談談如何從模仿走向創(chuàng)新

一、作文中的“模仿”：

茅盾先生曾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，是學習的最初形式�！笨梢娔７率侨祟悓W習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點是針對性強、有章可循，既能降低學習難度，又能起到明顯效果。唐朝的王勃的“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”便是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”化來；魯迅的《狂人日記》是模仿果戈理的一篇同名小說；而《三國演義》、《水滸傳》則是依據(jù)歷代傳下來的神話與話本而作。這些都是模仿的成功之作。但模仿不是抄襲或臨摹，它是在充分領會范文“形”“神”之精髓的基礎上的一次升華。曾有學生模仿《小蝌蚪找媽媽》寫自己的媽媽：“我的媽媽雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛”。這樣的死搬硬套當然沒有好的結(jié)果，只會讓人覺得拙劣可笑。下面我將就如何做好模仿談談自己的幾點心得：

1、讀透教材，模仿經(jīng)典課文：

課文是語文教學的載體，每篇課文都有其寫作方法上的獨到之處。學生上課要認真聽老師分析課文，深入了解作者是如何組材、構(gòu)思及使用了哪些方法才使文章如此出彩。在不同的文章中我們可以學習它們不同的結(jié)構(gòu)形式、行文順序、修辭、優(yōu)美語句等等有關作文的知識。這些內(nèi)容看起來非常繁瑣，教師課堂上可結(jié)合每篇課文特點重點地講解其中的一兩項，不需面面俱到。比如教學《背影》的時候就可以重點談談小中見大、作文要有真情實感；教學《臺階》時可以側(cè)重說說細節(jié)描寫；教學《春》時可以指導學生學習使用修辭讓語句優(yōu)美起來。如若每一節(jié)課我們都很好的將作文教學與課文緊密結(jié)合，日積月累必會有所成效。為了讓學生進一地運用這些技巧，在每一篇課文結(jié)束以后，可以有目的的布置一篇小練筆。學完《臺階》讓學生寫《我的父親》；學完《我的叔叔于勒》寫《風波》；學完《多一些寬容》寫《真誠》�？梢允且黄�作文，也可以是一個片段，目的不在于字數(shù)，而在于通過模仿讓學生對知識進行鞏固，進而學會作文之道。

2、進行課外閱讀，模仿優(yōu)秀作品：

僅憑課本中課文還是遠遠不夠的，廣泛的課外閱讀才是作文的源頭活水。韓愈說過：“學以為耕，文以為獲”，沒有閱讀的耕耘，就沒有寫作的收獲。我們提倡的閱讀不是走馬觀花、一目十行，而是倡導大家靈活運用課堂上教師所有分析文章的方法，對自己課外閱讀的佳作作一些分析，進而學習其中的長處，用于自己的寫作。前兩年高考滿分作文《赤兔之死》以其嫻熟的文言、豐富的想象而倍受好評。文中我們不難看出作者定然熟讀《三國演義》，深諳其語言之道，才能將文章寫的如此爐火純青。建議學生們在課外閱讀時做好讀書筆記，力求做到

無筆不讀書。筆記可以有以下幾種形式：一是摘錄型，原文摘錄文章中優(yōu)美的語句，可以是整篇，也可以是局部；二是感想型，讀完文章寫下自己的內(nèi)心感受；三是綜合型，可就文章中自己最感興趣的一點進行摘錄并作簡要的闡述。不要小看這點點滴滴，所謂“九層之臺，起于壘土”，這些都是作文的根基。

3、交流學習，模仿教師和學生：

老師和同學是學生最親近的人。老師寫下范文，讀給學生聽聽，可謂言傳身教，這樣學生是極易模仿到老師作文中的優(yōu)點。學生之間也可以互相交換作文或日記看，互相交流和學習，同齡人之間往往更容易互相模仿。對于作文能力較差的孩子來說，同伴好的作文就象一盞路燈，照亮里他們寫作的道路。另外，老師要鼓勵學生把自己的作文讀給大家聽，盡量給學生創(chuàng)造一個交流與學習的平臺。

二、作文中的“創(chuàng)新”：

模仿是作文的開始，不是作文的本身，更不是作文的最終目的。就譬如說剛學會走路時，拐棍可以幫你，但如果一直不愿扔掉這根拐棍，它反而會害得你不會走路。有了模仿的能力，我們又有進一步的要求——創(chuàng)新。正如開始時我們要求“與古人合”，但當模仿達到一定的熟練程度后，我們則要求“與古人離”。從模仿到創(chuàng)新是一次質(zhì)的飛躍，教師可以從以下幾個方面努力：

1、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識：

當學生進行了大量的作文訓練以后，作文中必將綻放出個性思維的火花，教師要把點評的重點轉(zhuǎn)移到這上面來，要對學生作文中一些有創(chuàng)造性的地方進行表揚。比如對于近墨者黑、逆境有利于出人材、失敗乃成功之母、良藥苦口利于病這些傳統(tǒng)說法學生如能反其道而行之，提出近墨者未必黑、逆境不利于成材、失敗未必成功之母、良藥不苦口也一樣治病的觀點，并且能夠論述得有理有據(jù)，教師應給予鼓勵。在作文點評課上要形成一種氛圍，那就是讓學生感覺到真正寫出個性特點的作文才是好作文。除了在課堂上，教師還可以在課下就作文中某些小細節(jié)上的創(chuàng)新單獨與學生交流，讓學生體會到作文的快樂與成就感。

2、鼓勵發(fā)言，讓學生在課堂上各抒己見。

作文簡而言之就是這樣一個過程：我口說我心，我筆寫我口。要有獨創(chuàng)的見解，首先要表現(xiàn)于語言表達中，教師要努力在課堂上營造民-主、自由的課堂氣氛，讓學生大膽地陳述自己的觀點。要讓學生明白“事物的正確答案不止一個”。比如對于勒、孔乙己、愚公這些人物形象的理解,長期以來就有不同的看法；《從百草園到三味書屋》的主旨則歷來就有三種說法。在這些情況下，沒有絕對的對與錯，主要看你的論述能否自圓其說。所以我們要打開禁錮學生思維的枷鎖，讓學生大膽地陳述自己的觀點，然后進一步地將這種個性化的思維訴諸筆端，形成獨特的作文風格。

3、培養(yǎng)學生作文的想象力和創(chuàng)造力。

要創(chuàng)新就離不開想象，學生一旦具有想象力那作文的天地就真的是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”了。為了培養(yǎng)這種能力教師可以從以下幾個方面努力：一是改寫古詩。古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學生從小學就開始接觸詩詞，雖不能作詩填詞，偶爾根據(jù)語境化用一兩句倒也能使作文增色不少。二是給課文續(xù)尾。有些課文含蓄雋永，言有盡而意未窮。教師可以指導學生在理解課文主旨的前提下讓學生對課文進行續(xù)寫。比如《我的叔叔于勒》、《窗》、《皇帝的新裝》都比較適合續(xù)寫。三是擴寫課文中的某個情節(jié)。尤其可以對課文中人物在某一特定情境中的動作、語言、神態(tài)進行想象進而給以描摹。象《窗》中兩個病人的心理狀態(tài)，《一面》中阿累初見魯迅時的神態(tài)和心理變化，這樣還可以增強學生細節(jié)描寫的能力。四是讓學生寫一些想象作文。比如布置一些《2017我在北京》、《看我七十二變》、《未來城市》等作文題給學生。內(nèi)容、形式上不要有太多的限制，只要學生愿意寫、喜歡寫就行。關鍵是提高作文寫作興趣、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

“養(yǎng)兵千日，用兵一時”只有平時注重培養(yǎng)和訓練，才能提高學生作文的模仿力和創(chuàng)造力。學生具有了這些能力后就猶如插上一對翅膀，就可以在文海中愉快的翱翔，這也是作文教學滲透素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

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