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專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證報告
一、培養(yǎng)目標
專業(yè)培養(yǎng)目標定位為面向機械加工企業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)理論知識、具備本專業(yè)的實踐技能和經(jīng)營管理能力，能從事機械設(shè)備維修維護、機械加工等，德、智、體、美方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才，定位準確，目標明確，符合社會人才需求。
二、人才培養(yǎng)模式
在學�！鞍牍ぐ胱x、校企耦合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，確定構(gòu)建了具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，按照“五成”（成型、成人、成長、成才、成功）育人體系培養(yǎng)本專業(yè)的不同層次的學生，培養(yǎng)他們具有良好職業(yè)道德、遵紀守法、誠信、有責任心，掌握該專業(yè)的基本原理和方法，具備“四會”技能（會保養(yǎng)、會拆裝、會加工、會設(shè)計），可以培養(yǎng)出適應(yīng)機械加工類企業(yè)級相關(guān)行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才，滿足人才培養(yǎng)目標的要求。
三、課程體系
課程體系的設(shè)計通過深入到連云港及周邊地區(qū)企業(yè)開展調(diào)研活動，并根據(jù)企業(yè)崗位需求，崗位職業(yè)能力要求，充分利用企業(yè)資源，特別是借鑒江蘇萬順集團、連云港九洲電控的培訓模式，從學習情境入手，按照能力標準、場地準備、工具準備、操作要點、技術(shù)要求、考核標準等六方面，進行探索研究，確定新的課程體系改革方案，并與合作企業(yè)技術(shù)人員一起，完成涵蓋課程目標、教學內(nèi)容、知識與技能要求、教學進度、考核標準、教學效果等內(nèi)容的專業(yè)學習領(lǐng)域建設(shè)，構(gòu)建了基于機械加工工作過程的課程體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標，專業(yè)主干課程得到保證，課程和學時的設(shè)置科學合理，符合教育規(guī)律。
四、實踐環(huán)節(jié)。
該人才培養(yǎng)方案的實踐教學環(huán)節(jié)，按照“四會”（ 會保養(yǎng)、會拆裝、會加工、會設(shè)計）技能進行培養(yǎng)，實訓項目設(shè)置科學合理，有利于學生綜合技能的提高，為學生將來就業(yè)提供了有力的技能保障。
五、指導性教學計劃。
指導性教學計劃設(shè)計體系完整，課程次序安排科學合理，周學時適中。指導性教學計劃以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于機械加工類企業(yè)工作過程的課程體系設(shè)計，
六、專業(yè)方向。
該專業(yè)分培養(yǎng)的畢業(yè)生有一定的專業(yè)理論知識、具備本專業(yè)的實踐技能和經(jīng)營管理能力，能從事機械設(shè)備維修維護、機械加工等，德、智、體、美方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才可以滿足社會的需求。
校外專家簽名：
年 月 日
專家資料
人才培養(yǎng)方案專家論證報告
一、培養(yǎng)目標明確。（人才培養(yǎng)方案、任務(wù)書）
“能力本位”是中專人才的重要特征。我們把能力分為三個層次來培養(yǎng)：一是基本能力，包括學習能力、語言能力、信息能力、實踐能力等；二是專業(yè)能力，包括建筑識圖與繪圖能力、施工測量能力、常用建筑材料質(zhì)量檢測能力、合理組織工程施工的能力、建筑工程造價的確定能力、建筑工程質(zhì)量的檢驗與事故的處理能力等；三是發(fā)展能力，如人際能力、創(chuàng)新能力、施工能力等等。這三個層次的能力共同整合為職業(yè)能力。專業(yè)能力定位準確，目標明確，符合行業(yè)、企業(yè)、社會人才需求。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。（任務(wù)書）
依照專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的原則，優(yōu)化調(diào)整由企業(yè)、行業(yè)、建筑專業(yè)協(xié)會和學校多方教育專家參與的專業(yè)建設(shè)咨詢委員會。通過市場調(diào)研、崗位能力分析，確定學生應(yīng)具備現(xiàn)場施工與管理、工程監(jiān)理、工程竣工驗收能力。改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“崗位引導、能力多元”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)以“建筑展示樓工區(qū)式”模擬的建筑施工現(xiàn)場實訓基地為依托，校外真實建筑施工現(xiàn)場為后盾，培養(yǎng)學生具備施工技術(shù)與管理、工程造價、工程監(jiān)理、招投標等多元能力。新生入學進入建筑集團進行認知實習2周，每學期安排學生到建筑集團、監(jiān)理企業(yè)等企業(yè)進行工學交替頂崗學習4周。最后一學期安排到￥###集團等8個校外實訓基地頂崗實習鍛煉，提升學生綜合職業(yè)能力，可持續(xù)發(fā)展能力的學生。
三、課程體系完整、清晰。（任務(wù)書）
通過校內(nèi)外專家共同對建筑工程施工崗位能力分析、改革目前主要以學科知識為主線的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范、行業(yè)標準及能力模塊實施課程整合，同時將建筑工程施工專業(yè)施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員等崗位職業(yè)資格能力融入課程中，生成建筑工程施工學習領(lǐng)域課程。構(gòu)建與建筑施工過程崗位相適應(yīng)的“建筑工程施工的職業(yè)能力為本位、以建筑工程施工崗位能力為主線以建筑工程土石方、混凝土、砌筑等施工實踐能力為主線、以工作過程為導向”的基本技能、專項技能和綜合技能為模塊的課程體系。新型的課程體系將突出以就業(yè)為導向，以學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的教育教學思想，既重視學生動手能力的培養(yǎng)，又注重學生職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力的培養(yǎng)。
具體做法：按照建筑工程管理能力要求和學生的特點，將學生的能力形成分為三個大的模塊：專業(yè)基本技能學習模塊、專項技能學習模塊、綜合技能形成模塊。
第一模塊為專業(yè)基本技能學習模塊：主要是為學生創(chuàng)造仿真情景的基礎(chǔ)知識學習和基本技能訓練環(huán)境。
第二模塊為專項技能學習模塊：根據(jù)建筑工程施工項目形成的規(guī)律，將建筑工程管理過程分為不同項目，構(gòu)成不同的學習領(lǐng)域，形成連續(xù)的逐步提升的項目階梯，使學生的學習過程成為能力逐步提升的過程。
第三模塊為綜合技能形成模塊：學生進入建筑企業(yè)，進行真實的工作實踐，積累經(jīng)驗形成真實的工作能力，為將來的就業(yè)及發(fā)展打下基礎(chǔ)。 課程體系設(shè)計能體現(xiàn)培養(yǎng)目標，便于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施，專業(yè)核心課程、主要課程是否能得到保證，課程、學時、學分設(shè)置具有科學性，符合教育規(guī)律。
四、實踐環(huán)節(jié)。
學�，F(xiàn)已建成中央財政支持的實訓基地和江蘇省高水示范型實訓基地，創(chuàng)設(shè)仿真的實訓環(huán)境，基地建設(shè)具有先進性、配套齊全、符合環(huán)境保護要求，滿足培訓要求的教學場所。基地模擬、仿真或真實的培訓設(shè)備要
保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平，并且要有一定的超前性？。充分滿足建筑技術(shù)類專業(yè)學生的試驗實訓要求，學生的實踐動手能力得到顯著增強？，教學質(zhì)量將大大提高。 五、課程安排與進度安排。
建筑工程施工專業(yè)指導性教學計劃體系完整，符合“崗位引導、能力多元”的人才培養(yǎng)模式的要求，課程安排次序科學合理，周學時適中。 六、專業(yè)方向明確并與市場充分接軌。
建筑工程施工專業(yè)有兩個方向：通過學習一般工建筑的施工程序，建筑施工主要工種和分部分項工程的施工(操作)工藝、施工方法、施工技術(shù)和安全操作技術(shù)措施，使學生具有根據(jù)實際情況編制分部分項工程施工方法與安全技術(shù)措施的初步能力，初步具有施工現(xiàn)場監(jiān)理能力。
七、修改建議
結(jié)論：通過調(diào)研與充分的論證，專家組一致認為：我校專業(yè)設(shè)置的條件完全具備，市場對本專業(yè)人才需求性大，同意開設(shè)本專業(yè)。同意本方案修改后實施
年 月 日 專家資料
XX專業(yè)人才培養(yǎng)方案校外專家論證報告
一、培養(yǎng)目標。（從定位是否準確，目標是否明確，是否符合社會人才需求等方面闡述）
二、人才培養(yǎng)模式。（從是否能滿足培養(yǎng)目標要求，是否有特色等方面闡述）
三、課程體系。（從課程體系設(shè)計能否體現(xiàn)培養(yǎng)目標，專業(yè)主要課程是否得到保證，課程、學時設(shè)置
是否科學合理，是否符合教育規(guī)律等方面闡述）
四、實踐環(huán)節(jié)。（從實踐環(huán)節(jié)設(shè)計能否體現(xiàn)培養(yǎng)目標，是否有利于加強學生動手能力、創(chuàng)新能力和實
踐能力的培養(yǎng)等方面闡述）
五、指導性教學計劃。（從指導性教學計劃體系是否完整，課程安排次序是否科學合理，周學時是否
適中等方面闡述）
六、專業(yè)方向。（從各專業(yè)方向設(shè)置能否體現(xiàn)社會需求，是否有特色等方面闡述）
校外專家簽名：
年 月 日
專家資料
說明：要求每一個新增專業(yè)必須作論證報告。有專業(yè)方向的才需要作第六點論證。不夠可加頁。 原則上要求校外專家必須由該專業(yè)專家及用人單位專家構(gòu)成。
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