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在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的
數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)據(jù)分析觀念是統(tǒng)計思想的一個重要組成部分。學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)都離不開對生活中的數(shù)學(xué)問題的探究。這就要求我們培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，以數(shù)學(xué)的眼光解決一些實(shí)際問題。學(xué)生數(shù)據(jù)觀念的培養(yǎng)，就是通過解決生活中的實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)的，最終以問題的解決為目的。教學(xué)中從以下四個方面來培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生愿意主動積極地參與數(shù)據(jù)分析活動。
數(shù)據(jù)分析必須面對一堆數(shù)據(jù)，別說是小孩，就是大人，都有可能感覺枯燥乏味。因此，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如選擇合適的素材。在素材的選擇上，我們可以考慮與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，借以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如是以學(xué)生喜歡看的動畫片作為引入的。老師問同學(xué)們平時喜歡看什么樣的動畫片，同學(xué)們的可能蘿卜青菜各有所愛，老師讓學(xué)生初略統(tǒng)計出最喜歡看的幾部，然后做一個統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表。或者調(diào)查班級同學(xué)身高，體重情況等，這些素材都是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，很容易引起他們的共鳴。
二、鼓勵學(xué)生思考，使學(xué)生在修正自己想法的過程中掌握數(shù)據(jù)分析方法。
數(shù)據(jù)分析是一個復(fù)雜的思維過程。教師要啟發(fā)學(xué)生自己想辦法，通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)生從中提取相關(guān)信息，根據(jù)不同的背景，選擇不同的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。比如，我們還可以出示一幅“某商場一年四季襯衫和羽絨服銷售情況統(tǒng)計圖”統(tǒng)計圖上分別羅列了衣服的銷售情況和月份，只是沒有表明具體是哪種衣服，然后讓學(xué)生完成作業(yè)，根據(jù)銷售情況說說隨著季節(jié)的變化兩種衣服的銷售情況有何變化，那種衣服在什么季節(jié)銷售最為火爆，很多學(xué)生會冒然答題，不聯(lián)系生活實(shí)際，這樣很有可能全軍覆沒。這時需要學(xué)生積極動腦，聯(lián)系實(shí)際得出，襯衫的銷售夏季是旺季，冬是淡季；而羽絨服則正好相反！從而輕松判斷出事那種衣服！
三、加強(qiáng)分類與比較能力的訓(xùn)練。
分類與比較是確定事物之間異同關(guān)系的思維過程和方法，有利于促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析觀念。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識形成一定得標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，分類，比較，整合，可以使學(xué)生的認(rèn)知組成序列，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個系統(tǒng)化的整體，從而獲得結(jié)構(gòu)性知識，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，教師指導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)的意義，性質(zhì)，運(yùn)算和應(yīng)用分別進(jìn)行歸類比較，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)。這樣，把百分?jǐn)?shù)的知識納入分?jǐn)?shù)的知識系統(tǒng)中，使學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識由“泛華”走向“集中”，學(xué)起來自然就容易多了。
四、重視分析與綜合能力的培養(yǎng)。
分析與綜合是學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的兩個面。是思維的基本過程，也是學(xué)生獲取知識的基本途徑和基本能力。分析與綜合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中廣泛的應(yīng)用，通過分析可以理解某一數(shù)學(xué)知識的要素及新舊知識間的聯(lián)系。通過綜合又對數(shù)學(xué)知識有了全面和整體的理解。如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的計算”時，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解每個數(shù)的分解和組成；在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，我們把知識細(xì)化分成“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”，“整數(shù)乘分?jǐn)?shù)”，“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”等幾個簡單的問題，并在逐一分析分析解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，整合成知識體系，找出異同點(diǎn)，概括出分?jǐn)?shù)乘法的計算方法；解決問題的教學(xué)，我們也必須使用用到分析與綜合的方法，幫助學(xué)生理解廣泛應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，對應(yīng)用題進(jìn)行歸類，有條理，有依據(jù)，漸進(jìn)式地訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
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