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如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課的動(dòng)手操作能力
在一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用課堂生成資源，采取形式多樣的訓(xùn)練等方面入手，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到操作活動(dòng)當(dāng)中，以下是小編整理的如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課的動(dòng)手操作能力，希望對(duì)大家有所幫助。
一、動(dòng)手操作，發(fā)展思維
好動(dòng)是兒童的天性，好奇是兒童獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，就要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)很短。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，動(dòng)手既是一種樂(lè)趣，也是一種心理需求，更能使大腦處于興奮狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容，精心組織相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，就能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：一堂課的最佳時(shí)間是上課后的5-20分鐘。在這段時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)外來(lái)的信息接受快、記憶深刻、思維活躍。為了確保新授知識(shí)能在最佳時(shí)間被揭示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)新知的掌握暢通無(wú)阻，以較好地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特征，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)具操作的時(shí)間安排，必須進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，使教學(xué)重點(diǎn)在最佳時(shí)間內(nèi)突出。
以在教學(xué)《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課前我讓孩子們每人準(zhǔn)備了20根小棒。導(dǎo)入新課完后，我提出請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起數(shù)一數(shù)“小精靈”帶來(lái)的小棒有多少根？”他們的注意力立刻被老師手中的小棒吸引了，11根小棒數(shù)完后，接著我又提出“一根一根數(shù)既慢又麻煩，有什么辦法能讓我們一眼就能看出有11根呢？請(qǐng)你拿出你的小棒試著在桌子上擺一擺�！焙⒆觽兊呐d趣更濃了，紛紛開(kāi)始操作手中的小棒并在小組內(nèi)交流方法。在我巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多種擺法，最后我請(qǐng)了3位同學(xué)給大家展示，并口頭闡釋擺法，如（10根一組，5根一組，3根一組）。隨后我提問(wèn)：“對(duì)比這三種擺法，哪一種你們覺(jué)得跟快一些？”正因?yàn)橛辛擞H自動(dòng)手操作以及同學(xué)們的展示對(duì)比，他們迅速的說(shuō)出了“10根一組的更快些”。接著，我演示了如何把10根小棒給捆成一捆，再我的示范引導(dǎo)下，同學(xué)們都動(dòng)手把手中的10根小棒捆成了一捆。經(jīng)歷了數(shù)小棒，捆小棒，學(xué)生很快理解了10根小棒代表10個(gè)一，10個(gè)一就是一個(gè)10。
因此操作不是單純的身體動(dòng)作，而是大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、比較、還要進(jìn)行抽象、概括、從中發(fā)展思維。同時(shí)我們還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，不能一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。
二、動(dòng)手操作，獲取新知
學(xué)生動(dòng)手操作可以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、記憶，還可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更好地獲取新知識(shí)。如在學(xué)生明白一捆小棒就代表1個(gè)十的情況下，我提出“用你們手中的捆好的小棒快速的擺出12根�！睂W(xué)生迅速的操作并回答：一捆小棒加2根小棒就是12根，代表12。隨后我繼續(xù)提問(wèn)：“那12的組成是什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手回答“1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12”。接著用同樣的方法，他們理解并記住了11—20各個(gè)數(shù)的組成。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靈活地分解運(yùn)用操作這些知識(shí)，層層遞進(jìn)地思考，經(jīng)歷了問(wèn)題的產(chǎn)生，知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，自覺(jué)地探究著思維程序和解決問(wèn)題的方法，這實(shí)際上也是在經(jīng)歷著一場(chǎng)自我挑戰(zhàn)的過(guò)程，使學(xué)生真正成為一個(gè)知識(shí)的主人。
三、動(dòng)手操作，正確引導(dǎo)
動(dòng)手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)，動(dòng)手操作更是數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手。另外小學(xué)生的思維具有很大的具體形象性，年齡越小，其思維越需要支持物。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程.因此教師并非無(wú)目的地放手讓學(xué)生去“實(shí)踐”，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中得出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。因此在教學(xué)中必須對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行全面有效的調(diào)控，使學(xué)生思維有目標(biāo)、操作有方向，準(zhǔn)確全面地認(rèn)識(shí)和掌握新知。為此，教師在學(xué)具操作前有必要向?qū)W生提出明確的操作目的和要求：
�。�1）操作什么東西；
（2）怎樣進(jìn)行操作；
（3）操作的具體數(shù)量是多少。如在這一課中，我會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，先要求學(xué)生10根小棒捆成一捆，捆好后引導(dǎo)學(xué)生明白10個(gè)一就是1個(gè)十，然后要求學(xué)生擺出11，12，1320在此基礎(chǔ)上理解并記憶這些數(shù)的組成。經(jīng)過(guò)這樣的要求控制，學(xué)生操作有序，過(guò)程清晰，明確目的，可以避免操作時(shí)出現(xiàn)五花八門(mén)擺放的現(xiàn)象，不利于學(xué)生知識(shí)的理解。另外，一年級(jí)學(xué)生自律性比較差，在教學(xué)中必須時(shí)刻提醒什么時(shí)候該動(dòng)手操作，什么時(shí)候該認(rèn)真聽(tīng)老師講解，不要讓學(xué)具成為擾亂學(xué)生聽(tīng)課的一個(gè)因素。
在動(dòng)手操作過(guò)程中要及時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，操作學(xué)具并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生動(dòng)手活躍一下課堂氣氛，而是通過(guò)學(xué)具的操作，引發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、及時(shí)抽象概括。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，掌握抽象的學(xué)生知識(shí)。
四、動(dòng)手操作，化難為易
用新的課程理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。低年級(jí)學(xué)生由于受知識(shí)范圍和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，理解基數(shù)序數(shù)間的數(shù)量關(guān)系有一定的困難，這就要在教學(xué)中多舉實(shí)例，加強(qiáng)對(duì)比，通過(guò)動(dòng)手操作，化難為易。如起點(diǎn)不同，你在隊(duì)伍中的位置就不同。涉及的這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)一組同學(xué)給大家演示從左數(shù)我是第幾個(gè)，從右數(shù)我是第幾個(gè)，以及一共有幾個(gè)人，區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上接受了新知識(shí)，并明白了他們之間的數(shù)量關(guān)系。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興起，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。
培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課的動(dòng)手操作能力的方法
1、初步體驗(yàn)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力
由于小學(xué)生的年齡較小，其動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。因此在教學(xué)中，首先需要教師利用教具進(jìn)行具體的使用演示，再由學(xué)生使用學(xué)具進(jìn)行操作。在具體操作前，教師還需要進(jìn)一步對(duì)步驟內(nèi)的注意事項(xiàng)和易錯(cuò)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)，以防出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。由于小學(xué)生的能力有限，因此教師應(yīng)當(dāng)具有較好的耐心，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，以此更好幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例而言，在教學(xué)平面圖形的對(duì)稱(chēng)性的環(huán)節(jié)時(shí)，教師用大型的教具如正方形、五角星等演示，并鼓勵(lì)學(xué)生自我通過(guò)折紙、剪紙的方法加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行一定的分組活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力相對(duì)偏弱的學(xué)生具體進(jìn)行操作，以此更好幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的核心凝聚力，保障班集體的共同進(jìn)步。
2、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣
盡管小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，但是學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，因此教師要利用好學(xué)生這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠更好理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)部分的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，只有從生活入手才能更好幫助學(xué)生理解知識(shí)，并在其基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手操作。此外，由于教具數(shù)量的限制，部分學(xué)生難以準(zhǔn)備齊全所有的使用學(xué)具，而生活中的實(shí)際物品如筆、筆盒等，能夠更好幫助學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作學(xué)習(xí)。舉例而言，鐘表是實(shí)際生活中的不可或缺的重要物品，教師可以從鐘表入手，通過(guò)提問(wèn)的方式引入教學(xué)。如時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是多長(zhǎng)時(shí)間，分針走十格是多少時(shí)間。此外，不能直接向?qū)W生給出答案，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究，從而培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
3、教師要教給學(xué)生動(dòng)手操作的辦法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作
為更好幫助學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)的工作，還需要預(yù)設(shè)好學(xué)生應(yīng)有的操作條件。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分研究教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)研究的分析，將教材中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)抽出，更好應(yīng)用于課堂內(nèi)。其次，結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，將教材中需要?jiǎng)邮植僮鲀?nèi)容凝練出來(lái)，在平日的教學(xué)活動(dòng)中引出教學(xué)給學(xué)生。最后，要教導(dǎo)學(xué)生不能一味模仿教師的操作與行為，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，針對(duì)動(dòng)手操作有自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好各類(lèi)對(duì)比工作，在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，有較多類(lèi)似的環(huán)節(jié)需要進(jìn)行對(duì)比。小學(xué)生的能力相對(duì)有限，因此教師應(yīng)首先做好相關(guān)的工作，保障學(xué)生能夠分清楚概念，切實(shí)提高自身的分析操作能力。
4、熟練動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力
為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手操作能力，教師有必要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生熟知的、感興趣的事物出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)題，力求把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成豐富多彩的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持做到有針對(duì)性、層次性、多樣性、趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐、觀察、分析、交流中熟練地掌握動(dòng)手操作技能，從而掌握所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)完行程問(wèn)題的應(yīng)用題后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的趣味游戲動(dòng)手操作練習(xí)：老鼠與貓相距20米，貓發(fā)現(xiàn)老鼠后，立即以5米/秒的速度追擊老鼠，2秒鐘后，老鼠發(fā)現(xiàn)了貓，老鼠立即以3米/秒的速度向前逃命，問(wèn)貓追上老鼠需要幾秒鐘時(shí)間？教師讓學(xué)生之間拿一些人扮演貓，拿一些人扮演老鼠，互相演示，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然，在操作演示的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使復(fù)雜的問(wèn)題變得很容易解決，從而順利地解決了問(wèn)題。又如，“把4個(gè)邊長(zhǎng)是3厘米的小正方形拼成一個(gè)大正方形后，周長(zhǎng)減少了多少厘米？”這種類(lèi)型的題看似簡(jiǎn)單，可對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于抽象能力較弱，就不那么簡(jiǎn)單了。學(xué)生只要具體地拼一拼、擺一擺，所有的困難就迎刃而解了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的整體，在教學(xué)工作中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，也是開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)的必要條件，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，老師需要發(fā)揮出指導(dǎo)性作用。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是自己的主人，所以說(shuō)學(xué)習(xí)這件事情是需要學(xué)生獨(dú)立完成。老師和學(xué)生進(jìn)行頻繁的交流，最重要的就是了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)之上，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話(huà)題，按照教學(xué)大綱的要求，選擇合適的教學(xué)素材，通過(guò)現(xiàn)代化先進(jìn)的教育技術(shù)和教育設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生融入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極地配合老師完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這才是當(dāng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的前提條件。
2.給學(xué)生充足的時(shí)間思考
數(shù)學(xué)這一學(xué)科不能夠完全依靠老師進(jìn)行講解，最重要的是依靠學(xué)生進(jìn)行思考，老師，為學(xué)生提供有針對(duì)性的問(wèn)題，問(wèn)題的提出一定要有指向性，并且涉及的知識(shí)面要廣泛，才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生建立主動(dòng)性和積極性，主動(dòng)性和積極性的建立是需要老師的幫助，比如說(shuō)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式放映三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式，能夠把學(xué)生的眼球都吸引到一起，讓他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行思考，并且通過(guò)典型的例題進(jìn)行問(wèn)題的提出，給本班學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組完成問(wèn)題中的一部分，這樣一來(lái)每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)需要做，他們?cè)诤献骱酮?dú)立思考過(guò)程中，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，在思考之后進(jìn)行討論，老師讓每一個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，在分享過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的提升有著很重要的保障，同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思考過(guò)程也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。
3.提供豐富的教學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)課程老師在教學(xué)過(guò)程中，不單單要幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還需要為學(xué)生提供更多豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的組織，一定要考慮到當(dāng)下學(xué)生的接受能力和理解能力，并且保證每一個(gè)學(xué)生都能夠完成。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)建立起來(lái)，能夠和老師積極的配合來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，老師通過(guò)知識(shí)的講解以及問(wèn)題的提出等過(guò)程，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的快樂(lè)和成就感，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中為培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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