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綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流要落實(shí)三點(diǎn)
一次完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)一般要經(jīng)過三個(gè)階段，即：活動(dòng)準(zhǔn)備階段（問題的產(chǎn)生、主題的確定、計(jì)劃方案的制定等）、活動(dòng)實(shí)施階段（方法的指導(dǎo)、中期的交流等）、活動(dòng)的總結(jié)與交流階段（成果的總結(jié)與展示交流）。當(dāng)某主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入成果總結(jié)交流階段時(shí)，不少教師往往簡單地認(rèn)為該主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)即將進(jìn)入尾聲，整個(gè)活動(dòng)即將畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。由于存在這樣的認(rèn)識(shí)，不少教師忽視或是簡化總結(jié)交流階段的指導(dǎo)：在課堂上，讓各小組簡單展示一下本小組活動(dòng)成果，隨后便組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是，活動(dòng)總結(jié)交流階段就草草結(jié)束了。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與交流階段對(duì)于綜合實(shí)踐主題活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成，包括合作學(xué)習(xí)、分享研究成果、提高表達(dá)與展示水平、培養(yǎng)評(píng)價(jià)、反思能力等具有十分重要的意義。因此，筆者認(rèn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段，教師應(yīng)著力關(guān)注并落實(shí)以下三點(diǎn)。
一、 展示：展示什么
在這個(gè)階段，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示。展示是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來參與活動(dòng)的總結(jié)與認(rèn)可。它能讓學(xué)生體驗(yàn)參與活動(dòng)的成就感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在展示中得到對(duì)自己和自己所處團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不同類型的主題活動(dòng)，在展示時(shí)可以選擇相應(yīng)的展示方式。
1.展示活動(dòng)作品
設(shè)計(jì)制作類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生作品的展示。在展示作品實(shí)物的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生展示設(shè)計(jì)的理念、意義等作品本身的內(nèi)涵。展示的形式以“作品展覽會(huì)”等直觀呈現(xiàn)并輔以簡介的方式為主。例如“我愛乒乓”主題活動(dòng)中學(xué)生衍生出制作類的小主題——“廢棄乒乓球大變身”。在總結(jié)交流階段，選擇該小主題的小組以“變廢為巧——乒乓球制作展覽會(huì)”為形式，向?qū)W生展示各小組的活動(dòng)成果，同時(shí)在作品旁附以簡潔的文字介紹或現(xiàn)場解說介紹，現(xiàn)場參觀者可以直接點(diǎn)評(píng)、交流，營造了展示者與參觀者現(xiàn)場互動(dòng)的良好展示交流的氛圍。
2.展示活動(dòng)結(jié)論
探究類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流則是引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的形式來展示調(diào)查活動(dòng)的結(jié)論。呈現(xiàn)的方式可以是口頭論述、文本呈現(xiàn)、視頻圖片等。例如“飲食與健康”主題活動(dòng)成果交流匯報(bào)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣的形式進(jìn)行展示：可以是調(diào)查報(bào)告，以文字的形式交流活動(dòng)成果；可以是宣傳畫冊(cè)，以圖片的形式提醒人們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；可以是小品、快板等形式，以人們喜聞樂見的形式，在愉悅的笑聲中獲得健康飲食的知識(shí)等。
3.展示活動(dòng)過程
實(shí)踐活動(dòng)類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程，展示活動(dòng)的體驗(yàn)。呈現(xiàn)的方式同樣可以是口頭論述、文本呈現(xiàn)、視頻圖片等。例如“小小大廚師 美食我能行”主題活動(dòng)成果交流課上，受場地等因素影響，學(xué)生無法展示所有美食制作過程和成品，于是教師引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的形式來展示交流：有的小組采用dv拍攝的方式，用視頻記錄制作過程；有的小組采用習(xí)作的方式回顧制作過程；有的則以多張照片組合成“照片墻”的形式來展示活動(dòng)過程……各個(gè)小組的展示交流方式各不相同，但都輔以現(xiàn)場解說或文字解說，同時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
二、 反思：反思什么
反思，顧名思義，就是回頭、反過來思考的意思。思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過反思，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步及存在的問題，促進(jìn)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的升華。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和自身的成長都有十分重要的意義。
1.反思活動(dòng)中所“長”
“長”指的是所取得的成績、獲得的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得的方法等。反思取得的成績能讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的成就感，為以后的綜合實(shí)踐活動(dòng)注入動(dòng)力；反思獲得的經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中少走彎路；反思習(xí)得的方法則能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率。
2.反思活動(dòng)中所“短”
“短”指的是在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足、應(yīng)吸取的教訓(xùn)。反思不足，能讓學(xué)生理性地看待自己，用批判性的思維審視自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；反思教訓(xùn)，能讓學(xué)生避免下次出現(xiàn)錯(cuò)誤，迎來成功。
3.反思揚(yáng)“長”避“短”
反思揚(yáng)“長”避“短”，就是讓學(xué)生思考如何避免或者少犯錯(cuò)誤，同時(shí)發(fā)揮自己或者是團(tuán)隊(duì)的特長。揚(yáng)“長”避“短”能讓學(xué)生在一次活動(dòng)后總結(jié)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處。教師通過多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于反思，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)“長”避“短”、取“長”補(bǔ)“短”。反思活動(dòng)的開展方式多樣，一般有下列幾種。
（1）化整為零：貫穿于展示活動(dòng)過程。如上文提到的“變廢為巧——乒乓球制作展覽會(huì)”，小組成員向?qū)W生展示本小組的活動(dòng)成果，同時(shí)在作品旁附以簡潔的文字介紹或現(xiàn)場解說介紹，在文字介紹或現(xiàn)場解說中融入對(duì)本次活動(dòng)過程的反思，把獲得的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)的不足通過不同形式展示出來。
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（2）獨(dú)立成形：單獨(dú)開展一次專題交流。如在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生以作文的形式記錄活動(dòng)后的反思，舉行一次相關(guān)的習(xí)作賞析會(huì)；也可以就某個(gè)活動(dòng)涉及的方法舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，展示各自的經(jīng)驗(yàn)或者不足。
三、 延伸：延伸什么
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示、反思以外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注部分活動(dòng)主題的后續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生從一次活動(dòng)走向更有意義的、更有深度的下一次活動(dòng)中去。哪些活動(dòng)主題值得教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去延伸呢？
1.延伸意猶未盡的
學(xué)生的興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是如此，只要學(xué)生感興趣，他們就愿意繼續(xù)深入進(jìn)去，把活動(dòng)做得更實(shí)，把研究做得更細(xì)。這是我們教師最愿意看到的，也是課程理念所鼓勵(lì)的，更是學(xué)生成長所需要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題活動(dòng)感到意猶未盡時(shí)，教師應(yīng)抓住這個(gè)良機(jī)，引導(dǎo)他們深入進(jìn)去，延伸出新的主題活動(dòng)。
2.延伸遺憾缺失的
受學(xué)生年齡、心理、閱歷等特點(diǎn)的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的差錯(cuò)或不足。教師應(yīng)有寬容之心，寬容學(xué)生在活動(dòng)中的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生在活動(dòng)中的不足。教師應(yīng)該把這些錯(cuò)誤、不足視為真實(shí)而又珍貴的教學(xué)生成資源。只要教師善加利用，這些犯錯(cuò)、不足就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一次歷練。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重來，再次嘗試。在二次開展活動(dòng)中，學(xué)生能改正錯(cuò)誤、克服不足，獲得新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到能力的提升。
3.延伸深度挖掘的
同樣受學(xué)生年齡、心理、閱歷等特點(diǎn)的影響，學(xué)生自主確定的主題活動(dòng)可能僅限于“蜻蜓點(diǎn)水”，還不能很好地觸及問題的本質(zhì)。這時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥，并加以鼓勵(lì)，給學(xué)生指示方向，讓學(xué)生在現(xiàn)有的活動(dòng)成果上繼續(xù)加深研究力度，從而讓整個(gè)主題活動(dòng)更具深度。
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段應(yīng)當(dāng)是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)個(gè)“�？空尽�，而不是終點(diǎn)。學(xué)生在一個(gè)個(gè)“停靠站”經(jīng)過一次次“休整”，繼續(xù)以更飽滿的精神走向更美的征程，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段最該實(shí)現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)。
如何落實(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流2017-03-11 10:04 | #2樓
當(dāng)一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)入總結(jié)交流階段。針對(duì)不同的活動(dòng)主題，交流的方式也多種多樣。有靜態(tài)的交流，也有動(dòng)態(tài)的交流。活動(dòng)主題、活動(dòng)方式不同，活動(dòng)過程也千差萬別�？偨Y(jié)交流的形式也多種多樣�？梢允庆o態(tài)的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是動(dòng)態(tài)的，如，一次討論會(huì)。有很多交流是綜合性的，在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗(yàn)；既有方法的交流，又有熱烈的討論；既有活動(dòng)的總結(jié)，又有活動(dòng)的反思，既是前段主題活動(dòng)的總結(jié)，又從中生發(fā)許多新的主題。 由于學(xué)生開展一個(gè)活動(dòng)，最后的活動(dòng)成果以什么方式來呈現(xiàn)，表達(dá)，由于存在多種可能性，所以教師要對(duì)學(xué)生的展示交流進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。展示交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（如研究報(bào)告、模型、主題演講等）作一個(gè)小結(jié)，同時(shí)也是一種師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。教師在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)勿必要認(rèn)真、靈活。
一、展示形式多樣
活動(dòng)主題不同，活動(dòng)的過程和方法也會(huì)有差別，同一活動(dòng)不同的探究者也會(huì)有不同的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動(dòng)的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類型有主題探究、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察，社會(huì)參與社區(qū)服務(wù)等。不同的主題有不同的特點(diǎn)，在展示交流時(shí)也應(yīng)該有不同的方式。項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)以展示作品（模型、小制作、小發(fā)明、設(shè)計(jì)圖）自己的探究過程辯論為主，參觀與考察的展示可以辦攝影展、放靈相，開討論會(huì)、演講“調(diào)查報(bào)告的展示為主。”社會(huì)參與社區(qū)服務(wù)主題的展示�？梢宰寣W(xué)生展示資料集，寫體驗(yàn)日記，文藝演出，寫建議書，開交流會(huì)，辦板報(bào)�，F(xiàn)場制作（如炒菜、繡花等），主題探究的展示可以有實(shí)驗(yàn)展示，寫調(diào)查報(bào)告，小論壇等形式�，F(xiàn)列舉“撈刀河鎮(zhèn)的花卉苗術(shù)”這一主題的展示交流的部分實(shí)錄：“老師：我可以看看你的工具嗎？（學(xué)生把種花小鏟遞過去）黃玲說：我們還有創(chuàng)新工具。（背噴霧器的同學(xué)上）花卉苗木除草的問題是很煩人的，苗小草長的時(shí)候，想除掉雜草，小花苗也受到損傷，我們就想了個(gè)辦法，用一次性塑料杯把小苗罩住。（噴霧示范）這個(gè)問題就迎刃而解了。代新：苗大草小的時(shí)候，除草的藥霧偶爾會(huì)濺到苗木上，我們就設(shè)計(jì)了“噴霧調(diào)節(jié)蓋”（出示冰淇淋杯子做成的樣品），把它裝在噴頭上（學(xué)生動(dòng)手安裝），請(qǐng)看，把噴頭再壓低些，這樣花苗就安然無恙了。這一案例主要是展示自己的小發(fā)明�！�
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展示形式要根據(jù)主題特點(diǎn)也要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來選擇。每個(gè)學(xué)生是各有所長，剛開始的展示交流，最好是發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立自己的自信。如：“家鄉(xiāng)的特色經(jīng)濟(jì)”這一主題，有的學(xué)生家里藏書多，搜集的資料也多，他就自編資料集來展示。有的學(xué)生能說會(huì)道，在展示時(shí)他以小小推銷員的身份來推銷家鄉(xiāng)產(chǎn)品，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了做風(fēng)味小吃、手工藝品，當(dāng)場展示作品或當(dāng)場炒做�？傊菗P(yáng)長避短，各顯其能。另外，每一主題不同，學(xué)生的感受是盡相同，應(yīng)讓學(xué)生把自己感受最深，收獲最大的一面展示出來。如在“社區(qū)調(diào)查”中，有的學(xué)生收獲最大的是膽量大了，你就讓他盡情地說一說，有的學(xué)生調(diào)查表一塌糊涂，無法展示，但他卻對(duì)調(diào)查中的一個(gè)小故事感受頗深，不妨讓他講講這個(gè)，有的學(xué)生對(duì)健身器材情有獨(dú)鐘，竟然還自創(chuàng)器材，相信他對(duì)介紹這一點(diǎn)定會(huì)津
津樂道。
展示形式從另一角度可分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，在進(jìn)行成果展示時(shí)，則應(yīng)注意有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。有些學(xué)生的成果展示是靜態(tài)的，例如：一篇小論文、一份調(diào)查報(bào)告、一幅繪畫作品、一件模型、一些體驗(yàn)日記或報(bào)紙等；而有的展示動(dòng)態(tài)的，例如：一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一個(gè)節(jié)目、一場比賽、一次討論、演示操作過程或談心得體會(huì)。靜態(tài)展示可以充分發(fā)揮墻壁和櫥窗的作用，如把報(bào)紙擺出來，把小制作放在教室里展示出來，舉辦論文、報(bào)告、攝影展，靜態(tài)展示利用課余時(shí)間，可小組也可全班組織。如：有組學(xué)生在“研究植物的一生”這一主題活動(dòng)總結(jié)時(shí)，有的小組辦了一份報(bào)紙，內(nèi)容是觀察日記——白菜的生長，有一個(gè)小組則辦了攝影展，他們把植物的生長變化全拍下來。有的展示的方式也可動(dòng)靜結(jié)合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時(shí)，還可介紹甚至動(dòng)手制作這個(gè)模型；在展示調(diào)查報(bào)告的同時(shí)，可以談?wù)務(wù){(diào)查的結(jié)果，在展示時(shí)還應(yīng)特別注意互相合作。如：在研究“奶牛養(yǎng)殖”這一主題時(shí)，研究“牛奶與包裝”這一主題的學(xué)生上臺(tái)展示，一個(gè)同學(xué)當(dāng)場動(dòng)手做包裝盒，另兩位同學(xué)介紹材料和他們的探究，做完后還沖泡奶粉試效果，他們組的展示由于動(dòng)靜結(jié)合，分工合作非常成功。
二、內(nèi)外展示，動(dòng)靜結(jié)合
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性決定了其成果展示的開放性。成果展示則可分為對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩種形式。對(duì)內(nèi)是指向本組本班，可采取這些形式，如：“班級(jí)討論會(huì)，辯論賽，制作展，交流會(huì)，墻報(bào)展，調(diào)查報(bào)告展，一臺(tái)節(jié)目，論文答辯會(huì)等”。
對(duì)外展示是指向家長、全校、社會(huì)。對(duì)家長展示又可分為親子展示和家長座談會(huì)展示。教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受、發(fā)現(xiàn)、成果主動(dòng)在家里向家長隨意展示，分享快樂和體驗(yàn)，融洽感情，得到家長的鼓勵(lì)和幫助。利用家長座談會(huì)進(jìn)行展示更能督促學(xué)生認(rèn)真投入到活動(dòng)中去，使家長進(jìn)一步地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)，支持綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)全校的展示主要是帶有宣傳的目的，如：“關(guān)于美化校園環(huán)境”這一主題活動(dòng)結(jié)束后，教師認(rèn)為非常適合向全校展示，號(hào)召全體師生共同美化校園，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的，于是，組織學(xué)生向全校學(xué)生進(jìn)行展示，收到了很好的效果。對(duì)社會(huì)的展示也主要是為了宣傳、號(hào)召大家都積極行動(dòng)起來，并為今后的活動(dòng)爭取社會(huì)幫助。如：有所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查社區(qū)”活動(dòng)的展示時(shí)，指導(dǎo)教師特意請(qǐng)來社區(qū)居委會(huì)主任。學(xué)生展示時(shí)講到了社區(qū)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并談了自己的設(shè)想，有的還畫了規(guī)劃圖。雖然學(xué)生的見解不成熟，但這位主任卻是感受很深，她也提出了自己的希望，希望學(xué)生成立“護(hù)綠隊(duì)”、“喇叭隊(duì)”等活動(dòng)組織，為社區(qū)服務(wù)。對(duì)外展示還可走出校園，到社區(qū)選擇場地展示，這種展示最好是結(jié)合社區(qū)的大型活動(dòng)，開展的可能性才大些。
對(duì)外展示有利于贏得其他群體對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持，有利于擴(kuò)大活動(dòng)的影響，有利于主題的深入，拓展。對(duì)內(nèi)對(duì)外，動(dòng)靜結(jié)合，但成果展示教師指導(dǎo)應(yīng)適可而止，注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、展示內(nèi)容自然真實(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，成果展示只是把這些體驗(yàn)的結(jié)果和他人進(jìn)行交流，起到取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，激勵(lì)探索的作用，有些學(xué)生或老師把展示作為整個(gè)活動(dòng)過程的最終目的，這種思想是錯(cuò)誤的。學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要由活動(dòng)本身來激發(fā)，而不能靠外在條件的激勵(lì)，否則學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣是不會(huì)長久的。以展示為目的必將阻礙活動(dòng)進(jìn)程，出現(xiàn)搞形式主義。為展示而展示的現(xiàn)象，
如：有的小組在操作過程中，覺得自己收集的資料不如其他小組多，指導(dǎo)老師如果對(duì)學(xué)生這樣說：“你們的資料那么少，到時(shí)候拿什么展示？”那行就把學(xué)生引入了一個(gè)誤區(qū)：一味地追求攀比。如果教師這樣引導(dǎo)：大家討論一下，看看你們還可以從哪方面來研究呢？這樣效果就完全不一樣了。有的學(xué)生為了展示甚至借他人之成果，如：抄襲報(bào)告、請(qǐng)非組員幫忙，這些可能會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生做假，懶惰，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己在活動(dòng)過程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗(yàn)以及自己的發(fā)現(xiàn)和自己的作品真實(shí)展示出來。教師要充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料，展示只是為了交流，而不是為了評(píng)比或獲獎(jiǎng)。
活動(dòng)成果的展示由學(xué)生自己決定呈現(xiàn)方式，應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)的感受的一種真實(shí)反映，是一種真實(shí)情感的自然流露，切忌教師把成人化的語言強(qiáng)加給學(xué)生。更不允許一遍又一遍地精心排練。教師在展示中千萬不要過多的干預(yù)、預(yù)設(shè)。讓學(xué)生我心說我心，我手做我事。如果學(xué)生不太會(huì)展示，教師可引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行展示，把大至的思路或方法說給他聽，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去摸索。在總結(jié)交流過程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定結(jié)果的呈現(xiàn)方式。避免代替學(xué)生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結(jié)的過程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動(dòng)過程中生生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成。
四、隨機(jī)展示，激勵(lì)相隨
綜合實(shí)踐的活動(dòng)過程相對(duì)來說是比較長的，然而學(xué)生的研究成果并非在結(jié)師時(shí)才出現(xiàn)，在整個(gè)活動(dòng)操作過程中，一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)或取得了小小成功時(shí)，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的展示欲望，及時(shí)提供展示機(jī)會(huì)，而且每一次展示都要伴隨著激勵(lì)，可以是口頭評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，也可以寫一句贊美的話。而且這種針對(duì)展示的評(píng)價(jià)是生生、師生互動(dòng)。例如：有一個(gè)研究“爬山虎”的小組，他們經(jīng)過幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子剛長出來時(shí)是褐紅色，然后葉尖變成淺綠，再過幾天葉子才成嫩綠色，跟其他植物不一樣。他們馬上自我匯報(bào)，便要他們?cè)诎嗌铣闀r(shí)間講一講，這就是一種即時(shí)展示，
綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示是多渠道、多形式的，但都要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能，學(xué)會(huì)分享與合作，在交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新。
五、關(guān)注情感體驗(yàn)
總結(jié)交流過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分展示內(nèi)心對(duì)活動(dòng)感受的真實(shí)體驗(yàn)，自然流露活動(dòng)過程中的真情實(shí)感。
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