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高職學(xué)生管理教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
一、調(diào)查對象基本情況
本次調(diào)查的對象是課題組確定的湖南科技職業(yè)學(xué)院、湖南女子大學(xué)、湖南廣播電視大學(xué)、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院這4所高職專科院校中的30個跟蹤試點班。涉及經(jīng)貿(mào)、藝術(shù)設(shè)計、機電模具、皮革制造、電子信息等14個專業(yè)，共計1526名學(xué)生。其中男生 745人，女生781人。在調(diào)查對象中，82％的學(xué)生來自于湖南，外省學(xué)生占18％。來自于城市的學(xué)生占 28％，來自于城郊、農(nóng)村(包括偏遠農(nóng)村)的學(xué)生占 72％。漢族占大多數(shù)，少數(shù)民族的學(xué)生(包括苗族、侗族、土家族和回族)占8％。同時我們還了解到，被調(diào)查的學(xué)生中家庭經(jīng)濟狀況也參差不齊，家境中等的占52％，富�；蜉^為富裕的只占11％，而較困難或是很困難的占了總?cè)藬?shù)的37％。
二、調(diào)查總體情況
1．關(guān)于文化素質(zhì)教育的認識和態(tài)度方面。第一，學(xué)生對文化素質(zhì)重要性的認識比較明確。大多數(shù)學(xué)生對文化素質(zhì)教育的重要性有比較清楚的認識。調(diào)查中，有90％以上的學(xué)生對“提高大學(xué)生文化素質(zhì)是當務(wù)之急，非常重要”持“贊成”或“完全贊成”的態(tài)度。有超過70％的學(xué)生對“人文科學(xué)的作用比不上自然科學(xué)”觀點“完全不贊成”或是“不贊成”。同時，有超過70％的同學(xué)對文化教育方面的話題和最新進展表示“關(guān)心”或是“非常關(guān)心”。第二，學(xué)生對文化素質(zhì)的內(nèi)涵認識不夠清楚。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對文化素質(zhì)教育比較重視，但對什么是文化素質(zhì)、什么是文化素質(zhì)教育，以及人文科學(xué)和人文精神的內(nèi)涵并不十分清楚。第三，學(xué)生有意識地參加文化素質(zhì)教育的活動比較有限。學(xué)生雖然思想上比較重視文化素質(zhì)的教育，但是平時生活里卻普遍存在著和思想有較大差距的行動。同時，學(xué)生對文、史、哲、藝等方面書籍的閱讀也比較有限。我們調(diào)查了學(xué)生的藏書量，藏書30冊以下的占35％，藏書30—60冊的占40％，藏書200冊以上的僅只有1人。第四，學(xué)生文化素質(zhì)的整體狀況較差，現(xiàn)狀堪憂。我們對學(xué)生文、史、哲、藝等基本知識的掌握情況進行了調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生文化素質(zhì)的整體狀況較差，如文學(xué)修養(yǎng)欠缺、知識面狹窄，歷史知識較為貧乏，對哲學(xué)思想的接觸認識很有限，藝術(shù)的修養(yǎng)愛好比較膚淺等。調(diào)查中72％的學(xué)生不知道司湯達是誰，70％以上的學(xué)生沒聽過康德其人，只有20％的學(xué)生“非常了解”或是“有些了解”沈從文。在對社會、經(jīng)濟、科技、文化術(shù)語的了解調(diào)查中，只有42％的學(xué)生對“國民生產(chǎn)總值”“有些了解”和“非常了解”，有48％的學(xué)生對“知識產(chǎn)權(quán)”“完全、不太了解”或是“說不準”。
2．關(guān)于思想觀念及其人文精神現(xiàn)狀方面。第一，大學(xué)生的主流是好的，大部分學(xué)生都能積極向上，勇于進取，有正確的政治態(tài)度和行為方式，有較強的社會責(zé)任感。首先，在政治態(tài)度方面，當今大學(xué)生政治信念比較堅定，對一些社會問題能用客觀的眼光看待、冷靜的頭腦思索，對我國的各項建設(shè)和長遠發(fā)展充滿信心。其次，在價值取向上，學(xué)生對我國社會主義、集體主義的主流價值取向予以認同，人生態(tài)度、價值判斷積極進取，勇于競爭，有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，渴望為祖國奉獻智慧，施展才華。再次，在道德品質(zhì)行為方面，中國傳統(tǒng)倫理道德文化對大學(xué)生的人生態(tài)度影響還是比較大的。第二，主流之余存在的問題。首先，一些大學(xué)生在政治上雖然積極要求進步，但參與政治活動熱情不高；對政治理論學(xué)習(xí)不主動，不積極，部分大學(xué)生還存在一定的逆反心理，對一般性政治活動不熱心；部分學(xué)生對我國的政局穩(wěn)定持懷疑態(tài)度，認為資本主義優(yōu)于社會主義等。其次，價值判斷標準的兩重性。大學(xué)生積極進取，敢于競爭，人生價值健康向上，但價值觀念還是不成熟，部分同學(xué)還不能用正確的價值目標來指導(dǎo)實踐。當他們?nèi)松膬r值目標和現(xiàn)實利益發(fā)生矛盾時，一般傾向于現(xiàn)實利益的考慮，價值選擇和價值實現(xiàn)上的實惠性和功利性傾向比較明顯。再次，理想崇高的同時也具有現(xiàn)實性。部分學(xué)生不能把個人前途和國家命運相統(tǒng)一，只注重個人的成長，沒能樹立共同理想，缺少遠大目標的激勵力量，思想趨于實際、實用和實惠。最后，人生觀、戀愛觀、道德觀中出現(xiàn)的新問題。大學(xué)生群體的道德水準在社會范圍內(nèi)處于較高層面，但就部分大學(xué)生本身來說，其道德狀況也是不容樂觀的。面對社會變革，有些大學(xué)生感到困惑和迷茫，以致是非、善惡難分，道德觀念模糊。
三、對加強學(xué)生文化素質(zhì)教育的思考
1．以學(xué)生為本，大力增強文化素質(zhì)教育的針對性和有效性。高職院校的素質(zhì)教育要改變過去只注重用社會意識約束人、規(guī)范人的傳統(tǒng)理念，而應(yīng)堅持以學(xué)生為本，尊重人、關(guān)心人，引導(dǎo)大學(xué)生認識社會、自覺適應(yīng)社會。既要重視大學(xué)生的內(nèi)在需要，根據(jù)學(xué)生群體的需要組織設(shè)計和開展教育活動，因勢利導(dǎo)，使其自覺地接受思想教育，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身素質(zhì)；又要考慮大學(xué)生的個性差異，因材施教，給大學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，讓他們充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使大學(xué)生形成獨立高尚的文化素質(zhì)和人文精神；同時引導(dǎo)大學(xué)生開展積極的自我教育，觸及大學(xué)生更深層的思想層面，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀和價值觀，只有這樣才能實現(xiàn)高校素質(zhì)教育的有效性。
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2．將文化素質(zhì)教育貫穿于高職教育的全過程。我們應(yīng)將文化素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃，構(gòu)建更加堅實寬厚的教育平臺，從而實現(xiàn)文化素質(zhì)教育的預(yù)期目標。要實現(xiàn)這一目標，必須解決好兩個關(guān)鍵性的問題。一是要建設(shè)好文化素質(zhì)教育的課程體系，主要包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段、考核評價測量方法等要素，使文化素質(zhì)教育課程化、規(guī)范化、科學(xué)化；二是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，將文化素質(zhì)教育課程體系導(dǎo)人專業(yè)教學(xué)計劃，使之成為實現(xiàn)文化素質(zhì)教育課程與專業(yè)教育課程的整體組裝和文理滲透融合。
3．改進“兩課”教育，發(fā)揮素質(zhì)教育的主渠道、主陣地作用。當前，大學(xué)生思想道德層面存在的種種困惑與偏差，歸結(jié)起來最根本的就是由于他們對“特色理論”不了解、對市場經(jīng)濟體制缺乏足夠的認識、對改革及改革出現(xiàn)的問題不能正確看待，以及對社會變化缺乏足夠的心理準備造成的。因此，我們要加強學(xué)生的思想理論和素質(zhì)教育，要把馬克思主義理論教育同大學(xué)生的世界觀、人生觀、道德價值觀的教育緊密結(jié)合起來，教會他們運用馬克思主義立場、觀點和方法去正確認識與看待社會現(xiàn)實問題，提高自己的甄別力，并牢牢把握住自己思想道德選擇的方向。同時，要加強素質(zhì)教育隊伍建設(shè)，強化教師對學(xué)生進行素質(zhì)教育的功能，用制度規(guī)范教師的育人行為，形成教書育人的良好氛圍。高校不僅要有科研大師、教學(xué)大師，也要有育人大師；通過各種渠道培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的“兩課”教師隊伍；堅持理論聯(lián)系實際和“要精、要管用”的指導(dǎo)原則；改革教育內(nèi)容與改進教學(xué)方法，使“兩課”教學(xué)既具有理論上的堅定性，又具有鮮明的時代感和現(xiàn)實性，切實提高教學(xué)效果。
4．拓寬素質(zhì)教育渠道，重視社會實踐的教育功能。在校大學(xué)生一般都是出中學(xué)校門進大學(xué)校門，社會知識缺乏，經(jīng)驗不足。長期的學(xué)習(xí)壓力養(yǎng)成了“兩耳不聞窗外事”的習(xí)慣，加之思想認識片面單純，對社會了解膚淺，思想易走極端。因此，應(yīng)該重視和發(fā)揮社會實踐的教育功能，引導(dǎo)大學(xué)生走向社會，走向生活。利用社會實踐的教育功能，定期組織大學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、機關(guān)體驗生活。社會實踐應(yīng)充分利用學(xué)校所在地的革命史跡、場館、人物對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)和愛國主義、社會主義教育，還可以通過“三下鄉(xiāng)”活動了解社會，在社會實踐中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、培育人文精神。
5．開展豐富多彩的校園文化活動，發(fā)揮各種載體的潛在作用。大學(xué)生的素質(zhì)教育不僅僅局限于課堂和會場，還應(yīng)根據(jù)青年人的特點，充分發(fā)揮校園文化的潛在教育作用。校園文化是學(xué)校在長期的教育教學(xué)實踐中所形成的校園精神和文化氛圍，具有潛在的滲透性，大學(xué)應(yīng)該是學(xué)術(shù)文化氛圍最濃厚的場所。學(xué)校通過開展學(xué)術(shù)、科研、文化、藝術(shù)、體育等豐富多彩的活動，利用各種載體，陶冶情操，提高素養(yǎng)，使大學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，并內(nèi)化為他們的自覺行動，融合成一種健康向上的人文精神。
高職院校學(xué)生教育管理工作的思考2017-05-12 06:06 | #2樓
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展， 用人單位對高職學(xué)生的要求越來越高， 不僅要求具有職業(yè)崗位所需要的專門知識，而且要求具有較強的實踐和動手能力， 具有健康的身體和心理素質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,是目前高職院校學(xué)生教育管理工作面臨的挑戰(zhàn)。
目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀及特點目前高職院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比較, 存在一定差異。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
文化基礎(chǔ)普遍偏低， 生源質(zhì)3 較差高職的招生對象主要是高中畢業(yè)生和少部分 三校生 中專生、職高生、技校生9, 高考錄取分數(shù)偏低，文化基礎(chǔ)普遍較差， 學(xué)生整體素質(zhì)偏低。
由于文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)起點低， 學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃，如果仍按傳統(tǒng)教育思想和教育模式進行培養(yǎng)， 要想在兩年或三年內(nèi)把他們培養(yǎng)成合格的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才, 難度很大、任務(wù)很重。
任課教師也反映學(xué)生人學(xué)成績參差不齊,差異較大,組織教學(xué)和命題考試都很困難。多數(shù)高職生則反映上大學(xué)英語和高數(shù)等相關(guān)課程聽不懂。因此他們對這些課程存在畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高，有的干脆放棄； 少數(shù)學(xué)生到考試時企圖通過舞弊的手段蒙混過關(guān)。
存在或多或少的自卑心理，承受挫折的能力較弱高職雖屬于�？茖哟�,但大部分高職生中學(xué)時成績是處于中下等水平的， 原本就缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)激-情，進人職院后看到中學(xué)同學(xué)紛紛考上理想大學(xué)必然會產(chǎn)生強烈的失落感。而用人單位盲目追求高學(xué)歷以及社會上歧視職業(yè)教育的錯誤觀念，如認為接受高職教育沒出息, 高職僅僅比職高相對高一點， 比普通�？频鸵粋�檔次， 高考落榜生 才去讀高職等等，諸多因素致使部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，自覺低人一等。另外, 部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中遇到一些困難或者挫折， 往往不知所措，個別同學(xué)甚至采取極端的方式解決問題； 還有的學(xué)生對老師的諄諄教導(dǎo)和職能部門的管理方式, 持一種厭煩、甚至逆反的心理。
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獨立意識增強，自控能力較差職業(yè)教育過去主要以中專和技校教育為主，由于中職學(xué)生獨立性較差，許多事情需要老師幫助解決。而進人高職院校后，各種新的思想觀念在很大程度上影響著學(xué)生個性的形成與發(fā)展， 他們表現(xiàn)出強烈的自我意識和自立意識。
當對某些問題有爭議時, 很快就會通過各種途徑表現(xiàn)出來，有時甚至出現(xiàn)過激行為， 而這在中職管理中是極為少見的。而且，高職教育作為高等教育的一種類型， 在管理上往往照搬高等教育的模式,總希望學(xué)生以高標準要求自己，但由于他們自身素質(zhì)等各種因素的制約,很難達到目標管理的要求， 特別在自覺性上差異甚遠。這說明高職學(xué)生獨立意識增強的同時,自控能力卻明顯較弱，這給目前高職院校的教育管理增加了一定的難度。普遍對所學(xué)專業(yè)認識不明確， 學(xué)習(xí)動力不足， 對前途感到迷惘由于多數(shù)高職院校辦學(xué)時間較短，教學(xué)、管理、服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施等方面還有很多需要完善的地方； 目前高職生的特色還不十分明顯，還未在社會上產(chǎn)生較大影響,尚未被廣大用人單位所充分認可；政府、學(xué)校和相關(guān)部門向社會典型宣傳、推廣經(jīng)驗、糾正偏差等方面的引導(dǎo)工作做得還不夠深人、扎實。因此， 在這種時代背景之下，考生及其家長對高職教育缺乏全面系統(tǒng)的了解，特別是對高職教育的培養(yǎng)目標和就業(yè)前景了解更少，導(dǎo)致高職學(xué)生認為自己所學(xué)的專業(yè)沒有特色,搞不出什么名堂，而且面臨嚴峻的就業(yè)壓力， 擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作。于是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，酗酒滋事等不良嗜好；有的甚至只是為了應(yīng)付父母，想混學(xué)習(xí)動力不強， 有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，養(yǎng)成上網(wǎng)成癮、打牌、個文憑。
搞好高職學(xué)生教育管理工作的幾點思考針對高職學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)校管理部門必須認真研究確立有效的管理方法和模式,創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作,將一些新的適合高職學(xué)生的教育管理理念和方法引人學(xué)生管理之中。
學(xué)生工作中要注， 科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，切實做到因材施教科學(xué)管理強調(diào)的是責(zé)任管理，嚴格的規(guī)章制度與明確的工作任務(wù)和所承擔(dān)的相應(yīng)職責(zé)相適應(yīng)。而人本管理強調(diào)以人為中心，尊重人、依靠人、發(fā)展人、為了人，把服務(wù)于人作為管理的根本目的。從本質(zhì)上講，兩者的目的是一致的。
要完善學(xué)生工作各項規(guī)章制度， 明確職責(zé)范圍， 建立合理有效的管理機制。根據(jù)高職院校實際，堅持每周召開學(xué)生工作例會,每學(xué)期進行學(xué)生工作調(diào)查研究等制度,嚴格學(xué)生日常管理，明確職責(zé)分工，責(zé)任落實到位。學(xué)生處對全院學(xué)生工作進行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)控，制定管理制度和規(guī)則,具體管理由各系部完成。形成招生就業(yè)辦、學(xué)工處、團委、各系部輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)配合， 齊抓共管的學(xué)生工作系統(tǒng)。
要明確學(xué)生教育管理工作是為學(xué)生服務(wù)的，是為了學(xué)生的發(fā)展。要在新生入學(xué)教育時將高職的培養(yǎng)目標及學(xué)校的具體培養(yǎng)方案告訴他們，并請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工部門老師與學(xué)生代表座談，使學(xué)生明確學(xué)校辦學(xué)特色及高職的優(yōu)勢, 把理想和現(xiàn)實更好地結(jié)合起來。要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，經(jīng)常與他們溝通、交流思想和看法, 注意聽取他們對學(xué)校工作的意見和建議。
同時要不斷采取各種措施完善激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如每學(xué)年在綜合測評的基礎(chǔ)上，評出三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀獎學(xué)金，每學(xué)期設(shè)立文體活動獎、科技創(chuàng)新獎、單科成績優(yōu)秀獎和特別獎如通過英語、計算機等級考試、專升本及獲得各類技術(shù)職稱9 等作為獎勵。
在教學(xué)上針對高職生文化基礎(chǔ)較差的特點, 突出能力培養(yǎng)。實踐證明， 人的智能是多元的, 高職生數(shù)理邏輯智能較差，其它智能未必也差。相反， 他們往往在社會活動智能、運動智能、藝術(shù)智能等方面表現(xiàn)出很高的水平, 因此必須根據(jù)學(xué)生特點和職業(yè)教育的要求，徹底改革教育教學(xué)方法， 切實做到因材施教。高職教育強調(diào)應(yīng)用技能培養(yǎng)， 應(yīng)加大實踐性教學(xué)的比重，加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，努力使學(xué)生成為高技能型人才。
學(xué)生工作中要加強自信心和承受挫折能力的培養(yǎng)和教育當代大學(xué)生是 世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，他們素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到黨和國家的前途命運，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會健康教育咨詢室，每周定時接待學(xué)生來訪和中華民族偉大復(fù)興目標的實現(xiàn)。但近幾年部分學(xué)生自信心明顯不足，承受挫折的能力堪優(yōu)大學(xué)生自殺事件時有發(fā)生， 在個別地區(qū)和高校還比較嚴重。因此， 學(xué)校應(yīng)建立心理；每年對新生進行心理健康測建立心理健康資料檔案，對心理問題高危人群提前做好排查和重點預(yù)防工作。
學(xué)校應(yīng)把心理健康教育作為一門課程納人教學(xué)計劃，從正面教育培養(yǎng)青年學(xué)生對挫折的認知能力。另外,學(xué)�？梢越M織學(xué)生開展社會實踐活動和青年志愿者活動，鍛煉他們承受挫折的能力。
學(xué)生工作要把思想政治教育貫穿于全過程，并在內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新胡-錦-濤在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上指出：培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。
大學(xué)生是國家寶貴的人才資源， 是民族的希望、祖國的未來。要使大學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接-班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì), 更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。 因此， 要突出理想信念教育， 愛國主義教育， 思想道德教育，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標， 堅持德育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融入學(xué)生工作之中。
加大 兩課 教學(xué)改革力度， 實行 兩課青年教師導(dǎo)師制度, 集體備課、評課制度,創(chuàng)新和改進 兩課 教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法和手段，增強 兩課 教學(xué)在德育中的針對性和吸引力， 充分發(fā)揮 兩課 教學(xué)在德育中的主渠道、主課堂、主陣地作用。
結(jié)合高職學(xué)生工作實際，及時更新教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一是要把握時代性，利用信息技術(shù)和手段拓寬教育渠道。二是要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點和不同重點，有針對性地開展高職教育管理。三是要結(jié)合重大慶典節(jié)日，開展各種形式的主題教育活動，提高學(xué)生文明道德理念和道德品質(zhì)。如通過軍訓(xùn)進行國防意識、吃苦耐勞精神和紀律教育；通過開展創(chuàng)建文明班級、文明宿舍和做文明大學(xué)生 活動, 提高學(xué)生自我約束能力； 通過運動會,提升學(xué)生的團隊意識、拼搏精神和自信心；通過開展誠信教育活動， 使學(xué)生懂得講誠信光榮、守誠信可敬。
四是要注重輿-論引導(dǎo)， 通過先進典型的示范作用來教育、引導(dǎo)、激勵學(xué)生。如開展先進表彰活動, 宣傳報道校園的先進個人及事跡。
學(xué)生工作要以提商文化和職業(yè)素質(zhì)為， 力點， 在綜合素質(zhì)教育的途徑上創(chuàng)新學(xué)院學(xué)報第 卷加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)和閱讀欣賞水平； 加強社團文化、宿舍文化建設(shè)， 強化社團和宿舍的育人功能；加強學(xué)校廣播、網(wǎng)站和院報等宣傳文化陣地的建設(shè)和管理， 堅持正確的文化輿-論導(dǎo)向。
要依靠班集體和社團組織開展健康有益、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動,開設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主的知識與技能講座，形成生動活潑的校園文化氛圍，使廣大學(xué)生在潛移默化中陶冶情操,增長知識，鍛煉能力，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和特長，發(fā)揮非智力因素優(yōu)勢，培養(yǎng)群體合作精神和服務(wù)奉獻精神。
學(xué)生工作要切實加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)， 同時, 視學(xué)生干部隊伍建設(shè)建立健全專職輔導(dǎo)員聘用機制。要廣納賢才，保證新進輔導(dǎo)員具有較好的思想政治素質(zhì)、較豐富的管理經(jīng)驗和較高的學(xué)歷層次。實行優(yōu)先 政策， 吸引優(yōu)秀中青年教師擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，優(yōu)先推薦提升有專職學(xué)生思想政治工作經(jīng)歷的同志擔(dān)任黨政管理干部。對于職稱評定， 在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮專職輔導(dǎo)員。
實行切實可行的輔導(dǎo)員考核和獎勵辦法。如建立學(xué)生實績學(xué)生會檢查結(jié)果9及學(xué)生側(cè)評各占一定權(quán)重的考評辦法等。每學(xué)期對輔導(dǎo)員隊伍進行制度化、規(guī)范化有教材、有一定的學(xué)時數(shù)等9 的培訓(xùn) 次，合格者發(fā)給輔導(dǎo)員培訓(xùn)上崗證書。
重視和加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。要舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班進行專題輔導(dǎo)，建立學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部聯(lián)系制度,學(xué)生干部工作例會制度，引人競爭機制,實行學(xué)生干部動態(tài)管理制度。必須在各方面支持他們的工作，充分發(fā)揮他們在學(xué)生管理工作中的橋梁和紐帶作用。
總之， 高職院校學(xué)生教育管理工作復(fù)雜、瑣碎而繁重， 只有不斷學(xué)習(xí)借鑒先進院校的有益經(jīng)驗，積極探索高職院校學(xué)生教育管理工作的新路子， 并且結(jié)合高職院校的實際情況， 堅持以人為本, 強化科學(xué)管理，完善規(guī)章制度， 加強思想教育,重視隊伍建設(shè),才能更加適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求, 為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)大批應(yīng)用型高技能人才。
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