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教育局高效課堂假期研修方案
為了利用好假期幫助學(xué)校和教師學(xué)習(xí)放松兩不誤，為下學(xué)期教師繼續(xù)教育考核和基本功競賽做好充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)制定如下研修工作方案：
一、研修主題：課改學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長
研修目標(biāo)：提升領(lǐng)導(dǎo)層面管理者的管理智慧、研究能力和指導(dǎo)水平，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層面管理者的改革創(chuàng)新意識、先研先行意識；提升教師人文素養(yǎng)、教育智慧和專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)意識，自我發(fā)展意識。
二、研修內(nèi)容：
1.百度頁面點(diǎn)擊搜索：《什么才是真正的高效課堂2－業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)材料－濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)》學(xué)習(xí)全文。
2.高效課堂學(xué)習(xí)材料（見附件）
3.教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材
4.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》
5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 第一部分“總體戰(zhàn)略”
6.學(xué)科專業(yè)內(nèi)容（教材、教參、課標(biāo)）。學(xué)校在學(xué)期末做好教學(xué)分工，安排教師有針對性地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)自修，運(yùn)籌帷幄。
注：以上6項(xiàng)將作為教師專業(yè)水平測試內(nèi)容。
三、研修形式
1.各學(xué)校制定假期“高效課堂”研培工作計劃，狠抓研培、研學(xué)一體化。（于7月15日上報電子版到http://m.emrowgh.com）
集中培訓(xùn)和個體研學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教育局整體方案要求設(shè)計
本校研培具體內(nèi)容，對學(xué)什么、怎么學(xué)、效果如何呈現(xiàn)、如何檢查和評價等等，要做好細(xì)節(jié)安排，要求明確，責(zé)任到人，落實(shí)到位，強(qiáng)化要求。
2.撰寫學(xué)習(xí)筆記（手寫，每人一本）
3.撰寫高質(zhì)量的研修日志或反思。（每人至少一篇）
4.開學(xué)初學(xué)校自查教師、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)習(xí)筆記、研修日志或反思，學(xué)�？勺孕兄贫z查評比標(biāo)準(zhǔn)，并對教師進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵和獎勵。
四、總體要求
各校要高度重視假期研培工作，假期前制定相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)，做好工作部署，對如何撰寫研修日志或反思等要加強(qiáng)要求和培訓(xùn)，嚴(yán)禁抄襲現(xiàn)象，開學(xué)初進(jìn)行檢查反饋，并把檢查結(jié)果納入教師量化工作考核中。
假期研修內(nèi)容也將成為下學(xué)期初全區(qū)高效課堂研討會領(lǐng)導(dǎo)論壇內(nèi)容之一。
教育局高效課堂研修方案(定稿)2017-03-06 13:45 | #2樓
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）教管辦、縣直及民辦各學(xué)校：
課堂是學(xué)校教育主陣地，課堂效果決定教育質(zhì)量。建設(shè)“高效課堂”是進(jìn)一步推進(jìn)我縣課程改革、提升質(zhì)量的迫切要求。近年來，我縣以課改為契機(jī)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)領(lǐng)域開展了一系列的改革活動，全縣中小學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，經(jīng)研究決定在全縣中小學(xué)校開展高效課堂創(chuàng)建活動。實(shí)施方案如下。
一、指導(dǎo)思想
1、以規(guī)范辦學(xué)行為為前提。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅決貫徹落實(shí)山東省教育廳的政策規(guī)定，提高認(rèn)識，端正態(tài)度，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校課程開設(shè)、作息時間，保證學(xué)生節(jié)假日；嚴(yán)格控制訓(xùn)練考試，靠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、遵循教育教學(xué)規(guī)律提高學(xué)生成績，切實(shí)改變時間加汗水的高耗低效狀況。
2、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。全面貫徹黨的教育方針，履行育人根本職責(zé)，落實(shí)各學(xué)科課程目標(biāo)與任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力，保障和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展。
3、落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革要求。與時俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育、課程改革本質(zhì)，秉承課改理念，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，保持高效課堂建設(shè)的時代性和先進(jìn)性。
二、目標(biāo)定位
1、構(gòu)建民-主、和-諧、開放、富有活力的課堂。建立民-主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和-諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
2、提高課堂教學(xué)的效率。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。
3、促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使廣大教師在創(chuàng)建活動中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。
4、提高教研活動的深度、效度。讓教研活動成為推進(jìn)高效課堂的有效載體，解決實(shí)施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。
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三、具體措施及要求
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
為加強(qiáng)對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實(shí)效，縣教育局成立以局長為組長、副局長和黨委成員為副組長、縣教育局有關(guān)科室負(fù)責(zé)人為組員的高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動的組織策劃和統(tǒng)籌；成立以縣教研中心負(fù)責(zé)人為組長、分管學(xué)段的負(fù)責(zé)人為副組長、各學(xué)科教研員為組員的高效課堂創(chuàng)建活動工作小組，負(fù)責(zé)活動方案的制定與具體實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)施手段和策略的深度研究以及與之有關(guān)的課題研究。同時，聘請部分督學(xué)和兼職督學(xué)為顧問，參與對活動的指導(dǎo)與督辦。
各中小學(xué)校要相應(yīng)成立以校長為組長的創(chuàng)建工作小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動。
（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認(rèn)識
高效課堂顯著的特征是： 1、民-主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率的課堂；2、和-諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂3、開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，向社會生活延伸，學(xué)習(xí)形式開放，學(xué)習(xí)時間開放，學(xué)習(xí)過程開放的課堂；4、活力課堂，即能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識、提升能力的課堂。
構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對于推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和-諧發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。 全縣各學(xué)校要在領(lǐng)會內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動重要性的認(rèn)識，把思想和行動統(tǒng)一到文件精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。
（三）精心組織，扎實(shí)推進(jìn)
1、優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作要領(lǐng)
深化學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)案質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)升級換代；落實(shí)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、因材施教基本原則，轉(zhuǎn)變課堂理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，減少老師講學(xué)生聽，
增加學(xué)生說與做，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)；提升思想境界和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)科思想、學(xué)科知識、學(xué)科技能和學(xué)習(xí)方法融為一體，努力建立起新授、復(fù)習(xí)、講評、實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)等課型模式，保障各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)取得最大成效。各學(xué)校要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本地本校特色，適應(yīng)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。
2、加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量
“教”要成功，“備”字先行。備課的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的流程進(jìn)行。 具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個教師分學(xué)科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計好課案。
（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）個性設(shè)計。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師應(yīng)寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣。無論哪種形式都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注目標(biāo)的分類達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。
3、變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識
各學(xué)校應(yīng)牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念。應(yīng)嚴(yán)格控制教師每節(jié)課講授的時間不超過20分鐘，做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用。應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)控制好課堂中的探究、展示活動，努力達(dá)到通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展的目的。課堂活動應(yīng)做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
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4、創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為
各學(xué)校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，應(yīng)重點(diǎn)檢查集中研討（或二次備課）的過程，避免網(wǎng)上直接下載或一人備課、全組享用的現(xiàn)象；對于作業(yè)的檢查，既要關(guān)注數(shù)量，更要注重作業(yè)設(shè)計的效度、信度以及延展度，還應(yīng)檢查學(xué)生對練習(xí)的糾錯情況；對
于教學(xué)反思的檢查，看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，哪些問題變成研究課題，形成了有份量的反思文章。對于教研活動的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實(shí)質(zhì)性的問題；對于課堂教學(xué)過程的檢查，應(yīng)設(shè)置全面的學(xué)生問卷調(diào)查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學(xué)狀況。教學(xué)常規(guī)的管理方式應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的需要，針對實(shí)際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過去重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，應(yīng)把教師的常規(guī)教學(xué)情況、教學(xué)反思情況及教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。
5、創(chuàng)新評價方式，保障學(xué)生全面發(fā)展
對課堂教學(xué)的評價，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。評價包括評學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)結(jié)果。對學(xué)生的評價應(yīng)采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對教師的評價應(yīng)采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持“學(xué)生中心”；是否關(guān)注學(xué)習(xí)過程；是否體現(xiàn)三維目標(biāo)；是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測；是否遵循學(xué)科教學(xué)基本模式和導(dǎo)學(xué)稿。對教學(xué)結(jié)果的評價既要注重終結(jié)性評價，更要注重過程性評價。評價應(yīng)多采用激勵性、即時性、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。對教學(xué)質(zhì)量的評價，除了按照“三率一分”標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還應(yīng)評價學(xué)生的行為習(xí)慣、動作語言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等�？h教育局將組織部分人員對《武城中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評估方案》進(jìn)行修訂，還將逐步建立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評價體系和高效課堂評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
6、優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識內(nèi)化
教師應(yīng)把握訓(xùn)練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心設(shè)計具有針對性、選擇性、實(shí)踐性和開放性的訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練應(yīng)分層、分類設(shè)置，既要有針對一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎(chǔ)知識的客觀題，又要有挖掘?qū)W生思維潛能的主觀題。作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
7、實(shí)施有效教研，解決操作疑難
各學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)建高效課堂活動為契機(jī)，建設(shè)好教研組和備課組，完善各種制度，制定相關(guān)措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學(xué)研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室、學(xué)校教研組側(cè)重
研究實(shí)施過程中的共性問題，強(qiáng)化總結(jié)反思環(huán)節(jié)；學(xué)校備課組側(cè)重集體備課的有效性研究，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，整體提高過程。
8、.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率
熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的諸多優(yōu)勢，決定其在高效課堂構(gòu)建中的重要作用。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，做到人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件；應(yīng)堅持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。
（四）多方聯(lián)動，齊抓共管
建立教育行政、教研、督導(dǎo)、師訓(xùn)、裝備等部門和全縣中小學(xué)合力推進(jìn)工作的機(jī)制。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。
1、縣教育行政負(fù)責(zé)活動組織、調(diào)研、督查等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個人，深入推進(jìn)活動開展。
2、縣教研中心、教科所負(fù)責(zé)高效課堂實(shí)施手段和策略的深度研究以及高效課堂的課題研究；組織各種導(dǎo)學(xué)案、課例、反思論文的評選活動；培植典型，總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)，為高效課堂的打造提供專業(yè)服務(wù)。
3、縣教育局成職教研室要結(jié)合縣教研中心負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)，開展以創(chuàng)建高效課堂為主題系列校長論壇活動，讓創(chuàng)建活動卓有成效的開展。
4、縣政府教育督導(dǎo)室應(yīng)加強(qiáng)對“創(chuàng)建高效課堂”活動的專項(xiàng)督導(dǎo)，將創(chuàng)建工作情況納入學(xué)校工作年度考核。
5、縣電教館儀器站負(fù)責(zé)對學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新與完善，指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建高效課堂中的科學(xué)使用。
6、各中小學(xué)應(yīng)制定實(shí)施方案，建立與之配套的組織，完善相關(guān)管理制度，確立有效措施，認(rèn)真組織實(shí)施。各中小學(xué)校長應(yīng)把“創(chuàng)建高效課堂” 列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課程管理和指導(dǎo)能力；轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；經(jīng)常深入課堂，參加教研組活動，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。
四、實(shí)施步驟
（一）組織動員階段（2011年11月30日前）
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。各學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。
2、健全組織，制定方案。各學(xué)校應(yīng)制定《創(chuàng)建高效課堂活動實(shí)施方案》，
確定各學(xué)科高效課堂的操作模式，做好高效課堂創(chuàng)建的所有準(zhǔn)備工作。 （二）試點(diǎn)探索階段（2011年12月1日—2012年6月30日） 1、確定試點(diǎn)學(xué)校。確定二中、一中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武城鎮(zhèn)中學(xué)、四中、滕莊中學(xué)、魯權(quán)屯中學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)、武城鎮(zhèn)中心小學(xué)等學(xué)校為首批“高效課堂”試點(diǎn)校。
2、精心組織試行。各試點(diǎn)學(xué)校校長應(yīng)帶頭上好觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)上好研討課，骨干教師應(yīng)上好示范課，一般教師應(yīng)上好達(dá)標(biāo)課。在試行過程中應(yīng)注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動和校本教研活動的開展，應(yīng)將教學(xué)過程中遇到的問題變成研究課題，強(qiáng)化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。
3、加強(qiáng)反思總結(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真反思操作過程，總結(jié)教學(xué)得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學(xué)校可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。本階段結(jié)束，試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)有學(xué)校和學(xué)科的階段性成果報告。
（三）全面推進(jìn)階段（2012年9月1日—12月31日）
1、整理高效課堂經(jīng)驗(yàn)集。分經(jīng)驗(yàn)材料、典型課例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、反思論文等幾類對高效課堂材料進(jìn)行收集、整理。
2、召開高效課堂表彰會。對創(chuàng)建高效課堂活動表現(xiàn)特別突出的先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個人以及優(yōu)秀教研組予以表彰。
3、移植成功經(jīng)驗(yàn)。非試點(diǎn)學(xué)�？梢耘深I(lǐng)導(dǎo)、老師到試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以請試點(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師到本校進(jìn)行講座、上示范課。通過名師帶動、同伴互助，達(dá)到自主發(fā)展的目的。
4、人人駕輕就熟。每位教師都能運(yùn)用課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標(biāo)和要求。并且要求每位教師每個學(xué)期分別打造2～3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教。 （四）反思深化階段（2017年1月1日起）
1、提煉升華經(jīng)驗(yàn)。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)提煉，形成較高層次的武城特色。
2、形成長效機(jī)制。調(diào)整完善實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。
3、反思總結(jié)形成常態(tài)。教師應(yīng)堅持寫教學(xué)反思，每位教師每個學(xué)期分別寫出1～2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。本階段結(jié)束，所有學(xué)校、所有學(xué)科應(yīng)寫出階段性成果報告。
附件1：武城縣中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組及具體責(zé)任人 1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：韓濤
副組長：秦長遠(yuǎn) 李紅霞 孫軍一 祖全巖 王中良 龐呈軍 田景華 弭尚恒 組 員：劉洪軍 曲鳳亮 趙可棟 孔令奎 張希為 李金文 張軼 張洪奎
張淑琦 時子剛
2、工作小組： 組 長：孫軍一
副組長：劉洪軍 張洪奎 張淑琦 時子剛
成 員：縣教研中心各學(xué)科教研員 各學(xué)校校長 3、具體責(zé)任人:各學(xué)校校長
附件2： 關(guān)于“導(dǎo)學(xué)稿”使用的有關(guān)說明（適用于初中）
“導(dǎo)學(xué)稿”是集學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用文本，是“教學(xué)合一”的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。“導(dǎo)學(xué)稿”從某種程度上說，其實(shí)是一份按照教材內(nèi)容結(jié)合課標(biāo)要求設(shè)計的學(xué)習(xí)提綱�！皩�(dǎo)學(xué)稿”的使用主要有以下程序：
一、課前自學(xué)
（一） 教師經(jīng)歷：下“題�！薄w編寫“導(dǎo)學(xué)稿”→個人課前備課→檢查批改上交
的“導(dǎo)學(xué)稿”→ 個人課前最后一次調(diào)整教學(xué)方案。
1、教師下“題�！�
目的是為了不讓學(xué)生“下題�！�。教師先嘗遍苦，是為了學(xué)生少吃苦。為了能編寫出最具典型性的、最能反映教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題，備課組的每個教師都要收集大量資料，加以討論、嘗試、篩選、改編。一道題落到“導(dǎo)學(xué)稿”上，要經(jīng)過每位教師的審核。每個教師要先做一遍，體會一下難度及各類題目放得位置是否合適，需設(shè)置什么樣的問題情境。讓學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，憑一本書，一張導(dǎo)學(xué)稿，在預(yù)習(xí)自學(xué)時，基本完成明天上課的內(nèi)容。這就需要我們老師盡可能讓每份“導(dǎo)學(xué)稿”科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生找到最近的發(fā)展區(qū)，預(yù)習(xí)時不至于發(fā)生大的困難，使課前的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、教師“備課”
寒暑假備課：假期教師了解學(xué)生，疏通教材，把握知識體系。
主備教師備課：備課教師組長開學(xué)初定主備教師和審核人；主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，并將“導(dǎo)學(xué)稿”交備課組長審核。
備課組備課：組長初審“導(dǎo)學(xué)稿”，至少提前兩天將其草稿發(fā)給全體組員；備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見將“導(dǎo)學(xué)稿”修改后交審核人審查。
課前備課：上課前一天將“導(dǎo)學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“導(dǎo)學(xué)稿”再進(jìn)行閱讀理解
和補(bǔ)充，在上課前教師必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)稿”（多少視情況而定），了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與同組教師交流討論，盡可能從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講學(xué)稿中出現(xiàn)的不同答題思路及各種共性錯誤，共商解決錯誤的不同方法，梳理自己上課思路，找到最佳教學(xué)方法。
（二）學(xué)生經(jīng)歷：讀課本→ 結(jié)合導(dǎo)讀稿嘗試課本習(xí)題 → 完成導(dǎo)學(xué)稿上的學(xué)前準(zhǔn)備，嘗試完成部分新知→上交導(dǎo)學(xué)稿→課前短時間的同學(xué)交流。
導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)稿課本預(yù)習(xí)。必須解決導(dǎo)學(xué)稿中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，遇到難題要做好標(biāo)記，與同學(xué)交流或課上向老師質(zhì)疑。這一過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，也提高了思維能力，自學(xué)能力和探究能力。
二、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)
要求教師在教學(xué)活動中努力做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識；放手讓學(xué)生主動探索、閱讀、議論；放手讓學(xué)生思考解答提出的問題；放手讓學(xué)生概括結(jié)論、中心內(nèi)容等；放手讓學(xué)生尋找規(guī)律。教學(xué)中要充分展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，暴露他們的解題思維。因?yàn)閷W(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了理解和想法，所以教師應(yīng)是導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來的成就感和快樂感，增加合作探究的魅力。教師應(yīng)減少課堂語言密度，增加知識和思維密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情。
教學(xué)過程中，學(xué)生適當(dāng)做些方法、規(guī)律方面的筆記。 三、課后助學(xué) 1、課后教師反思：
主要落實(shí)備課組所有教師討論本節(jié)課的心得體會，討論教學(xué)中的成敗及學(xué)生中可能存在的問題，撰寫課后記和“錯題集”。反思的主要內(nèi)容是：導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計是否符合實(shí)際，教學(xué)行為是否符合新課程理念；教學(xué)方法是否切實(shí)解決問題；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等。反思目的就是不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題獨(dú)立思考的能力。反思的形式是堅持寫教學(xué)后記（可寫在導(dǎo)學(xué)稿上）和編寫“錯題集”。課后記用于下次集體備課時備課組交流，錯題成為復(fù)習(xí)助學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生課下要把導(dǎo)學(xué)稿留白部分完成，錯誤的要改錯訂正。要求學(xué)生每隔一段時間，將各科導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行分類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
2、課后助學(xué)：（1）教師結(jié)合自己反思情況（如課堂能否較好地解決問題，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等）在課后當(dāng)天課余時間并與作業(yè)批閱情況，對部分不同層次學(xué)生給與指導(dǎo)幫助（教室以外）。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)小組以小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)，結(jié)合課上合作交流情況，對爭議問題、教學(xué)重難點(diǎn)、方法規(guī)律、拓展延伸題，討論交流，以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)補(bǔ)弱，以強(qiáng)助弱，以強(qiáng)促弱，集體影響個人，個人推動集體，做到和-諧統(tǒng)一、互為促進(jìn)、互為補(bǔ)充，相得益彰。 教學(xué)流程圖： 課前
1、預(yù)習(xí)自學(xué)，自主嘗試———至少提前一天將導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生
2、課前診斷，把握問題———課前收集部分導(dǎo)學(xué)稿，了解學(xué)情后發(fā)給學(xué)生，上課時用。 課堂
3、教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景 4、學(xué)生探究，釋疑解惑
5、信息反饋，總結(jié)規(guī)律 （ 根據(jù)課型實(shí)際可有所取舍） 6、學(xué)練結(jié)合，達(dá)標(biāo)鞏固 7、矯正提質(zhì)，教學(xué)相長 8、歸納小結(jié)，延伸提高 課后
9、輔導(dǎo)助學(xué)，個別補(bǔ)救
10、全面復(fù)習(xí)，深化拓展 （ 課后當(dāng)天）
附件3： 高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)
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