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改進(jìn)語文教學(xué)的具體措施
從教時,應(yīng)該常教常新，面對新的學(xué)生新的教材，如何才能實(shí)現(xiàn)積極的課堂互動呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施教學(xué)中可分為三個階段：
一、準(zhǔn)備階段：
這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準(zhǔn)備，為教學(xué)互動提供保障，可分為二個環(huán)節(jié)：
1、 教師備課：
我校主要開展集體備課（所有的學(xué)科教師共同探討教學(xué)）。在備課中我們考慮最多的是如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效。先對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解；在教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎(chǔ)上，確定各課時的教學(xué)方案。主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、方式、時間及要求等。自學(xué)時可能會遇到哪些問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，并怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)針對不同情況靈活應(yīng)對。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生都有輔導(dǎo)資料，在備課中應(yīng)讓學(xué)生完成語文基礎(chǔ)知識的自學(xué)，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，把握文章的主要內(nèi)容等。學(xué)生開始備課時需要教師的監(jiān)督指導(dǎo)，教師應(yīng)設(shè)法采取積極措施以促進(jìn)學(xué)生自覺備課。學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間的良好互動。這一環(huán)節(jié)是實(shí)施互動教學(xué)的前提。
二、導(dǎo)學(xué)階段：
共包括三大環(huán)節(jié)：
1、出示目標(biāo)：目標(biāo)出示可采用多種形式如小黑板，投影儀等。目的讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，有目的，有節(jié)奏地完成自學(xué)。教師在制定目標(biāo)時應(yīng)具體，明確，把握整體突出重難點(diǎn)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。
2、自主學(xué)習(xí)，互教互學(xué)：出示目標(biāo)后，教師提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置自學(xué)思考題，提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。在設(shè)題時要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如，在學(xué)《社戲》時，我們可這樣設(shè)計：⑴課文先后寫了什么事？⑵這些事情按什么線索串起來的？⑶作者筆下寫了幾個孩子的形象？⑷本文表現(xiàn)了怎樣的主題？這幾道題目既能幫助學(xué)生理請思路又能讓學(xué)生初步把握文章的中心。在學(xué)生自學(xué)的同時教師要巡回輔導(dǎo)，一方面組織教學(xué)另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題并解難答疑。如果學(xué)生有自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討。
3、精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)和討論后，教師要進(jìn)行講解。如學(xué)生在自學(xué)完《社戲》后，大部分學(xué)生會有一個疑問，課文寫了那么多事都有什么作用？這時的講解是有目的，有針對性地講析點(diǎn)撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及人物形象帶出來。由于學(xué)生對新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問去聽，因此效果會很好。這種方式，在教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和-諧，既突出了學(xué)生的主體地位又解決了疑難問題。
三、拓展提高階段：
這一階段主要是實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計可多種多樣。但目的是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到盲點(diǎn)并當(dāng)堂解決，使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。
1、綜合訓(xùn)練：可采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識，激發(fā)練習(xí)興趣和思維，讓他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、達(dá)標(biāo)測試：可通過題板、投影、課件讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后當(dāng)堂反饋，生生間交流學(xué)習(xí)。
3、分層練習(xí)：針對不同學(xué)生的共性問題少量的布置作業(yè)或讓學(xué)生自選。
三、多樣模式，重視文言文教學(xué)。在文言文教學(xué)過程中，必然要落實(shí)“導(dǎo)”“讀”“練”“析”“評”五個環(huán)節(jié)，
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦一定量的詩文。當(dāng)然，形式可以活潑多樣，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，需要在教學(xué)過程中合理設(shè)計。
四、媒體整合，有效使用電教設(shè)備。教師積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動的效率。
此外，在使用教材的過程中，我要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣-聞博采，時時引進(jìn)時代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。
課堂教學(xué)中的不足與改正措施
一 在課堂教學(xué)中存在的不足：
1 在課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)言。老師在黑板上寫重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)句子和例句，學(xué)生在下面記。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。
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2 教學(xué)方式比較單一，不大使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。
3 注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。
4對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有形成系統(tǒng)的評價，不常使用贊揚(yáng)或鼓勵的語言。 5自以為是老教師，課堂教學(xué)往往是“跟著感覺走”，隨意性大。
二 改進(jìn)的措施：
1上課時盡量可以多說一遍，時間長了學(xué)生就會習(xí)慣。
2 把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生活動，發(fā)言的機(jī)會。
3 采取多種學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，使課堂火起來。
4 重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。 5 重視對學(xué)生的評價，在課堂上多使用贊揚(yáng)或鼓勵的語言。 6 認(rèn)真?zhèn)浜谜n，制定好每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，并落到實(shí)處。
改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體措施(原創(chuàng)）2017-03-18 14:46 | #2樓
語文課是中小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。
新語文課標(biāo)正式提出了：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”的主張，要求語文教學(xué)要由以知識為中心向以學(xué)生能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，所以語文教師的角色也應(yīng)從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)意義上的對話者，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品境界，如何幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，如何組織學(xué)生交流思想，如何幫助學(xué)生總結(jié)提高，具體措施如下：
一．活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
語文課堂中的氣氛直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。對于高年級小學(xué)生來說，良好的課堂氣氛的感染勝過長篇的說教。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)重視營造課堂氣氛。
語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容，只要我們吃透教材深入挖掘，其中就有取之不盡的美的內(nèi)容，以美的意境，美的語言，美的思想，感染、感化學(xué)生，就可以使學(xué)生的情感得以升華，情感得以陶冶，自然能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣，進(jìn)而形成課堂上和-諧的教學(xué)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
二、注重能力培養(yǎng)
在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，并著重培養(yǎng)他們的能力。語文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否學(xué)到了分析問題、解決問題的能力。語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要，所謂授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生才能逐步具備以不變應(yīng)萬變的能力。
三．培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動�，F(xiàn)代學(xué)生的思維方式與以往不同，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨(dú)立的見解，甚至?xí)幸恍┛此乒之惖南敕āΥ�，教師首先�?yīng)熱情鼓勵，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。但不可將學(xué)生的思維故意引向教師個人的思維圈內(nèi)，否則學(xué)生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨(dú)特性會受到約束。如教滕毓旭的詩《春光染綠我們雙腳》中“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”。善于思考的學(xué)生就會問：春風(fēng)怎么能用“踏”，歡笑怎么能用“撒”字呢？教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把“春游”等場面與植樹場面整合起來，學(xué)生思維中呈現(xiàn)出歡樂的兒童形象，于是不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且對“踏”、“撒”字產(chǎn)生一種審美的體驗(yàn)，使學(xué)生通向創(chuàng)新之路。
四．重視改進(jìn)教學(xué)方法。
在教學(xué)中，要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，反對注入式，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。而這種教學(xué)模式已不適應(yīng)新的課改要求，也不適應(yīng)時代的發(fā)展，難提高學(xué)生的整體素質(zhì)，語文素養(yǎng)。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“知識型”為“啟發(fā)式”、“智能型”教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育思想，提高創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間。如教師可以結(jié)合單元特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有選擇地組織學(xué)生對課文進(jìn)行精讀、略讀或?yàn)g覽。對精典篇目可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，積累語言，把握主要內(nèi)容，體會思想情感；對篇幅較長的文章可選擇重點(diǎn)段落組織閱讀或略讀，了解主要內(nèi)容。對相對比較淺顯的文章，可放手讓學(xué)生自讀或作一般的瀏覽。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展閱讀，在大量的閱讀過程中鞏固識字，利用學(xué)校資源，創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大識字天地，為他們打開生活經(jīng)驗(yàn)以外的豐富多彩的文本世界。
五.應(yīng)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。
現(xiàn)代社會已經(jīng)步入信息社會，語文課堂教學(xué)，應(yīng)能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的更為豐富多彩，使教學(xué)信息的容量增大，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更方便對教學(xué)內(nèi)容的處理，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如教《廬山的云霧》這篇課文時，教師如果能課前多收集一些廬山云霧不同時間段的圖片，讓學(xué)生自己討論：“廬山的云霧有時像什么？”這樣的課不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且學(xué)生對廬山的云霧有了深刻地體會和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力。
六．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
蘇霍姆林斯基有這樣一種論斷：“在每個人的心里，總會有一種很強(qiáng)的需要，就是希望自己是一個探究者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的身上中，這種需要表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。” 而教師在課堂上應(yīng)該是引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生從“我去學(xué)”變成“我要學(xué)”的角色互換，所以教師要千方百計設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)情境和課堂設(shè)計。教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，也要多方面、多角度地為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、研究、探討的機(jī)會，始終讓他們在一種主動求知的情境中，這樣，就激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和濃厚的興趣了。比如我在教授經(jīng)典名著《林沖棒打洪教頭》時，首先導(dǎo)語以學(xué)生所熟悉《水滸傳》中的故事開始，引發(fā)學(xué)生的興趣，接著引出全文，然后始終圍繞“林沖是個怎么樣的人？洪教頭是個怎么樣的人？”這一中心問題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時來了興趣，幾人一組開始討論了起來，在討論中，學(xué)生對這兩個人物有了充分地認(rèn)識。
七．精心錘煉語言。
精心錘煉的語言對課堂氣氛的營造起著重要的作用。教師的語言表達(dá)應(yīng)具有示范性、啟發(fā)性和親切感，要注意語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、態(tài)勢語言的準(zhǔn)確性。經(jīng)過精心錘煉的教學(xué)語言，干凈利落，變化有致，能使課堂氣氛活躍，富有生氣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。
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