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如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主合作學(xué)習(xí)的能力
合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生虛心接納他人的意見(jiàn)，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切同伴關(guān)系，有利于學(xué)生自主意識(shí)的形成及合作能力的培養(yǎng)。下面是小編給大家?guī)?lái)的如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主合作學(xué)習(xí)的能力，希望能幫到大家！
如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主合作學(xué)習(xí)的能力1
2011年語(yǔ)文新課標(biāo)頒布，要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”�！皬�(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的`設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”
我校2017年實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)合作式”教學(xué)模式以來(lái)，在保持傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂上不再是老師“一言堂”“滿堂灌”。更多的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，獨(dú)立先預(yù)習(xí)，小組探究討論，個(gè)人展示。很多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法掌握不好，對(duì)老師的講解依賴(lài)性較高，自己獨(dú)立思考，合作解決問(wèn)題的能力極度欠缺。一節(jié)課下來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。如果按預(yù)設(shè)的課堂容量來(lái)進(jìn)行，教師又擔(dān)心學(xué)生僅僅聽(tīng)同學(xué)講一遍沒(méi)有掌握，無(wú)法充分放手讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)。矛盾重重。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力成為難題。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)摸索，我們?cè)诮虒W(xué)中緊緊抓住了“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，課前督促學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。課前以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，積極探索最有效的預(yù)習(xí)方式，針對(duì)不同課型，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)模式，將充分預(yù)習(xí)落到實(shí)處，保證每個(gè)學(xué)生都能預(yù)習(xí)到位，從而培養(yǎng)獨(dú)立自主閱讀和學(xué)習(xí)能力。
課堂上，緊緊抓住學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“合作討論”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有階梯性，有針對(duì)性，目的明確的討論內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)科組長(zhǎng)的管理協(xié)調(diào)能力，將小組合作探究學(xué)習(xí)落實(shí)。優(yōu)化了老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的行為，提高老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，讓課堂充滿活力與生機(jī)，傾心鑄造充滿活力與生機(jī)的高效課堂。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這樣達(dá)到課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的結(jié)果，同時(shí)做到堂堂清、單元清的效果。切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，與他人合作的能力，自主探究的能力。
我們還充分利用此次新課標(biāo)教育教學(xué)能力課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)透、吃透2011年新課標(biāo)精神和理念，在專(zhuān)家引領(lǐng)下、利用校本研修及崗位實(shí)踐力求解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)前，我們發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿，將學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化，指向性明確，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有目的。教學(xué)中我們緊緊抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，課前督促學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。課前以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，積極探索最有效的預(yù)習(xí)方式，針對(duì)不同課型，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)模式，將充分預(yù)習(xí)落到實(shí)處，保證每個(gè)學(xué)生都能預(yù)習(xí)到位，從而培養(yǎng)獨(dú)立自主閱讀和學(xué)習(xí)能力。課堂上，做好學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有階梯性，有針對(duì)性，目的明確的討論內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)科組長(zhǎng)的管理協(xié)調(diào)能力，將小組合作探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主合作學(xué)習(xí)的能力2
當(dāng)前，課程改革的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就要求每個(gè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。下面筆者就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，教給自主學(xué)習(xí)方法
預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程�！币虼私處熞v出充分的時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。首先，借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，掃清學(xué)習(xí)的障礙，再選用自己喜歡的一種讀書(shū)方法把課文讀通讀順；第二，利用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀提綱和課后思考題認(rèn)真讀書(shū)思考，讀懂課文內(nèi)容，知道課文的主要意思；第三，將自己喜歡的片段多讀幾遍，讀好，讀美，讀出感情；第四，將文章中不懂的地方畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生匯報(bào)、展示自己的預(yù)習(xí)成果。這既能滿足學(xué)生渴望了解未知生活的需求感；又為學(xué)生提供了展示才能的平臺(tái)，使學(xué)生成就感得到滿足。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求應(yīng)適當(dāng)降低，只要求孩子能借助拼音自學(xué)生字，會(huì)自己試著把課文讀下來(lái)就行了。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力；興趣是成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力和發(fā)展智力的目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的'過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。
三、采用多種方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和情感的投入，落實(shí)主體性大有促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入新課、理解詞句、啟發(fā)想象、引發(fā)思考、指導(dǎo)復(fù)述背誦等環(huán)節(jié)中運(yùn)用教學(xué)媒體課件、操作演示、模擬表演、語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單的板畫(huà)、設(shè)置問(wèn)題等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，首先可為學(xué)生展示大草原的照片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開(kāi)……學(xué)生一下就會(huì)被照片中的美麗風(fēng)景吸引住，此時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“大家看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的大草原游覽和感受一番，好不好？”接著，伴隨著悠揚(yáng)的草原樂(lè)曲，教師可再播放配合課文內(nèi)容的大草原的美景的錄象，并請(qǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來(lái)到草原的感受……這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就會(huì)認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗(yàn)，盡情地說(shuō)。尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后，教師如果讓他們利用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)大草原的美景，學(xué)生們的積極性會(huì)更高，那肯定是個(gè)個(gè)搶著讀、比著讀，讀得如癡如醉……
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力
要使學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能，必須有民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，教師要拉近與學(xué)生的身體距離和心理距離，在行動(dòng)上參與學(xué)生的探索活動(dòng)，與學(xué)生開(kāi)展交流、合作。對(duì)學(xué)生的每一次成功都要給予充分的肯定；對(duì)學(xué)生的每一次熱情參與都要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗，都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助，從而為學(xué)生自主探索營(yíng)造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，做到敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，破除學(xué)生怕提問(wèn)、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問(wèn)，毫無(wú)顧忌地問(wèn)。凡是提問(wèn)，不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定和稱(chēng)贊。這樣，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問(wèn)。
在自主探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑還是第一步，關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。這就要求教師具有分辨問(wèn)題高低的能力，能在短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生所提的問(wèn)題，按價(jià)值的高低或內(nèi)在的先后次序梳理出來(lái)。
學(xué)生從敢問(wèn)，善問(wèn)，到養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣（樂(lè)問(wèn)），不是一朝一夕的事，需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，充分的思考時(shí)間，充分的提問(wèn)時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)。一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生“不從眾，不唯書(shū)，不唯師”的心理逐漸形成，就改變了以往“要我問(wèn)”為“我要問(wèn)”。只有在學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣后，自主探究學(xué)習(xí)才會(huì)成為學(xué)生真正的心理需要，學(xué)生才會(huì)隨時(shí)留心周?chē)囊磺�，自覺(jué)去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生逐步提高語(yǔ)文能力，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主合作學(xué)習(xí)的能力3
21世紀(jì)，對(duì)于學(xué)校的教育，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：如何教給孩子終生受用的知識(shí)本領(lǐng)？如何為孩子的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)？因此，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)怎樣思考，應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)校教育最重要的任務(wù)之一。自主學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為宗旨，以更好發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的一種教學(xué)思想和教學(xué)形式，自主可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)也具有特別重要的意義，順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的要求。所以，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為擺在我們每一位教師面前的重要課題。
一、 創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望
教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育如沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”愛(ài)是教育的源泉，在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)等，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這其中，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍尤為重要。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，特別是在上一篇新的課文時(shí)，只要是學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋的發(fā)言，我都予以一定的肯定，因?yàn)槲沂冀K以為：對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力不同，感悟出的內(nèi)容也不盡相同，但如果從孩子的角度出發(fā)，細(xì)細(xì)推敲，總有他們的理由，都是對(duì)的，而當(dāng)我這樣做之后，學(xué)生總是以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。另外，在課堂上要走近學(xué)生，要用自己的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到老師和自己是真正的朋友。上《灰椋鳥(niǎo)》一課時(shí)，我讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒歸林之后相傾訴什么，學(xué)生同桌互相說(shuō)得很好，可當(dāng)我讓他們舉手說(shuō)時(shí)，卻沒(méi)人舉手了（學(xué)生膽小，因?yàn)橛胁簧倮蠋熉?tīng)課）。我靈機(jī)一動(dòng)，苦著臉說(shuō)：“壞了，壞了，別忘了，我也是你們的同伴啊，沒(méi)人跟我說(shuō)嗎？我太孤單了，真是可憐！唉，這么大的樹(shù)林里真的沒(méi)有我的同伴嗎？”幾個(gè)學(xué)生笑了，大家輕松了，下面的交流就輕松多了�？傊寣W(xué)生在你身上感覺(jué)到信心，感覺(jué)到愛(ài)心，自然就會(huì)愛(ài)上你這位老師，也自然會(huì)愛(ài)上你的課，上好你的課，和諧的課堂氛圍產(chǎn)生了，學(xué)生自然會(huì)有表現(xiàn)的欲望，會(huì)主動(dòng)去探索新知。
二、 教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟能力，但因?yàn)檎Z(yǔ)文課程蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，而且學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程無(wú)模式可套，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得尤為充分。但是學(xué)生在課堂教學(xué)中有效地參與語(yǔ)言實(shí)踐，還有賴(lài)于一定的.學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生能選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大增。學(xué)法的指導(dǎo)要因文而異，教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)法也因人而異，學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際采用不同的學(xué)法。如對(duì)于重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，可以“讀一讀，議一議，再讀一讀”，也可以“讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”，可以“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)”，還可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，而對(duì)于詞語(yǔ)的更是方法多樣，可以查學(xué)典理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，可以結(jié)合上下文理解，還可以做做動(dòng)作演一演來(lái)理解，要具體情況具體對(duì)待。
要注意的是教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生自己體會(huì)到自己獲得知識(shí)的過(guò)程，總結(jié)出學(xué)法，如教學(xué)〈只揀兒童多處行〉第一自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你感覺(jué)到游春的兒童 ？”學(xué)生回答“多”，我跟著問(wèn)：“你從哪知道游春的兒童多的呢？”這樣，讓學(xué)生展示了自己的思維過(guò)程，也對(duì)自己學(xué)習(xí)方法有所了解，學(xué)習(xí)能力也有所提高。
三、 正視差異，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與
遺傳基因的不同，生活環(huán)境的差別，讓學(xué)生在各方面都存在著差異，這種差異無(wú)法消除。作為教師，我們只能正視差異，努力縮小差異，這就要求我們?cè)谡n堂上必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生。教師要針對(duì)學(xué)生的差異提出不同“梯度”的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生在課堂而皇之上都能“跳一跳摘桃子”，讓他們品嘗成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。特別是后進(jìn)生，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，要關(guān)注他們課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。班里陳科是一名后進(jìn)生，在上《大海中永生》時(shí)，課后練習(xí)有一題這樣問(wèn)：文中“鮮花伴著骨灰”可不可以換成“鮮花拌著骨灰”？其他人在思考，他在底下很快冒了一句：“用后面一個(gè)“拌”字說(shuō)明對(duì)鄧爺爺不敬！”我一聽(tīng)，多好的回答啊，我立即請(qǐng)他站起來(lái)大聲說(shuō)一遍，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)很會(huì)用詞的孩子，你一定很有禮貌�！蹦且徽n，他聽(tīng)得十分認(rèn)真。
弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的一個(gè)重要課題。希望每位教師都能關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握讓他們受益一生的能力！
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