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我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
14 我要的是葫蘆
東營(yíng)區(qū)第三中學(xué) 執(zhí)筆人：李玉華
設(shè)計(jì)理念：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺(jué)、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
2、抓住文中人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞)
一、激-情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
[設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)物導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。]
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，
誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。看看，剛才你們自己提出的問(wèn)題，能不能自己找到答案呢？
（生自由讀課文）
課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得？
2、會(huì)讀書(shū)，愛(ài)思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？
3、檢查讀書(shū)情況：
老師考考大家，怎么樣？
1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎？
認(rèn)讀生字 ：盯、葫、蘆 、藤、鄰、哇、慢、每、言、掛、棵、治
指名讀，正音.
2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
每天、奇怪、快慢、一棵樹(shù)、自言自語(yǔ)、好哇、掛包、治病、葫蘆藤、鄰居、盯著
3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，誰(shuí)寫(xiě)得最好！你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，最難記？咱們先一起來(lái)練一練
師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字，邊寫(xiě)邊記，口頭組詞語(yǔ)。
說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候，覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧！
學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了，再讀書(shū)就更容易了。你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒，咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。
怎么樣？誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？
5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià)
6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來(lái)！那么，這篇文章留給你印象最深刻的是什么呢？
學(xué)生交流。
[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民-主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！盷
三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題
[設(shè)計(jì)意圖：字、詞、句訓(xùn)練仍然是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。重視寫(xiě)字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，并說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，刻下抄寫(xiě)，這樣幾個(gè)過(guò)程，扎實(shí)地落實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練。]
附：課堂檢測(cè)： 。
一、拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、填空，再讀讀。
（ ）的小葫蘆 （ ）地說(shuō)
（ ）的小花 （ ）地變
（ ）蚜蟲(chóng) （ ）葫蘆藤
三、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。
胡（ ）（ ）；（ ）（ ）
戶（ ）（ ）；（ ）（ ）
古（ ）（ ）；（ ）（ ）
令（ ）（ ）；（ ）（ ）
四、檢查朗讀。
答案：
一、葫蘆、治蟲(chóng)、一些、盯著、感到。
二、（可愛(ài)）的小葫蘆（自言自語(yǔ)）地說(shuō)
（雪白）的小花（慢慢）地變
（一些）蚜蟲(chóng)（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤
三、葫，葫蘆；湖，湖水。護(hù)，愛(ài)護(hù)；蘆，蘆花。固，固定；居，居住。鄰，鄰居；領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)。
資料平臺(tái)：
葫蘆根系發(fā)達(dá)，吸水、吸肥能力強(qiáng)，長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)健，加上大棚用肥用水充足，因此徒長(zhǎng)現(xiàn)象是常見(jiàn)的問(wèn)題，陰雨天氣光照少，夜間溫度高，也容易出現(xiàn)瘋秧，一旦出現(xiàn)徒長(zhǎng)，則葉片大，黃薄，節(jié)間拉長(zhǎng)，互相遮陰，營(yíng)養(yǎng)向葉莖上供，瓜條膨脹無(wú)力，影響產(chǎn)量和效益，解決徒長(zhǎng)的辦法：⑴定植緩苗后要加強(qiáng)棚室管理，早拉晚蓋草苫，盡量延長(zhǎng)光照時(shí)間，白天溫度保持25℃左右，夜間控制在15℃左右，密度栽植要合理，不能太稠。⑵在定植前每畝大棚內(nèi)用200克矮豐王加細(xì)土并過(guò)篩，均勻的撒在整個(gè)大棚里，或用噴霧器均勻噴1遍。⑶用比久或多效唑，用比久10克加豐田葉面肥，豐田葉面肥7-10天噴1次，效果不錯(cuò)，用多效唑千萬(wàn)不要濃度過(guò)高，使用濃度每15千克加水2克多效唑，噴藥時(shí)要抬高噴頭把葉面打濕即可。
第二課時(shí)
（懂得事物之間是有聯(lián)系的，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
看課件，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆、 一些 、掛著 、雪白 、鄰居 、奇怪 、治一治 、自言自語(yǔ)
二、精讀課文，理解感悟
（一）朗讀感悟課文1、4自然段。
朗讀交流第1自然段：
1、細(xì)讀品味：
1）、課件兩幅插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？（說(shuō)話人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。）
2）、請(qǐng)你找出課文中和這兩幅圖對(duì)應(yīng)的段落，是哪兩段？
朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？
A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？
結(jié)合理解：**再看板畫(huà)，請(qǐng)小朋友想象一下，用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？這么可愛(ài)的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們?cè)撛鯓幼x呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。
B、讀一讀這一段最后一句，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？你能把那個(gè)人愛(ài)葫蘆的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請(qǐng)你也用“每天”說(shuō)一句話。
C、第一句：老師指著板書(shū)，聽(tīng)小朋友讀了這一句話，老師覺(jué)得剛剛這兒的畫(huà)有點(diǎn)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)原因。理解：長(zhǎng)滿，長(zhǎng)滿綠葉與小葫蘆這么可愛(ài)有什么關(guān)系？你說(shuō)得對(duì)，請(qǐng)你幫老師改正。
這棵葫蘆長(zhǎng)得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)：抓住色彩
D、說(shuō)話：看圖上這么可愛(ài)的葫蘆，請(qǐng)小朋友想象一下，長(zhǎng)大了會(huì)是怎么樣的？指名說(shuō)話，并指名板畫(huà)。
E、機(jī)動(dòng)：一起想象畫(huà)
F、齊讀這一段課文。
[設(shè)計(jì)意圖：而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，
再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。]
朗讀交流第4自然段：
1）、師：是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后會(huì)長(zhǎng)得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆�。∧隳軄�(lái)讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。
2）、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對(duì)比這兩幅圖，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 看圖說(shuō)話：
1、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。
（2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了�；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
[設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)小葫蘆的可愛(ài)，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛(ài)的葫蘆，讓學(xué)生想象長(zhǎng)大了一定會(huì)是怎么樣的，這個(gè)想象說(shuō)話，與下文葫蘆因蚜蟲(chóng)而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問(wèn)、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆�？芍^一舉數(shù)得。]
(二)、學(xué)習(xí)第2自然段
1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。
2、交流學(xué)習(xí)：
1）、有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？那個(gè)人想的是什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。這兩句話有什么不同？ 你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？再讀這句話。
2）、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)”，盯著看出什么？課文前面為什么說(shuō)每天看幾次，這里用盯著，你讀懂了什么？
3）、請(qǐng)你看著這葫蘆藤，學(xué)著種葫蘆的人，盯著葫蘆，自言自語(yǔ)的說(shuō)一說(shuō)。
3、朗讀這一段。
(三)、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、當(dāng)鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，找出種葫蘆的人說(shuō)的話讀一讀，想一想，讀懂了什么。
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：想一想種葫蘆人的話是什么意思？
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。]
三、拓展訓(xùn)練：
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？第二年，種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，他會(huì)怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生換位思考，認(rèn)識(shí)到種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？并能改正自己的錯(cuò)誤。]
四、布置作業(yè)
在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
附：課堂檢測(cè)題。
答案：我知道：這些字是形近字，偏旁不一樣。
我會(huì)寫(xiě)：根據(jù)占格、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。
葉子上的蟲(chóng)不用治。小葫蘆多么可愛(ài)呀！
資料平臺(tái)：
葫蘆病蟲(chóng)害的 防治：⑴必須在晴天用藥，用藥后萬(wàn)一趕到陰天，千萬(wàn)不要再用。⑵用藥一定按棚內(nèi)瓜棵的長(zhǎng)勢(shì)，溫度，季節(jié)，用量要準(zhǔn)確。⑶要加強(qiáng)棚內(nèi)的通風(fēng)透氣。⑷及時(shí)澆水并施入養(yǎng)根促根的肥料，如黃腐植酸，高蛋白，豐田金鉀，并加入一定量的氮肥。⑸白天溫度25-28℃，夜間13-15℃。⑹葉面噴施豐田葉面肥等促長(zhǎng)藥劑。⑺噴施解害靈、緩解肥害，藥害。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：導(dǎo)入，揭示課題
1、出示卡片讀生字。
2、我會(huì)讀（出示詞語(yǔ)）：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆、自言自語(yǔ)、鄰居、慢慢地變黃、盯住
3、讀一讀1、4兩段課文。 《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
4、導(dǎo)入：這葫蘆長(zhǎng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？我們這節(jié)課一起來(lái)找找答案。
【 讓學(xué)生朗讀第1第4自然段，是讓學(xué)生知道剛開(kāi)始葫蘆生長(zhǎng)的情況明明是很好的，但是最后卻是一個(gè)一個(gè)的落下了，為什么呢？這就引起了學(xué)生的興趣和思考，從而引入到以下的學(xué)習(xí)，也是為了解決課文的重點(diǎn)】
二、看圖說(shuō)話：（5）
1、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。
（2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了�；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
【依次出現(xiàn)葫蘆不同的變化圖，讓生更加形象的觀察發(fā)現(xiàn)葫蘆的葉子不斷地變黃，也葫蘆也掉了，讓學(xué)生初步知道小葫蘆掉和蟲(chóng)、和葉子有關(guān)，從而為突破本文的重難點(diǎn)做好鋪墊】
三、學(xué)習(xí)第2自然段（10）
1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。
3、交流學(xué)習(xí)：
1）、有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？—那個(gè)人想的是？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。這兩句話有什么不同？
你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？再讀這句話。（個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、全班讀）
2）、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)”，盯著看出什么？課文前面為什么說(shuō)每天看幾次，這里用盯著，你讀懂了什么？
3）、請(qǐng)你看著這葫蘆藤，學(xué)著種葫蘆的人，盯著葫蘆，自言自語(yǔ)的說(shuō)一說(shuō)。
4、朗讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。（10）
1、當(dāng)鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，找出種葫蘆的人說(shuō)的話讀一讀，想一想，讀懂了什么？
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：想一想種葫蘆人的話是什么意思？葉子上的蟲(chóng)還用治？那個(gè)人想的是？
1）葉子上的不用治。這兩句話有什么不同？你能把這句話讀出來(lái)嗎?再讀這句話。（個(gè)人讀、同桌讀、小組讀）
2）（鄰居看見(jiàn)蚜蟲(chóng)很著急，勸種葫蘆的人治，可他卻認(rèn)為有幾個(gè)蟲(chóng)子不可害怕，根本不用治，對(duì)于鄰居的話感到驚訝不解。你能表現(xiàn)出他們各自的神情嗎？） 指明分角色表演鄰居和種葫蘆的人的對(duì)話
3）種葫蘆的人沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告，他不治葉子上的蚜蟲(chóng)，最后小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。到底葉子與小葫蘆有什么關(guān)系？為什么葉子上生了蚜蟲(chóng)小葫蘆就會(huì)落呢？請(qǐng)看課件，課件展示葉子和葫蘆的關(guān)系。葉子被蚜蟲(chóng)咬后，葫蘆果沒(méi)有養(yǎng)料時(shí)的哭述）
4）原來(lái)葉子和葫蘆的關(guān)系如此緊密，可種葫蘆的人卻不知道，現(xiàn)在我們回想一下種葫蘆的人錯(cuò)在哪里了呢？小組討論
種葫蘆的人看到葫蘆都落了他的心情會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)用“種葫蘆的人可能會(huì)地說(shuō)的句式想象說(shuō)一句話
【第二第三自然段是本文的重點(diǎn)，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)種葫蘆的人與鄰居的對(duì)
話中的兩句經(jīng)典句子：①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？②葉子上的蟲(chóng)還用治？的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟、來(lái)了解種葫蘆的人的想法，以及通過(guò)課件的演示讓學(xué)生一步步了解是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽(tīng)別人的勸告，不懂得事物之間的聯(lián)系從而沒(méi)有及時(shí)治療，導(dǎo)致葫蘆一個(gè)個(gè)落下的】
五、拓展練習(xí)
續(xù)講故事：第二年他又種了一棵葫蘆。。。。。。
六、小結(jié)：種葫蘆的人因?yàn)椴欢L(zhǎng)規(guī)律，沒(méi)有認(rèn)清葉子和葫蘆的關(guān)
系，又不聽(tīng)別人的勸告，而白忙了一場(chǎng)，一無(wú)所獲。老師希望同學(xué)們聽(tīng)了他的故事，以后在處理事物時(shí)，能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。全面地看待問(wèn)題，并且樂(lè)于接受別人的正確建議，這樣你們一定不會(huì)犯種葫蘆的人的錯(cuò)誤了，能記住嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葉子圖 ───────→ 花圖
↑ │
│ ↓
蚜蟲(chóng)圖 葫蘆圖（可愛(ài)，盯著）
↑ │
│ ↓
不治 落了
（不懂生長(zhǎng)規(guī)律，不聽(tīng)別人勸告。）
教學(xué)反思：在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說(shuō)說(shuō)兩幅圖有什么不一樣？讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。但是這節(jié)課也有需要努力的地方，就是老師帶動(dòng)學(xué)生的能力還有待于加強(qiáng)，有的時(shí)候老師講的過(guò)多。
我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)
我要的是葫蘆
《我要的是葫蘆》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組14課，本組選編了5篇【教材分析】 富含寓意的文章，旨在讓學(xué)生從小事中明白一些道理：如要有開(kāi)闊的眼界，要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)等�！段乙氖呛J》是一篇寓言，文章語(yǔ)言優(yōu)美，富含哲理，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲(chóng)后不聽(tīng)取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落的故事。
通過(guò)這篇寓言，主要告訴了學(xué)生事情之間是有聯(lián)系的，不能光看一方面，另一方面要聽(tīng)取他人的正確意見(jiàn)，并做出及時(shí)的反應(yīng)；同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式，自然表達(dá)出了不同的情感。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)�；诖�，我會(huì)結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生從插圖中理解故事發(fā)展的過(guò)程。
二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，上課發(fā)言積極，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？伤麄儗�(duì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式并體會(huì)這句話的情感的能力還不夠，需要教師加以引導(dǎo)， 在學(xué)生的交流和朗讀中加以點(diǎn)撥。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫” 、“蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言”、“每”等8個(gè)生字，能夠區(qū)分“掛”和“哇”。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式。
3、能夠用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
4、結(jié)合生活，明白事情之間都是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面這個(gè)道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式。
難點(diǎn)
結(jié)合生活，明白事情之間都是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面這個(gè)道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜圖激趣
1、出示一張葫蘆的圖片，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
預(yù)設(shè)：葫蘆
2、糾音。注意：葫蘆的“蘆”是第二聲，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲，指生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
二、揭題導(dǎo)入
葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人就大喊：_____________。
預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書(shū)）
三、教師小結(jié)
這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？最后他有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
一、自由讀
用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、生字詞檢查
1、指生讀（2-3名學(xué)生）
2、提醒學(xué)生加點(diǎn)字要注意讀準(zhǔn)字音，“鄰”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。 鄰居 盯著 葫蘆藤 ．．．
3、什么叫“盯著”，誰(shuí)能做做“盯”的動(dòng)作。
4、全班齊讀兩次。
1、指生讀，開(kāi)火車(chē)讀
2、注意加點(diǎn)字的字形（左右結(jié)構(gòu)），提示寫(xiě)字時(shí)要注意左窄右寬。
3、全班齊讀。
三、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
奇怪 慢慢 治一治 ．．．
1、區(qū)分兩個(gè)生字，讓學(xué)生區(qū)別為什么一個(gè)是口字旁，一個(gè)是提手旁。
2、你還能給它換一個(gè)別的偏旁嗎？
預(yù)設(shè)：娃、蛙、洼
3、師范寫(xiě)，生在寫(xiě)字本上描一寫(xiě)一。
四、內(nèi)容梳理
1、輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事中，除了葫蘆，
還提到了誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：那個(gè)人、鄰居、蚜蟲(chóng)
2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
五、教師小結(jié)
同學(xué)們可真厲害，抓住了故事中的幾個(gè)事物就把故事概括出來(lái)了。那么，以后當(dāng)我們讀到一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的故事時(shí)，也可以學(xué)著這個(gè)樣子，把故事簡(jiǎn)短地和你的小伙伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、那讓我們先去看看這課葫蘆吧？指生讀第一自然段。（在學(xué)生讀的過(guò)程中教師在黑板上畫(huà)好葫蘆的架子）
2、讀了這段話，我們能不能把葫蘆畫(huà)下來(lái)呢？（學(xué)生在自己的本子上畫(huà)，讓學(xué)生
注意畫(huà)葫蘆的順序：先是綠葉---小花---葫蘆）學(xué)生器讀，老師畫(huà)。
3、你最喜歡哪句話？
（1）、指生讀，談喜歡的理由。
（2）、強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)讀出“滿”、“雪白”。（板書(shū)）
（3）、學(xué)生齊讀。
（1）、指生讀，談喜歡的理由。
（2）、指出作者用“可愛(ài)”一詞描述葫蘆。
（3）、小組賽讀，讀出喜愛(ài)感情。
4、配樂(lè)朗誦
二、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，最后卻因?yàn)檫@個(gè)人沒(méi)有及時(shí)治療，掉落了，讓我們?nèi)フn文的最后一個(gè)自然段看一看。
1、生齊讀。（根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上畫(huà)黃葉子，擦掉葫蘆）
2、你想對(duì)這個(gè)種葫蘆的人說(shuō)些什么嗎？
三、教師小結(jié)
同學(xué)們，正是因?yàn)檫@個(gè)人只看到了自己想要的是葫蘆，卻忽略了在葫蘆成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅僅要關(guān)注葫蘆，還有其他的事物。那么，隨著葫蘆的掉落，你讀懂了什么嗎？
一、提煉寓意
讀完了這個(gè)故事，你讀懂了什么？ 花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！ 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。
預(yù)設(shè)：在生活中我們不能只看到事物的一個(gè)方面，應(yīng)將事情都聯(lián)系起來(lái)考慮
二、小練筆
這個(gè)人看到葫蘆都掉落了，他會(huì)想些什么呢？明年春天，他決定再種葫蘆，這次會(huì)發(fā)生什么呢？展開(kāi)你們的想象，請(qǐng)給這篇寓言寫(xiě)一個(gè)續(xù)集吧！
三、教師小結(jié)
同學(xué)們，這篇課文讓我們明白了在生活中我們不能只看到事物的一個(gè)方面，應(yīng)將事情都聯(lián)系起來(lái)考慮。其實(shí)呀，在那個(gè)人種葫蘆的過(guò)程中，一位熱心的鄰居曾提醒他要及時(shí)治一治蚜蟲(chóng)，可為什么葫蘆最后還是落地了呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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