流浹背,無精打采,但正是荷花盛開的季節(jié)，也是荷花飄香的季節(jié)。
我跟隨爸爸媽媽來到了荷花園，看!荷花池中長滿了綠綠的荷葉，一片片挨挨擠擠的，好像一個碧綠的大圓盤。透過密密層層的荷葉，可見一根根墨綠的，長著小刺的荷梗在水面上昂頭挺胸。荷梗上小扇子似萼片襯托著亭亭玉立白里帶粉的荷花，荷花千姿百態(tài)，各不相同�；▋簜冇械娜_了，露出嫩黃的小蓮蓬;有的才綻開幾朵花瓣兒，像一個害羞的小姑娘向路過的行人微笑;有的還是含苞欲放的花骨朵，飽脹得馬上要破裂似的
微風乍起，荷池的表面泛起了一層層的漣漪，荷葉和荷花也輕輕的搖曳起來，好現(xiàn)在翩翩起舞，引來幾只蜻蜓在荷池上空飛舞翩躚，這真是一幅高雅素潔的風景畫呀!
一場雨后，荷花池又呈現(xiàn)出另一番景象，荷葉好像一個個剛淋過雨的仙女，亭亭玉立在池塘中。一陣微風掠過，碧綠的大葉盤上一滴滴晶瑩透亮的小水珠珍珠似的滾來滾去，忽而東，忽而西，忽而又滾落進池塘里——構(gòu)成雨后呵斥的新景象。
荷花出於泥而不染，它無私地把清香奉獻給人們，它用那艷麗的豐姿裝點了人們的生活，美化了人們的生活。我愛那美麗的荷花，我更愛荷花那無私奉獻的精神。
我喜歡荷花
梅花傲霜挺立，菊花燦爛多姿，然而我卻喜歡荷花，因為它芳香四溢，出淤泥而不染。
荷葉很美，像一個個碧綠的大圓盤，又像一把把小綠傘。它們挨挨擠擠的，發(fā)出“沙沙”的聲音，，似乎在竊竊私語。雨過天晴，荷葉上沾滿了水珠，像一顆顆珍珠晶瑩剔透，一陣風吹來，水珠在荷葉上來回地滾動著，就像頑皮的孩子在溜冰場上盡情地溜冰。
荷花更美，它們婀娜多姿，芳香四溢，色彩斑斕。只要們一看到它們婷婷玉立于碧葉之上的身影，你就會情不自禁地駐足欣賞一番。一朵荷花白的像雪，粉的像霞，而白里透紅的荷花，就像小姑娘滾著花邊的翻用彩裙。荷花有的花瓣兒已經(jīng)全開了，像觀音菩薩的蓮花坐。有的只開了兩三片花瓣，像害羞的小姑娘用手掩住自己美麗的臉蛋。有的還是花苞，花瓣兒緊緊地合攏在一起，像睡得正香的小白免。風一吹，荷花就翩翩起舞，散發(fā)出一陣陣清香。蝴蝶和蜜蜂飛來了，蝴蝶忙著跟荷花比美，蜜蜂忙著采蜜。這時擺在你眼前的就的一幅美麗的畫卷。
荷花不但美麗，還很有用。荷花可以做藥，也可以泡茶。如果你在開水中泡進幾片荷花瓣，過了幾分鐘，芳香四溢的荷花茶就做好了。喝上一口，讓人神清氣爽。
��！我愛荷花，愛你的美麗，愛你的清香，更愛你高潔的品質(zhì)。
我愛荷花
我喜歡很多的花，有金燦燦的迎春花，潔白的百合，紫色的薰衣草，多姿的菊花但我最愛的是純潔荷花。
她“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”，灑清香而天然獨秀，既玲瓏又純潔謙虛，亭亭玉立，惹人喜愛。 走進荷花池首先映入眼簾的是一望無際的碧綠的荷葉，像綠色的海洋。有的荷葉只露出了一小點的嫩芽，小小的，綠綠的很可愛；有的才長到一個大人的手掌那么大，一陣陣微風吹來，荷葉隨風舞動；有的荷葉已經(jīng)長成一個大盆子那樣大了，顏色碧綠碧綠的生機勃勃。一片片荷葉都緊緊地連接著，好像是一個大家族，每一片荷葉都是大家族里的一份子大家心連著心。一陣風吹來，綠色的海洋立刻翻起了波浪，一陣接著一陣，大海翻騰著。荷葉上還有一地滴水珠，在陽光的照耀下水珠好像在發(fā)光一樣就仿佛是一顆顆潔白的閃亮的珍珠。
綠色的荷葉襯托著千姿百態(tài)、嬌艷欲滴的荷花。荷花潔白無瑕像水晶一樣透亮，有的還只有一個青里透白的花苞，含苞欲放；有的只開了一半，一半的花瓣已經(jīng)垂了下去在荷花的四周，中間還有一些花瓣緊緊地簇擁在黃色的花蕊旁，好似一位十五六歲的青春少女；還有一些荷花的花瓣全部綻放了，就好像一個穿著華麗衣服的貴人在翩翩起舞；有的荷花花瓣已經(jīng)全部凋零了，露出了碧綠碧綠的蓮蓬，連碰上的一個個小孔就似乎是一直這小嘴，在大喊：“我成熟了，我成熟了，快把我?guī)Щ丶页晕夷窍銍妵姷纳徸影�！�?/p>
荷花成熟，發(fā)出了淡雅的清香，著淡淡的香味引來了蝴蝶，蝴蝶在朵朵荷花之中嬉戲，令人賞心悅目，而那頑皮的蜻蜓在和荷花之中飛來飛去到這朵，到那朵在與荷花玩耍嬉戲。我被眼前的這一景象深深地吸引了，我陶醉在了這一美景之中，我認為眼前的荷花是一位位美麗的在翩翩起舞的仙子。
荷花不僅美麗，而且還很有用處。荷葉能泡茶還能做中藥，蓮藕能吃，蓮子是在酷熱的夏天清涼解暑的最好食品，總之，荷花全身都是寶貝。
荷花不像牡丹一樣雍容華貴，不像如蘭斯馨的蘭花，也不像傲骨的梅花。然而，她是默默無聞地為酷暑奉送著絲絲涼意。我愛荷花，我愛她那亭亭玉立的姿態(tài)，更愛她那“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”的高風亮節(jié)。
六、板書設計
整體：綠的海洋
總:挨挨擠擠 大的： 形狀 像圓盤 像舞女的裙 綠傘
局部：荷葉 剛抽出的：綠黃、打卷兒、沒睡醒的嬰兒
微風拂來：——動態(tài)描寫 （碧波蕩漾、舞蹈）
荷梗：墨綠、小刺、昂首挺胸、挺立
荷
荷花 總：千姿百態(tài) 各不相同
分寫： 完全盛開的：觀音菩薩的蓮花寶座、金黃的花蕊。。。。。。
盛開幾瓣的：有的伸展、有的躲、像羞澀的。。。。。。。
花骨朵：含苞欲放、鼓脹
雨后荷塘：露珠 晶瑩剔透 忽而、忽而、一下子；蜻蜓。。。。。。
蓮蓬：小孔 迫不及待 好像說
藕
蓮子
功效：
附：
胸有成竹
北宋時候，有一個著名的畫家，名叫文同，他是當時畫竹子的高手。
文同為了畫好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮風下雨，或是天晴天陰，他都常年不斷地在竹林子里頭鉆來鉆去。三伏天氣，日頭像一團火，烤得地面發(fā)燙�？墒俏耐諛优艿街窳肿訉χ柕哪且幻�，站在烤人的陽光底下，全神貫注地觀察竹子的變化。他一會兒用手指頭量一量竹子的節(jié)把有多長，一會兒又記一記竹葉子有多密。汗水濕透了他的衣衫，滿臉都流著汗，可是他連用手抹也沒抹一下，就跟沒事兒似的。
有一回，天空刮起了一陣狂風。接著，電閃雷鳴，眼看著一場暴雨就要來臨。人們都紛紛往家跑。可就在這時候，坐在家里的文同，急急忙忙抓過一頂草帽，往頭上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他剛走出大門，大雨就跟用臉盆潑水似地下開了。
文同一心要看風雨當中的竹子，哪里還顧得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他氣喘吁吁地跑進竹林，沒顧上抹一下流到臉上的雨水，就兩眼一眨不眨地觀察起竹子來了。只見竹子在風雨的吹打下，彎腰點頭，搖來晃去。文同細心地把竹子受風雨吹打的姿態(tài)記在心頭。
由于文同長年累月地對竹子作了細微的觀察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形狀有什么變化；在陰晴雨雪天，竹子的顏色、姿勢又有什么兩樣；在強烈的陽光照耀下和在明凈的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的樣子，他都摸得一清二楚。所以畫起竹子來，根本用不著畫草圖。
有個名叫晁補之的人，稱贊文同說：文同畫竹，早已胸有成竹了。
后來，“胸有成竹”就成了一句成語，用來比喻人們在辦什么事情以前，早就打好了主意，心里有個準譜兒了。
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