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關(guān)于改進農(nóng)村中學生閱讀現(xiàn)狀的思考
一、農(nóng)村學生的課外閱讀現(xiàn)狀
貧乏是語文的致命傷。新課標越來越重視中學生課外閱讀，拓寬中學生的課外閱讀，是當前中學語文提高教學質(zhì)量的重要途徑。筆者對幾所農(nóng)村中學的八年級學生做過一次有關(guān)課外閱讀的隨機抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
1、讀過我國四大名著中的幾本？請選擇：4、3、2、1、0
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：0、0、3、8、89（此數(shù)據(jù)為幾所學校平均中間值，取整數(shù)，以下同。）
2、除四大名著外，你讀過幾本課外書？請選擇：10本以上、5-10本、3-5本、1-2本、無
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：0、0、9、32、59
3、經(jīng)常閱讀報刊雜志嗎？請選擇：每天、經(jīng)常、偶爾、從不
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：0、3、34、63
4、你渴望閱讀課外書報嗎？請選擇：非常渴望、渴望、無所謂、不渴望
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：9、29、49、13
5、你家里能為你提供課外書報、雜志嗎？請選擇：能、不一定、不能
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：14、74、12
6、你家里對你閱讀課外書支持嗎？請選擇：支持、無所謂、不支持（請說明為什么？）
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：12、57、31（其中主要原因是家長怕影響學生學習占94%；其次是怕看不健康的書籍占5%；另外個別還有其他一些原因。）
7、你有機會閱讀課外書報嗎？請選擇：有、不一定、沒有（請說明為什么？）
最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：5、18、77（其中主要原因是沒有、也借不到課外書占92%；另外是家長不支持占7%；另外個別還有其他一些原因。）
從上面的調(diào)查結(jié)果來看，我們可以得出這樣的結(jié)論：
其一是農(nóng)村中學生的課外閱讀量普遍較小。沒看過四大名著的同學竟達到89%，連一本課外書也沒讀過的也達到59%，每天讀報刊、雜志的同學沒有一個，而從不讀報、雜志的同學卻高達63%。
其二是農(nóng)村中學生的課外閱讀意識不強。非�？释喿x、渴望閱讀課外書的同學總共只有38%，只占三分之一強一點，而抱無所謂態(tài)度的卻高達49%，不渴望閱讀課外書的也有13%。
其三是農(nóng)村中學生的家庭、家長對課外閱讀不夠重視。從第5、6條中，我們可以看出，家里能提供課外書、并支持課外閱讀的都不到15%，不能提供課外書的卻達12%，不支持閱讀課外書的更是高達31%。
其四是農(nóng)村學生接觸到的課外書、報紙、雜志太少。從第7條中，我們可以看到學生沒有機會閱讀課外書的比例高達77%，而主要原因是沒有、也借不到課外書，占92%。
從上面的調(diào)查和分析，我們可以看出當前農(nóng)村學生的課外閱讀的現(xiàn)狀，我們也可以想到農(nóng)村中學教師在“名著導(dǎo)讀”教學中遇到的尷尬。
二、由現(xiàn)狀所引發(fā)的思考
1、轉(zhuǎn)變觀念、增強課外閱讀意識是當務(wù)之急。從調(diào)查結(jié)果情況來看，在不支持學生閱讀課外書的31%的學生家長中，怕影響學習的占94%。絕大多數(shù)是觀念問題，這些家長還是以往老的觀念，認為上學就只是學習課本知識，考個高分。他們對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育知之甚少，對課外閱讀的重要性也知之甚少；甚至在學生當中，大多數(shù)同學的觀念也是陳舊的，對課外閱讀抱無所謂態(tài)度的占49%，幾乎一半。因此，轉(zhuǎn)變觀念，增強課外閱讀意識是當務(wù)之急。而增強課外閱讀意識，要先從學生入手，學生意識增強后，進而影響家長，最后使學生、家長的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2、解決課外書籍的來源問題是關(guān)鍵。中學生課外閱讀書籍的來源主要有兩種途徑，一是家庭。近些年，我國經(jīng)濟雖有較大的發(fā)展，但農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后一些。因此，一些家長舍不得花錢買課外書，訂閱報刊、雜志，這在很大程度上制約著學生的課外閱讀。第5條中：“不一定”能提供課外書的家庭占74%。二是學校。從調(diào)研的五所農(nóng)村中學來看，其中一所學校沒有圖書館、閱覽室，三所學校有但只對老師開放，我校雖對學生開放但名額有較大限制（每班只給五個閱覽證）。學生連課外書都見不到，又哪里去讀呢？因此，解決課外書籍的來源是關(guān)鍵。
三、如何促進農(nóng)村中學生的課外閱讀
1、開放課堂，培養(yǎng)興趣，轉(zhuǎn)變觀念。
教師首先向?qū)W生說明課外閱讀的重要性，在學生心理上引起重視，再采取一些措施，如開放課堂的辦法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，當學生興趣很濃時，觀念就會自然而然地轉(zhuǎn)變過來的。
所謂開放課堂，就是老師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯(lián)系起來，多補充一些課外知識，也可以把教師上的每一節(jié)課，作為自由時間向?qū)W生開放，教師在上面講課本知識，學生認為自己已經(jīng)學會或沒有意義的內(nèi)容可以不聽，在下面自己閱讀課外書籍，這樣，促進學生對了解課外知識的渴望。開放課堂還可以在學生閱讀過一些書籍、文章之后，把幾分鐘或十幾分鐘、甚至一堂課時間交給學生，請他們向別的同學講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識。這對擴展學生知識面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。
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當然，開放課堂也不是無限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正確的指點、引導(dǎo)方法，才不會出現(xiàn)不良影響。
2、多想辦法，解決課外書的來源。
發(fā)動學生，建立班級圖書角。一個班級幾十名同學，可能有的同學有這樣的課外書，那個同學又有別的課外書，如果放在家里，自己永遠也只能讀那一本書。而如果讓學生把自己的書放在教室，設(shè)立一個圖書角，同學們互相交換閱讀，那樣課外書的數(shù)量就會增加很多。學生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。
充分利用學�，F(xiàn)有圖書室。農(nóng)村學校在硬件設(shè)置建設(shè)上面可能還沒有圖書室，即使有圖書室，里面的圖書也不太多。但如果有就應(yīng)該充分利用，把圖書室里的藏書借給學生，增加藏書的流通量，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。這也能從一個方面解決課外書的來源問題。當然，沒有圖書室的學校應(yīng)該創(chuàng)造條件建立圖書室，為學生服務(wù)。
勤工儉學，訂閱報紙、雜志。課外書本里有些知識可能有許多都是舊的，不夠新穎，而報紙、雜志里面的知識、信息則大多是新穎的，學生應(yīng)該多接觸一些新知識、新信息。而報紙、雜志的來源又是一個問題，當然可以通過其他辦法進行解決。如不行，也可帶領(lǐng)學生進行勤工儉學，積累一定資金，為學生訂閱一定數(shù)量的報紙、雜志。我就讓學生撿拾飲料瓶，一學期竟能籌集150多元資金，夠訂兩、三種雜志的。學生也很樂意做。
3、加強指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量。
有些學生進行課外閱讀是為了消遣，還有些是為了獵奇，“獵奇心理”在中學生當中更為突出，一部分學生總是“唯奇是取”余者不顧。比如讀長篇小說，一些學生一般只追求離奇的情節(jié)；讀報紙雜志，總是對林林總總的奇談怪論感興趣。因此，教師要加強指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量，使他們轉(zhuǎn)向為求知、思考、剖析、欣賞、運用、創(chuàng)新而進行課外閱讀。
多閱讀文學名著。文學名著是文學大師們留給人類寶貴的精神財富。這些作品思想深刻，文字嚴謹，有很高的文學欣賞價值。閱讀文學名著不僅有助于提高寫作能力，還能陶冶情操，提高一個人的品位和素質(zhì)。
精讀和泛讀相結(jié)合。泛讀比較“粗”，只是對一部作品的時代背景、故事梗概、基本情節(jié)、人物關(guān)系有個粗略的了解。精讀則比較“細”，需要對作品進行仔細、反復(fù)閱讀，對作品的寫作特點、人物塑造深入研究。要鉆進去、勤于思考，對文章開頭、結(jié)尾等都要問個為什么，這樣，才能有更大的收獲。
積累與運用相結(jié)合。積累是運用的前提，運用是積累的升華。古代文藝理論家劉勰說：“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照�！币簿褪且覀兣Ψe累知識，認真研究事理以發(fā)展自己的才能。魯迅先生也曾說過，任何資料只要積累十年，就可以成為學者。因此，要指導(dǎo)學生在課外閱讀時要注意積累，不積累則等于白讀，俗話說，好記性不如爛筆頭。當學生的積累達到一定程度，厚積薄發(fā)，在作文中就可以得到運用，這樣，也能促進學生的積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路，老祖先早就形象凝練地道出來的關(guān)于閱讀的要義——我想無論如何，在教師的課堂上是破不了萬卷書的，唯有在課堂外才有可能去讀成千上萬的書，才有可能達到下筆如有神的境界。忽略課外閱讀的學生會成為“井底之蛙”，會患上“貧血癥”。在拓寬中學生的課外閱讀的方面，農(nóng)村中學的教師面臨更大的困難，讓學生多讀、博讀是我們永恒的目標！
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