如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和明確的任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？以下是小編為大家收集的如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣——迎接創(chuàng)新的使者

　　首先“思維自疑問(wèn)和驚奇開始�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設(shè)疑才能激起學(xué)生的積極的思維，再通過(guò)解疑，解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，開發(fā)智力和形成良好思維習(xí)慣的目標(biāo)。

　　要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)、用直觀教具演示，使用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，和靈活多樣的教學(xué)方法與組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，使疲乏的學(xué)生再次振奮起來(lái)，養(yǎng)成良好的思維與創(chuàng)新習(xí)慣

　　二、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新潛力

　　1、變更提問(wèn)方式，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和探索性，是創(chuàng)新的前提

　　2、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和廣闊性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　3、實(shí)施開放題教學(xué)，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)新潛力

　　三、重視發(fā)揮教師的楷模作用。

　　學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對(duì)象。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，我就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。這樣學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問(wèn)題也有了很大的創(chuàng)新。

　　讓學(xué)生思考、回答。會(huì)對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)或?qū)εf知識(shí)的鞏固和新的領(lǐng)悟，起順應(yīng)作用，易于發(fā)現(xiàn)學(xué)與思的性質(zhì)，理解并掌握新知識(shí)。這樣，有利于思維靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)掘和發(fā)揮。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。人的創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性兩個(gè)方面，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心。所謂創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是一種新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

　　一、指導(dǎo)觀察

　　觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不會(huì)有創(chuàng)新。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

　　首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題作仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們應(yīng)用多媒體手段演示了“把一根細(xì)線的兩端各系一個(gè)小球，然后，甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓”的情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動(dòng)時(shí)，一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過(guò)程。提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成一個(gè)圓”“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方。”“我還看見(jiàn)好像有無(wú)數(shù)條線”……從這些學(xué)生樸素的語(yǔ)言中，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡�？吹健盁o(wú)數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無(wú)數(shù)條提供了感性材料。

　　二、引導(dǎo)想象

　　想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因期坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙�！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

　　想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸�往是一種知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問(wèn)題一提出學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力。

　　三、鼓勵(lì)求異

　　求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)新性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒(méi)想到的，去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，有這么一道習(xí)題：“修路隊(duì)修一條3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用具體量，解1：3600÷（3600×1/6÷4）―4；解2：（3600―3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×[（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）]。思維較好的同學(xué)將本題與工程問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，拋開3600米這個(gè)具體量，將全程看作單位“1”，解4：1÷（1/6÷4）―4；解5：（1―1/6）÷（1/6÷4）；解7：4÷1/6－4；解8：4×（1÷1/6）－4；解9：4×（6－1）。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問(wèn)題的簡(jiǎn)捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

　　四、誘發(fā)靈感

　　靈感是一種直覺(jué)思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

　　例如，有這樣的一道題：把3/7、6/13、4/9、12/25用“＞”號(hào)排列起來(lái)（根據(jù)華羅庚金杯賽初賽題改編）。對(duì)于這道題，學(xué)生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學(xué)中，安排學(xué)生回頭觀察后桌同學(xué)抄的題目（7/3、13/6、9/4、25/12），然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小，倒過(guò)來(lái)的數(shù)字誘發(fā)了學(xué)生瞬間的靈感，使很多學(xué)生尋找到這些分?jǐn)?shù)化成同分子分?jǐn)?shù)再比較大小的簡(jiǎn)捷方法。

　　總之，人貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的人才是時(shí)代的需要，讓我們共同從課堂做起，從點(diǎn)滴開始。

　　拓展：課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　隨著我國(guó)的教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，新課程改革正逐步深入。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)也不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層面上，而應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上發(fā)展。然而這在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和既定的模式可以借簽，需要在不斷的探索和研究中慢慢滲透，逐漸形成。現(xiàn)就如何適應(yīng)新形勢(shì)下數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)性的交往活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是師生間的情感交流的人際交往過(guò)程。數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的融合點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的民主性，增強(qiáng)其實(shí)踐性；首先，要營(yíng)造民主、互動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍。以即將講授的知識(shí)為前提，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中情趣得到陶冶，思緒得到啟迪，能力得到提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，建立民主平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　目前，新課改給教師提出了新的要求，要求教師應(yīng)從過(guò)去的單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者以及各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，也就是要求教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。教師角色與職能的轉(zhuǎn)變，也必然要求教師不斷更新教學(xué)觀與學(xué)生觀，不斷發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主，尊重學(xué)業(yè)人格。對(duì)學(xué)生充滿信任與理解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的不同看法不要武斷的否定，而要耐心地聽取，積極的引導(dǎo)。使學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)成為一種自主的活動(dòng)。

　　教師通過(guò)導(dǎo)入提出問(wèn)題后還要注意學(xué)生的反饋。教學(xué)中要不斷征求學(xué)生的意見(jiàn)，請(qǐng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷的改進(jìn)教學(xué)。要學(xué)會(huì)贊賞每—位學(xué)生，讓學(xué)生看出自己的點(diǎn)滴成功。對(duì)學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，教師要給予積極的評(píng)價(jià)、贊賞，哪怕是極其微小的成績(jī)。尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干的精神。同時(shí)，在教學(xué)中可以借鑒一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，營(yíng)造多向交互的空間。如模仿電視欄目“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”等。要給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和中間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。如討論、辯論、演講、編報(bào)、模仿游戲、主題班會(huì)，行為訓(xùn)練等活動(dòng)都可以為學(xué)生提供較大的人格空間、思維空間，選擇的空間和發(fā)展的空間。

　　由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)不同，環(huán)境條件出各不相同，因此每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，他們對(duì)教師所施加影響的表現(xiàn)也各不相同，這就要求教師尊重學(xué)生差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，關(guān)心信任每—位學(xué)生，適應(yīng)不同層次的水平需要，給不同層次學(xué)生不同學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都有成功機(jī)會(huì)。

　　二、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。比如高中數(shù)學(xué)的函數(shù)部分，講到供需函數(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生站在消費(fèi)者和供貨商兩個(gè)不同立場(chǎng)上思考，看兩個(gè)函數(shù)有什么特點(diǎn)?受那些因素影響；又如何隨著價(jià)格變動(dòng)?如何達(dá)到兩者平衡?學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，不僅掌握了知識(shí)，還把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再遇到商品價(jià)格問(wèn)題自然就會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)或者供需函數(shù)問(wèn)題。

　　三、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與并深入思考

　　教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找資料解決問(wèn)題并親自參與到問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有達(dá)到這樣的境地，學(xué)生才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

　　四、運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情

　　不要認(rèn)為把知識(shí)教給學(xué)生就完事大吉，還要運(yùn)用變式教學(xué)教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形；不同背景的分析和思考，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用；多題重組，給人以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程時(shí)興趣和熱情。

　　五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，電腦對(duì)于學(xué)生并不陌生。但是，學(xué)生應(yīng)用電腦更多的是聊天、看電影、打游戲，真正用在學(xué)習(xí)上的很少。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能使課堂容量增大，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)的趣昧性。教師在上課時(shí)基本都采用多媒體教學(xué)，能否讓學(xué)生也參與到課件的制作中呢?不會(huì)做，沒(méi)關(guān)系，有些簡(jiǎn)單的課件可以在課堂上教會(huì)學(xué)生制作方法，即使復(fù)雜的也可以引導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的資料自主學(xué)習(xí)制作。

　　總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教學(xué)的任務(wù)是促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的原因是學(xué)生自身內(nèi)部的矛盾變化。只有學(xué)生作為主體積極地去活動(dòng)，教學(xué)才有真正的意義。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何通過(guò)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)求新、求實(shí)、求活，這是數(shù)學(xué)課教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中不斷地研究和探索，使其逐步完善，才能發(fā)揮其重要作用。

【如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力】相關(guān)文章：

如何在幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力08-21

如何在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力08-21

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力08-20

如何在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)08-21

如何在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力08-20

如何在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力08-21

如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維08-21

如何在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維08-21

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)08-20