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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程匯報(bào)材料
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)臵的一門(mén)綜合課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)！開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義在于：
一、讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我們知道“創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題的產(chǎn)生”，“沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造”。綜合實(shí)踐活動(dòng)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式”的新型課程。這一課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好自由選擇要研究探索的問(wèn)題。組織學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，通過(guò)調(diào)查、了解、收集資料、實(shí)驗(yàn)等方式分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題并且在其過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，極有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。我國(guó)至70年代實(shí)施計(jì)劃生育以來(lái)，“421”家庭比比皆是，這些獨(dú)生子女在長(zhǎng)輩們的精心呵護(hù)下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”、“凡事以我為中心”的習(xí)慣。再加上我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀——“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，致使我們的一些孩子變得自私自利，他們不懂得，也不愿意，更不會(huì)與人交流、合作。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程恰恰充分重視教育學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴共同分享、重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，這些能力的獲得將使學(xué)生終身受用。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。2000多年前的孔子就已經(jīng)倡導(dǎo)“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的千古名句；“天下興亡，匹夫有責(zé)”更成為近、現(xiàn)代無(wú)數(shù)炎黃子孫的道德信條。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問(wèn)題、健康問(wèn)題、社區(qū)建設(shè)問(wèn)題、百姓生活中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
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四、有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料、利用信息的能力。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，為了完成某一課題，常需要利用多種手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔�，完成自己的課題。在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理材料、利用信息的能力自然會(huì)得以逐步提高和強(qiáng)化。
五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的直接體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中去。鼓勵(lì)學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)”、“制作”等一系列動(dòng)手操作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，去理解和感悟生活，從而在獲得“程序性的知識(shí)”的過(guò)程中，在探究與創(chuàng)造的過(guò)程中，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)，自覺(jué)地強(qiáng)化這一能力。
二、開(kāi)設(shè)情況
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)從一年級(jí)開(kāi)始的，一、二年級(jí)各班課程表中都能安排每周3個(gè)課時(shí)的量，三、四、五、六年級(jí)各班課程表中都能安排每周2個(gè)課時(shí)的量，同時(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課外活動(dòng)課的組織機(jī)構(gòu)，建立了以詹文沿校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由德育室胡笑輝主任主要負(fù)責(zé)，課外綜合實(shí)踐活動(dòng)課有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)。大部分班級(jí)都有許多切合實(shí)際的活動(dòng)主題，99%的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課非常喜愛(ài)充滿了濃厚的興趣，而1%的學(xué)生對(duì)課程持喜歡、感興趣的態(tài)度，這是我們課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大動(dòng)力和法寶。
同時(shí)，在看到學(xué)校實(shí)施課程取得了一定的成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起關(guān)注。
1、對(duì)課程實(shí)施的資源配臵不完善。（1）任課教師配備力度不夠，教師的配備顯得比較單薄，專職教師沒(méi)有。各班級(jí)課程都由語(yǔ)文教師兼任，而語(yǔ)文教師的學(xué)科任務(wù)和平時(shí)的瑣事又比較繁多，甚至擠占了綜合課程的教學(xué)時(shí)間。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程勢(shì)必不能兼顧太多，對(duì)課程的開(kāi)發(fā)和教材研究都帶來(lái)困難，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間也相對(duì)減少。（2）學(xué)校缺少教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，使得課程教學(xué)只能紙上談兵，教師無(wú)器材演示，學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了本課程的教學(xué)效果！
2、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的亮點(diǎn) 2
課程，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。在學(xué)生座談會(huì)中，學(xué)生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進(jìn)自然，走上社會(huì)，在廣闊的社會(huì)生活中，在五彩斑斕的自然世界中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究……學(xué)生們認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)使他們的收獲更多更全。然而有些老師卻不能認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值。在課程實(shí)施中處于被動(dòng)狀態(tài)。
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3、對(duì)課程的評(píng)價(jià)不夠完善。雖然在評(píng)價(jià)上很多老師都在積極探索，期望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課程的有益發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實(shí)施的狀態(tài)。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對(duì)師生實(shí)施課程的激勵(lì)性作用不強(qiáng)。很多老師反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施成效是長(zhǎng)期而隱性的，學(xué)校沒(méi)考慮到對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實(shí)施課程的積極性提高。
4、對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確。將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開(kāi)來(lái)實(shí)施，有的在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，甚至為確保安全，足不出戶，閉門(mén)造車(chē)；有的只重視研究性學(xué)習(xí)，而忽略了其他三個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；有的注重手工技能培養(yǎng)，忽略了研究性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。
針對(duì)學(xué)校目前所存在的問(wèn)題，教導(dǎo)處需要加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)的宣傳力度，要使課改工作特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)能得到社會(huì)各界、家長(zhǎng)等各方面的理解和支持，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供資源支持和活動(dòng)支持。才能確保它的正常開(kāi)展，才能讓任課教師有足夠的信心走下去。任課教師多注重自身的知識(shí)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，及時(shí)積累每次活動(dòng)開(kāi)展的資料，進(jìn)行教學(xué)反思。上級(jí)主管部門(mén)更要加大資源投入，學(xué)校要完善管理制度，充分利用實(shí)驗(yàn)室，以便更好的有利于課程的實(shí)施！ 同時(shí)，教師要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，樹(shù)立課程意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，真正明確開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的、意義。要處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課與研究性學(xué)習(xí)、興趣小組活動(dòng)的關(guān)系。 要進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)、有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性、形成性、激勵(lì)性為主，重參與、重過(guò)程，
評(píng)價(jià)的方式要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合、全面，因此各老師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn)積極探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平不斷提高。教師評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)）、反饋性原則、互動(dòng)性原則，主要對(duì)教師在職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、指導(dǎo)水平、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。可采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組總評(píng)的方法評(píng)價(jià)。其次要處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問(wèn)題，形成比較穩(wěn)定的多學(xué)科結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專門(mén)負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校活動(dòng)指導(dǎo)教師小組。要制訂確實(shí)安全、有效的教學(xué)研究方案，研究過(guò)程中可采用分工協(xié)作的方式進(jìn)行，如訪問(wèn)、調(diào)查、觀察事物或觀察事件的發(fā)生和發(fā)展、查資料、做實(shí)驗(yàn)等方式。在實(shí)施過(guò)程中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專題講座，方法指導(dǎo)。在交流展示活動(dòng)成果時(shí)，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式。
2012望馬泊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化匯報(bào)材料2017-03-26 16:08 | #2樓
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家好!
今天很高興有機(jī)會(huì)和大家交流有關(guān)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)并與校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行整合的話題，下面我就結(jié)合我校的實(shí)例，談?wù)勎倚Ｊ侨绾翁剿骶C合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程整合，努力凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化，我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了有機(jī)的整合。大家都知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程既有區(qū)別，又有聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程，而校本課程則是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，而校本課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)特色；綜合實(shí)踐活動(dòng)依賴于校本開(kāi)發(fā)，而校本課程開(kāi)發(fā)則通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此合理的將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程開(kāi)發(fā)有機(jī)的結(jié)合，使二者相互依存、互為補(bǔ)充，對(duì)豐富和充實(shí)課程體系，豐富學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、確立學(xué)校辦學(xué)理念，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化的基點(diǎn)和目標(biāo)
一所學(xué)校，要想形成自己的特色，關(guān)鍵是找準(zhǔn)點(diǎn)、定好位、選好路。我校
在發(fā)展中反復(fù)醞釀，最后確定以“向上、向善、勤礪、勤學(xué)”為校訓(xùn)，以“激發(fā)興趣，主體參與，自主實(shí)踐”為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程開(kāi)發(fā)的結(jié)合點(diǎn)。以地方性、校園性、趣味性、實(shí)踐性為活動(dòng)開(kāi)發(fā)目標(biāo)。經(jīng)歷艱苦的探索，由初期的朦朧走向現(xiàn)在的漸趨成熟。學(xué)校、教師和學(xué)生作為課程開(kāi)發(fā)和活動(dòng)的主體，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)、從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域、學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑惑、社會(huì)新穎的問(wèn) 1
題入手去開(kāi)發(fā)校本課程，去組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，給學(xué)生留下了發(fā)展空間，揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)。 二、立足自主實(shí)踐，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的領(lǐng)域與活動(dòng)形式。
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我校堅(jiān)持以“教師引領(lǐng)、學(xué)生自主、立足實(shí)踐、著眼整合、注重過(guò)程”為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的策略，積極探索校本化的實(shí)施方式與路徑。圍繞學(xué)生“與自然的關(guān)系，與他人和社會(huì)的關(guān)系，與文化的關(guān)系，與自我的關(guān)系”這四條主線索，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)、德育活動(dòng)、科技制作、傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)特色等相整合，形成校本化實(shí)踐內(nèi)容的“五大板塊”，即：①“啟智尚德”板塊，②“綠色環(huán)�！卑鍓K，③“民俗文化”板塊，④“實(shí)踐制作”板塊，⑤“時(shí)事追蹤”板塊。每個(gè)板塊下分列子項(xiàng)內(nèi)容，如“綠色環(huán)�！卑鍓K主要包括“街道垃圾處理、河流污染及防治等問(wèn)題的研究，“民俗文化”板塊中主要有五谷文化、民間習(xí)俗”等，它們既可分步實(shí)施，又能相互交融。
我們?cè)谶M(jìn)行校本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)中也逐漸形成了適合自己的 “五種活動(dòng)類型”：①小課題研究活動(dòng)類型，如“農(nóng)家秸稈處理問(wèn)題的研究”；②社會(huì)調(diào)查活動(dòng)類型，學(xué)生從關(guān)注身邊熱點(diǎn)焦點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展采訪調(diào)查活動(dòng)；③與各學(xué)科整合、遷移，如：自編校本教材《興趣閱讀與寫(xiě)作》、《五谷文化教材》等；④制作活動(dòng)類型，如“五谷畫(huà)的制作”⑤勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐教育，如：在校園勞動(dòng)基地體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)。
這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的“五大板塊”、活動(dòng)方式的“五種類型”，就構(gòu)成了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)與課程開(kāi)發(fā)校本化的基本內(nèi)容和基本方式。
三、從學(xué)校周邊環(huán)境和實(shí)際入手，開(kāi)發(fā)符合校情的“活教材”
開(kāi)展校本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)一定要依托本地的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的狀況，充分挖掘本地資源，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)有的放矢，貼進(jìn)生活，貼近學(xué)生，使學(xué) 2
生產(chǎn)生興趣，活動(dòng)也才能收到實(shí)效。我校周邊鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)特色產(chǎn)業(yè)：天花板制作裝潢業(yè)、西紅柿、甜瓜大棚種植、法蘭盤(pán)機(jī)械加工業(yè)等；還有與人們生活息息相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題：河流、池塘污染、垃圾處理等系列問(wèn)題，這些都可以成為我們開(kāi)展活動(dòng)的資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有教材，但決不意味著活動(dòng)的內(nèi)容可以隨意而定。我們就發(fā)揮當(dāng)?shù)睾托?nèi)外課程資源的優(yōu)勢(shì)將學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的“怡德園”作為德育開(kāi)發(fā)的基地；將校內(nèi)“五谷種植園”、趙明機(jī)械加工廠作為勞動(dòng)實(shí)踐基地；把集貿(mào)市場(chǎng)和池塘路邊垃圾堆放處作為環(huán)保教育基地，把圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室等作為信息化學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生提供多樣化的課程資源。
四、將行動(dòng)研究引入縱深，多形式推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)的
合理嫁接，形成必要的基本模式
--------用心開(kāi)發(fā)校本課程讀本，將綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與開(kāi)發(fā)校本課程相結(jié)合。我們根據(jù)實(shí)際陸續(xù)自主編輯了《興趣閱讀與寫(xiě)作》、《尚德 啟智 勵(lì)人生—中華美德教育校本教材》、《五谷文化教育》等校本課程讀本。這些實(shí)用的教材讀本，是實(shí)施好校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有力憑借和抓手。它不僅豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容也拓展了校本課程開(kāi)發(fā)的途徑。我們?cè)诮M織實(shí)施過(guò)程中需經(jīng)歷“進(jìn)行需要評(píng)估--確立課程目標(biāo)－－分析課程資源－－確定開(kāi)發(fā)內(nèi)容－－設(shè)計(jì)實(shí)施－－完善評(píng)價(jià)體系”等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。同時(shí)制定得力的保障措施，如成立領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、開(kāi)發(fā)小組，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立激勵(lì)機(jī)制等。下面我僅以開(kāi)發(fā)、編輯、實(shí)施運(yùn)用《五谷文化教育讀本》為例，向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁簡(jiǎn)要介紹我校是如何依托校本課程讀本著力開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使二者有機(jī)結(jié)合的。
1、進(jìn)行需要評(píng)估。我們做過(guò)一個(gè)調(diào)查：面對(duì)幾種常見(jiàn)的農(nóng)作物，作為農(nóng)村的孩子們無(wú)一能認(rèn)全，不少農(nóng)作物還被張冠李戴。這看似好笑，但細(xì)細(xì)想來(lái)，“五
谷不分”這不是孩子們的錯(cuò)。孩子們除了學(xué)校就是家，除了作業(yè)就是練習(xí)，他們?cè)跄茏R(shí)五谷，四體勤？所以我們有必要讓孩子們能識(shí)五谷，能做到四體勤。還有近期教育部乃至我區(qū)教育局發(fā)文，重申了“教育要和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的指示精神。這就成了我們校本課程開(kāi)發(fā)的需要，于是我們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷，決定了編輯《五谷文化的教育》讀本。 2、確立課程目標(biāo)。通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們能了解一般性的農(nóng)作物，能說(shuō)出五谷的名稱，了解五谷的價(jià)值，掌握一些簡(jiǎn)單的種植技術(shù)，并能利用五谷雜糧，傳承民族的精髓文化，制作五谷畫(huà)。（五谷糧食畫(huà)是以各類植物種子和五谷雜糧為本體，通過(guò)粘、貼、拼、雕等手段，利用其它附料粘貼而成的山水、人物、花鳥(niǎo)、卡-通等形象的畫(huà)面，運(yùn)用構(gòu)圖、線條、明暗、色彩等造型手法，對(duì)其進(jìn)行特殊處理所形成的圖畫(huà)。五谷糧食畫(huà)起源于盛唐，當(dāng)時(shí)五谷豐登、國(guó)泰民安。“五谷”在佛教和道教規(guī)儀中，地位極高，被視為奪天地之精華的吉祥物，民間則將“五谷”作為辟邪之寶，故用之作畫(huà)。）于是編寫(xiě)組據(jù)此編寫(xiě)了教材讀本。讀本中“走近五谷”部分包括：追根五谷、了解價(jià)值、五谷畫(huà)的種類、五谷畫(huà)的制作方法等；“走近五谷種植”部分包括簡(jiǎn)單介紹豆類、水稻、小麥、高粱等種植技術(shù)。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施。為了使我們的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，我們?cè)谛@內(nèi)自主開(kāi)發(fā)了“五谷種植園”“青青菜園”“飄香化草園”等勞動(dòng)實(shí)踐基地，盡管小，但很實(shí)用。于是，所有參研教師在向?qū)W生們講解好 “五谷”常識(shí)后，以年級(jí)為單位組織學(xué)生們進(jìn)行大豆、高粱、花生、蔬菜等作物種植活動(dòng)�；顒�(dòng)后學(xué)生們寫(xiě)出體會(huì)和感想，這樣就把勞動(dòng)技術(shù)教育、品德教育、大語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在了一起。經(jīng)過(guò)春種、夏管、秋收系列過(guò)程，我們?cè)儆檬斋@的果實(shí)，主要是五谷種子，制成五谷糧食畫(huà)。作畫(huà)過(guò)程中，師生共同合作，其情趣融融，樂(lè)在其
中，確實(shí)達(dá)到了寓教于樂(lè)的境界，其過(guò)程容育德、啟智、審美于一體。值得一提的是在活動(dòng)中學(xué)生們的興趣極佳，綜合活動(dòng)教育效果顯著。
4、完善評(píng)價(jià)，形成體系。任何一項(xiàng)活動(dòng)都要經(jīng)歷一個(gè)漸變過(guò)程活動(dòng)�；顒�(dòng)課程實(shí)施一段時(shí)間后，師生的熱情或許會(huì)減退，出現(xiàn)倦怠，這就需要管理跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行精神和物質(zhì)上的肯定，注意建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。我們發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)活動(dòng)課程的教育價(jià)值是普遍認(rèn)同的，但自主開(kāi)發(fā)校本課程的積極性卻有限，因?yàn)榻處熞环矫嬉ＷC國(guó)家課程教學(xué)的量與質(zhì)，另一方面又要自主開(kāi)發(fā)新的課程，這在課程開(kāi)發(fā)的初期需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。所以我們的做法是：（1）每一課時(shí)的活動(dòng)課程課折算工作量為兩課時(shí)，給參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師以課時(shí)上的支持；（2）給老師松綁減負(fù)，教師的《課程綱要》《開(kāi)題報(bào)告》《實(shí)施方案》《教學(xué)設(shè)計(jì)》可以經(jīng)過(guò)低檔修改后沿用以前的，只須根據(jù)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整就行；（3）給學(xué)生展示的舞臺(tái)，也就是給教師展示的舞臺(tái)。學(xué)生優(yōu)秀的作品，優(yōu)秀的才藝等，我們利用走廊、展室和校會(huì)的時(shí)間，給展示出來(lái)。老師們好的論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，我們也盡可能地向上推薦，這對(duì)教師也是一種激勵(lì)，目前，我們有30余人次的成果被教育部獲省市區(qū)評(píng)為獎(jiǎng)項(xiàng)（4）價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)生的發(fā)展變化能讓教師產(chǎn)生自信和成就感，我們總是從這個(gè)角度去鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，這已成為一種自覺(jué)自愿的行動(dòng)。
--------校本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究顯現(xiàn)成果
１、經(jīng)過(guò)近年來(lái)的研究，我校的校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)已形成了一套符合我校實(shí)際的操作模式：成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組－制定課程開(kāi)發(fā)相關(guān)制度－進(jìn)行需要評(píng)估－確定課程的目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)－相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)－進(jìn)行校本課程學(xué)生意向調(diào)查－學(xué)校撰寫(xiě)《校本課程開(kāi)發(fā)方案》－教師上課，實(shí)施《課程綱要》或《方案》－綜合課程問(wèn)卷調(diào)查－反思交流、階段考查，撰寫(xiě)分析總結(jié)。
２、目前，我們已經(jīng)完成了部分研究項(xiàng)目，獲得成果。我們組成過(guò)研究小組累計(jì)６8個(gè)，提出小子課題3６個(gè)，完成課題研究過(guò)程記錄表3２份，學(xué)生調(diào)查情況記錄表30多份，各種圖片６00余張，撰寫(xiě)活動(dòng)手記 ８0余篇，形成了一套校本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果集冊(cè)。
３、綜合實(shí)踐活動(dòng)課確實(shí)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)踐表明：學(xué)生求知面被拓寬，他們的實(shí)踐意識(shí)，合作意識(shí)，學(xué)習(xí)能力，觀察、思維、動(dòng)手、語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造能力及學(xué)習(xí)積極性都明顯提高。
4、開(kāi)設(shè)校本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直觀的綜合效益及潛在的隱性效益正逐漸顯示出來(lái)
從一定意義上看，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有五個(gè)“有利于”，有利于加強(qiáng)品德教育、有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)技能、有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、有利于辦出學(xué)校特色、有利于加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的的密切聯(lián)系”�？梢�(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生吸收、消化、運(yùn)用知識(shí)的能力，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也必將有力地促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展，落實(shí)“以生為本的”的教育目標(biāo)。
以上是我校在探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程整合過(guò)程中的一些做法和體會(huì)，其間肯定有不妥之處，拜請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評(píng)指正。
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